语文《这片土地是神圣的》第二课时教学设计.docx
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语文《这片土地是神圣的》第二课时教学设计
《这片土地是神圣的》第二课时教学设计
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、知识与技能：
（1）有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、过程与方法：
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
二、教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：
1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
（课前播放歌曲《多情的土地》。
）
五、教学过程
（一）复习旧知,重温“神圣。
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（第二自然段）,对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵（第三自然段），印第安人对这片神圣的土地怀有深深的（热爱）（板书）之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。
他们充满了无限的（眷恋）（板书）之情。
谁能告诉老师这是为什么了？
（适当补充资料）早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。
1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。
师：
我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么？
（“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”）
师：
看到这样一则材料，你从中体会到了什么？
（体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的；又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。
此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃（放弃）就是热爱！
（二）潜心读文，感悟“神圣”。
师：
是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”，因为这片土地是（神圣）的。
那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？
请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
1、提炼文章主旨句。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”（出示句子）
师：
你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？
师：
其他同学是怎么认为的呢？
师：
对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。
师：
同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何？
师：
那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------
（生有感情地朗读：
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”）
（师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”）
师：
同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？
（叮嘱、厚望）。
师：
你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗？
-----
（生有感情地朗读：
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”）
师：
在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？
师：
他希望白人怎样做？
请同学们再次认真默读课文第4～8自然段，用“——“画出有关的句子。
2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：
善待河水，照管空气，照顾动物（大屏出示）
看来这三部分内容从结构上说是属于（并列）关系。
3、理解“善待河水”。
（水与人的关系）
师：
针对第一个希望（告诫）你能对其他同学提出哪些问题？
（1）出示句子：
指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
A、作者为什么把河水比作我们的兄弟？
怎样善待？
（像善待自己的兄弟那样）（拟人、比喻）
B、理解兄弟。
（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。
）
C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。
（指名2人读）
（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？
请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？
C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？
D、句子练练坊（仿写）：
（大屏出示）
4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？
5、小结：
水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。
正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。
所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
（引读）这片土地是神圣的。
河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。
（空气与人、动物与人的关系）
师：
那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢？
请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。
（（大屏出示自主、合作探究题）
（1）自主、合作探究：
A、为什么要善待这里的空气、动物？
（注意渗透排比、设问的表达方法）
B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗？
（2）师生交流。
A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。
空气对人类的生存有着怎样的影响？
请结合我们的生活谈谈。
（没有了空气，人类无法呼吸；空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。
）
小结：
西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。
因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：
如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
（齐读）
B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。
明白“善待动物就是善待自己”。
C、小结：
因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们（齐读）一定要记住：
这片土地是神圣的。
7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗？
如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢？
请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。
（大屏出示）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
你们一定要照管好这片土地上的（）,因为（）。
（注意用告诫的语气读）
师：
说得真好！
多么有力的告诫啊！
（我们还要善待这片土地上的一切）
（三）升华情感，深化“神圣”。
1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”
（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
）（大屏出示）
师：
你有何感受？
（注意理解“大地的孩子”是谁？
人类）
2、师引生读，再次忠告。
3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”（抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义）（板书：
珍爱大地）
3、总结全文，升华感情。
（四）提出希望，践行“神圣”。
为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。
（大屏出示）
1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。
3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。
4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏？
请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。
六、板书设计
15、这片土地是神圣的
︱︱
热爱放弃
︱︱
眷恋善待
︺
珍爱大地
这片土地是神圣的-教学实录
第一课时
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：
（ ）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）
3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：
“这片土地”指的是哪片土地？
为什么用“神圣”来形容呢？
让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1．自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？
2．交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？
补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3．围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：
进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？
边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要.
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：
不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：
就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：
我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
[设计意图：
学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。
预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。
四、小结：
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？
同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
1．引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2．介绍西雅图这个城市。
资料：
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？
[设计意图：
资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。
]
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁？
（白人）
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”
（1）学生交流感受。
（河水对我们很重要。
）
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
（4）“它”是谁？
为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3．默读9．10自然段，思考：
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
小结：
人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思考，补充，并交流。
[设计意图：
拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。
这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。
]
四、课后练习，积累语言
练习：
前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
一、教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。
3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。
4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
二、教学准备
学生准备：
读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。
教师准备：
布置预习，准备教学课件。
三、教学过程
第一课时
一、聚焦疑问，了解背景。
（一）谈话导入
今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。
题目叫：
这片土地是神圣的。
齐读课题。
这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
（二）了解学情
1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？
你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？
预设问题如下：
为什么说这片土地是神圣的？
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？
”
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思
2.相机引导理解“神圣”：
人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。
在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
（三）补充背景
我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：
1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。
请注意，白人要买的是什么？
——土地
是的，土地。
印第安人数千年来一直在这片土地上生活。
土地对于他们，意味着什么？
——家园，生命。
可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。
西雅图酋长的心情相当复杂。
第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。
这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
到底是什么让它拥有如此高的评价呢？
让我们再次走进这篇演说稿。
二、发现观点，梳理脉络。
（一）发现观点。
这是一篇演说稿。
演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。
自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？
从哪里看出来？
出示句子：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
这句话为什么反复出现？
——强调要表达的观点：
这片土地是神圣的。
（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。
学生交流。
2.分述部分每次强调的内容都一样吗？
（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？
3.小结：
这是一篇结构清晰的演说稿。
这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。
总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。
今后你也可以这样来写演说稿。
三、关注表达，品味语言。
仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。
这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。
这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。
（一）扶读：
聚焦排比
1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。
聚焦“每一”，发现排比的特点；
指导朗读，读出排比句的气势；
理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。
师生合作读：
师：
每一处沙滩生：
所有的沙滩
师：
每一片耕地生：
所有的耕地
师：
每一座山脉生：
所有的山脉
师：
每一条河流生：
所有的河流
师：
每一根闪闪发光的松针生：
所有闪闪发光的松针
师：
每一只嗡嗡鸣叫的昆虫生：
所有嗡嗡鸣叫的昆虫
齐：
还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
2.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。
每一处沙滩，；每一片耕地，；每一座山脉，；每一条河流，；每一根松针，；每一只昆虫，；还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
（二）放读：
聚焦比喻、拟人
1.默读第3段。
这一段的语言表达又有什么特点？
2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。
四、从读到写，尝试演说。
（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。
（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（耕地）是我们的（躯干）；
（）是我们的（脊梁）；
（河流）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（三）交流写话并尝试演说。
把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。
教师示范演说，指名尝试演说。
（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。
课后推荐阅读：
绘本《西雅图酋长的宣言》。
【板书设计】
这片土地是神圣的
圣洁
的
家园
第二课时
一、听写词语，整体感知“神圣”
（一）听写词语，检查校对
（二）明确主要观点，回顾文章脉络
（三）交流学习体会，感受“神圣”
二、聚焦三次反复，深入感悟“神圣”
（一）自由读4——8自然段
（二）选择一次反复，深入学习。
抓住含义深刻的句子，谈谈感受。
指导有感情朗读。
（三）创设情境，尝试演讲
三、总结升华，再次感悟“神圣”
四、联系实际，践行“神圣”情感
39市公开课《这片土地是神圣的》教学设计（陈小琴）
《这片土地是神圣的》教学设计；增城市荔江小学陈小琴；教学内容；义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《15这；教学目标；1.学会本课8个生字，理解生词和新词；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意；4.引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人；5.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂；教学重点；引导学
《这片土地是神圣的》教学设计
增城市荔江小学陈小琴
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《15这片土地是神圣的》。
教学对象：
荔江小学六年级学生。
教学目标
1.学会本课8个生字，理解生词和新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
4.引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
5.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
理解含义深刻的句子，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
课时安排：
两课时
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学要点
1.学习生字新词，读通顺课文。
2.了解课文内容，理清文章脉络。
3.学习第一部分，感受土地的“神圣”。
教学过程：
（略）
第二课时
教学要点
学习课文，理解课文内容。
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：
课前播放歌曲《多情的土地》。
一、激趣——回顾旧知，重温“神圣”
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（引读第二自然段）,对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵（引读第三自然段），印第安人对这片神圣的土地怀有深深的热爱之情。
可是这一片他们深爱着的神圣的土地却即将不属于他们了。
二、读思、探究——潜心读文，体会“心声”
（一）提炼文章主旨句
1.快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
2.学生汇报。
出示句子：
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”
（二）学习4～8自然段
过渡：
是的，这片土地是神圣的，印第安人希望白人怎么做呢？
请同学们再次认真默读课文第4～8自然段，用“——”画出有关的句子。
1.理解“善待河水”
（1）为什么要善待河水？
如何善待河水？
（2）你能用什么词语形容我们与河水之间的关系？
（3）句子练习：
河水灌溉我们的稻田，稻子长得______________________。
2.小组合作学习“照管空气”、“照顾动物”部分
（1）出示探究题
A．为什么要善待这里的空气、动物？
B．联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗？
（2）师生交流。
A．句式训练：
根据你对课文的理解，运用关联词“因为?
?
所以?
?
”或“之所以?
?
是因为?
?
”说出照管空气
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