人教版语文七上第第五单元教案.docx
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人教版语文七上第第五单元教案
19.《皇帝的新装》
教学目标:
知识目标:
能理清故事线索,把握情节发展脉络;引导学生学会和文本对话,深入解读课文,认识文章的思想意义及现实意义。
能力目标:
合作探究荒唐骗局产生的全过程,训练想象能力,培养创新思维。
情感、态度、价值观目标:
教育学生保持一颗纯真的童心,引导学生吸取敢于说真话的精神养料;鼓励学生鞭挞假丑恶,追求真善美。
教学重点:
把握情节发展线索;认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点:
如何将熟悉的童话作“陌生化”处理,以引导学生深入解读文本。
教学方法:
合作探究法、问题讨论法。
教学准备:
预习提要(附后)、多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课
生活就像一个大舞台,拉开舞台的帷幕,观看台上的表演,也许我们会拍案叫绝,赞叹不已;也许我们会捧腹大笑,一笑而过;也许表演早已结束,而带给我们的却是不尽的思考……
今天,让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》,看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。
二、梳理
这篇课文写了哪些人物?
以什么为线索?
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预习成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。
三、探究
1、过渡语:
一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具,却“成功”地演出了一场骗局。
2、交流:
在整个骗局中有多少骗子?
①学生交流预习成果,老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流:
骗子为什么要行骗?
你认为骗局何以能“得逞”?
①学生交流预习成果,老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
4、交流:
揭穿这场骗局难吗?
如果你当时也在场,你会怎样做?
①学生交流预习成果,老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
5、交流:
透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局,我们看到了什么?
①照应导入语。
②学生交流预习成果,老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
四、拓展
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事?
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事,谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信真善美,追求真善美。
20.天上的街市
一,导入
上课之前我想先给同学们讲一段中国的历史。
作者用假想似的乌托邦来代替自己心中向往的光明,这就产生了《天上的街市》。
在这极端的痛苦中,作者竦身一摇,试图摆脱痛苦,为了安慰自己,郭沫若甚至设想了一个自由生活的画卷,通过对美好生活的设想,他能否看到希望?
请听诗歌朗读。
二,熟悉诗歌,读出诗歌的音乐美
1、学生听录音朗读,并归纳朗读技巧。
(这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
)
明确:
轻柔,恬美,舒缓,略带一些忧郁。
【板书:
音乐美】
2、学生试读。
3、老师范读,学生明确这首诗的节奏和重音的划分。
4、学生齐读,要求:
读出感情,读出节奏。
三,再读诗歌,读出诗歌的图画美
1、请同学们一边读,一边想:
作者在这首诗中,给我们描摹了哪些图景?
【板书:
图画美】
明确:
街灯(明星)---------街市---------物品----------牛郎织女 【板书】
2、小结:
作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景;第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景;最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。
请大家再读诗歌,并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。
四,深化延伸,读出诗歌的情感美
1、向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求,但就我们所知的牛郎织女的故事其实并不是这样舒适惬意,我们一起来读读这一首诗。
【出幻灯片:
迢迢牵牛星】
2、请同学简单说说诗歌牛郎织女的命运。
3、请同学说说《天上的街市》中牛郎织女的命运。
4、为什么郭沫若会颠覆两人的结局?
(结合导入的时代背景:
体现了郭沫若对美好生活的向往。
)
5、作者连续使用“定然”这样绝对的词语,又体现了什么?
(体现了诗人坚定的信念。
)
【板书:
情感美】
6、再读诗歌,体会郭沫若对美好生活的坚定信念。
五,写法探究
1、作者由地上写到天上,由现实写到理想,主要使用了什么写作方法呢?
明确:
想象和联想由实到虚
比如:
由街灯联想到明星由明星联想到街灯
想出天上的街市,这是作者的一种创造,这就是想象。
小结:
由甲到乙,如果现实中能够找到实物,这就是联想。
由甲到乙,如果现实中找不到实物,这就是想象。
【板书:
想象联想】
六,迁移训练
1、了解了想象和联想之后,我们来做一个小游戏。
【出幻灯片】
展开合理想象和联想,说说从图片中你看到了什么,你想到了什么?
用你想到的事物创作一个小故事。
七,课内小结
本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想,描绘了天上美好的街市及美好的生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福生活的向往和追求,并激励我们为实现这一理想而奋斗。
让我们再一次插上想象的翅膀,遨游街市,再读课文。
21.《女娲造人》
教学目标
1.掌握本课重点生字词。
2.把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3.体会这个神话故事想象丰富的特点。
4.朗读课文。
教学重点把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点体会女娲为人类所作的贡献,感受人的可爱与生动,给世界带来的精彩与生机。
教学过程
一、谈话导入,揭题质疑
1.导语:
据说,普罗米修斯被称为“人类的大恩人”,除了因为他偷取火种,造福人类,更重要的是因为他是人类的创造者。
而在我们中国的神活传说中,创造人类的天神则是女娲。
今夫,我们就来学习女娲造人的故事。
2.教师板书课题:
女娲造人。
3.认识人物:
学生根据课外阅读经历,谈谈对女娲的认识。
4.教师适当小结,引导对课题质疑:
是的。
传说中,女娲是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通广大,为人类做过许多好事,她被称为人类的始母,因为传说中,人类就是她一手创造的。
那么,看了“女娲造人”这个课题,你想了解些什么呢?
5.学
生自由根据课题质疑,教师适当
加以梳理、板书。
⑴女娲为什么要创造人类?
⑵女娲是怎样创造人类的?
……
6.教师小结导读:
让我们带上问题去阅读,到故事中去寻找答案吧。
二、自学解疑,把握内容
1.教师出示自学提纲,引导独立阅读及合作交流。
⑴认真读课文,读准字音,读通句子。
⑵遇到生字新词,多读读认认
,加以理解。
⑶思考刚才质疑的
问题,小组交流,
讨论解疑。
⑷用自己的语言概括故事的主要内容。
2.学生认真自学,教师巡视,了解学情,并进行个别指导。
3.小组交流解疑。
4.自学反馈,全班互动。
⑴指名分段朗读课文,集体评议,纠错正音。
⑵提出文中不理解的字词,讨论交流,正确理解。
莽莽榛榛:
草木丛生的样子。
神通广大:
形容本领高超,无所不能。
生气蓬勃:
富有生命力和活力。
绵延不绝:
延续不断,文中指世代相传
。
疲倦不
堪:
形容非常疲乏。
不堪,表示程度极深。
⑶针对质疑,逐题解疑,感知故事内容。
①女娲为什么要创造人类?
(因为世间各种各样的生物都有了,单单没有人类,不够生气蓬勃。
)
a.盘古开辟了天地,但在这天地里只有他一个人孤独的生活,又在寂寞中死去。
没有了盘古的世界,是太寂寞了,天地间空空荡荡,连时间也仿佛静止了。
b.她不愿忍耐
这寂寞,也不愿这美好的天地没有活泼的生灵。
②女娲是怎样创造出人类的?
a.她开始按照自己的模样来创造一批最早的人类。
她用水和泥,捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”,将他们放到地上。
b.她日夜不停地捏呀捏,捏累了就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去,泥巴点子落到
地上,立刻变成了人,布
满了东西南北。
c.女娲又把男人和女人相配,让他们繁衍子孙,人类就这样绵延下来。
⑷指名概括故事的主要内容。
(这篇课文主要讲的是天地开辟之后,有了日月星辰,
有了山川草木、鸟兽虫鱼,单间没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲。
女娲同样感到孤独寂寞,她用捏成了像自己一样的生物,这个生
物一触地便活了起来,
而且还能叫“妈妈”。
女娲非常欣喜,她把
自己创造的这人个生物取名叫人。
接着又造出了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样,人类就世世代代延续下来了。
)
三、畅谈感受,体会写法
1.集体交流阅读这篇课文的感受,引导品析文中重要细节。
⑴对女娲的认识——“神”性、“人”性
①女娲的“神”性(“神”的非凡能力和神奇方法)
a.一天变化七十次;
b.揉黄泥造人;
c.挥洒泥浆造人
……
②女
娲的“人”性(“人”的心理、情感、活动)
a.寂寞孤独;
b
.自豪欣慰;
c.忙碌疲倦
……
⑵对写法的体会——想象大胆奇特;刻画真实合理。
①全文充
满了丰富的想象,这些想象以现实为基础,又充满了神奇色彩,表达了人们对人类起源的探究热情,以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。
②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画
,表现了女娲的
智
慧与仁爱。
③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象,使文章读起来朗朗上口,引人入胜。
2.结合交流,引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。
四、课堂小结
1.教师小结:
女娲心怀仁爱,用自己的智慧与努力
创造了人类,并使人类世代相传,绵延不绝。
有了人类这种聪明而美丽的生物,大地变得生气蓬勃起来。
神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!
2.学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事,进一步认识女娲,了解神话故事的特点,激发学生参与课外阅读的兴趣。
如:
女娲曾教给人们婚姻。
如:
女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。
如:
女娲冒险补天为人类消除灾难。
22.寓言四则
穿井得一人
教学目的
1.理解课文,积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
2.理解审慎对待传言的道理,并进行现代审视。
教学内容与步骤
一、情景激趣
本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论·察传》,中的一段。
《吕氏春秋》又名《吕览》,是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作,共26卷,160篇。
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当时,魏国有信陵君,楚国有春申君,赵国有平原君,齐国有孟尝君,被称为“四公子”他们都礼贤下士,结交宾客,名扬四海。
吕不韦认为秦国如此强大,而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父,不应该被他们比下去,所以他也招来了文人学士,门下食客多达三千人。
吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下,综合在一起成为八览、六论、十二纪,共二十多万字。
自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理,所以号称《吕氏春秋》。
他还把书的内容写在布匹上,并将之刊布在咸阳的城门,上面悬挂着一千金的赏金,遍请诸侯各国的游士宾客,若有人能增删一字,就给予一千金的奖励。
但是最后也没有一个人能够做到。
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二、探究生趣
第一步,泛读课文,理解文意。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
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一、积累语言:
溉汲:
浇灌。
溉,洗涤。
汲,从下往上打水。
居:
居住
及:
到
国:
国都。
道:
议论
闻之于宋君:
有人向宋君报告。
之:
代词,指“丁氏穿井得一人”一事,是“闻”的宾语。
于:
向、对。
宋君:
宋国国君。
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问之于丁氏:
向丁氏问这件事。
于:
介词;向、对。
于:
在
穿井:
打井。
穿,有“凿通”的意思。
二、探究结构
学法指导:
理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
课文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
丁氏告人:
吾穿井得一人。
传之者曰:
丁氏穿井得一人。
宋君问之:
穿井得一人之使。
作者感叹:
以讹传讹不如无闻。
第二步,精读课文,翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译,教师点评梳理:
译文:
宋国有个姓丁的人,家里没有水井,需要出门去打水,经常派一人在外专管打水。
等到他家打了水井的时候,他告诉别人说:
“我家打水井得到一个空闲的人力。
”有人听了就去传播:
“丁家挖井挖到了一个人。
”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋国国君的耳朵里。
宋国国君派人向姓丁的问明情况,姓丁的答道,“得到一个空闲的人力,并非在井内挖到了一个活人。
”像这样以讹传讹、道听途说,还不如什么都没听到的好。
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二、理解课文
1.丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思?
明确:
我家打井得了一个劳动力。
2.有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”?
明确:
姓丁的人家打井挖出了一个人。
3.这则寓言故事说明了了一个什么道理?
明确:
道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。
4.作者写这个故事的目的是什么?
明确:
说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。
5.这个故事对我们有怎样的启示?
明确:
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
第三步,熟读课文,现代审视。
一、个性解读。
学法指导:
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1.你赞成课文中的观点吗?
为什么?
2.学了本文你获得了怎样的启示?
拓展阅读
原文:
得十良马,不若得一伯乐;得十良剑,不若得一欧冶;得地千里,不若得一圣人。
(《不苟论•赞能》)
译文:
得到十匹好马,不如得到一个伯乐;得到十支宝剑,不如得到一个欧冶。
得到方圆千里之地,不如得到一个圣人。
总结固趣
《穿井得人》讲述了这样一个故事:
宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出了一个人。
告诉我们对于传闻不要轻信,也不要瞎传,一定要详察的道理。
寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。
引申到做学问既要注意“经典”的原意,又要躬身实践。
其实,在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
不要经信,不能盲人,更不能以讹传讹。
《蚊子和狮子》教案
语文基础知识积累目标:
进一步了解寓言的相关知识。
口语交际训练的设计目标:
揣摩人物心理,转换成语言表达。
阅读需要突破的核心问题目标:
怎么理解蚊子可以打败强大的狮子,却死在不值一提的蜘蛛手里?
写作训练的借鉴目标:
用传神的语言、动作描写刻画人物形象。
教学过程
一、导入
二、沉浸文本,整体感知
请学生散读课文,思考:
这篇寓言讲述了一个怎样的故事?
请学生概述故事内容。
三、体验文本,品味语句,理解课文
1、请学生再读课文,圈画出自己喜欢的句子
2、请学生站起来说出喜欢哪句句子,为大家有感情地朗读后,解释为什么喜欢这句话。
重点品味的内容:
蚊子的语言、动作描写部分。
*分析品味课文过程中涉及的需要深入讨论、理解的问题:
1小小的蚊子为何能战胜强大的狮子?
2挑战前、获胜后蚊子都吹响了他的小喇叭,这两次的心情分别如何?
3和狮子比较,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子为何却命丧其手?
4这个故事告诉了我们什么道理?
3、全班有感情地朗读课文
四、适当地穿插口语交际设计
“当蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。
”如果你就是那只“小小的蜘蛛”,你想要对这只“阴沟里栽了船”的蚊子说什么?
五、延伸体会寓意
1、我们生活中有蚊子这样的人吗?
你们在学习生活有过蚊子的表现吗?
2、你能再讲一个寓言故事,对我们的学习、生活有一定的警示作用吗?
六、质疑教材
故事讲的是蚊子和狮子的故事,蚊子被蜘蛛吃了,故事也就结束了,为什么课文又加了第二段和故事情节“无关”的内容?
简单介绍寓言的结构特点:
大部分寓言第一段讲述一个故事,第二段则说明其中蕴含的道理。
前面为记叙,后面是议论。
有一句话是这么说的:
“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:
所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。
”但并不是所有的寓言都是这种结构。
七、教学建议:
教师可带领学生排演课本剧,引导学生通过表演来体会蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消灭的原因,从而明确寓意。
八、作业:
写一段有中心的话,其中用上“较量”、“凯旋”、“叹息”这三个词。
1、假设在蚊子将要送命的一刹那,一阵风吹破了蜘蛛网,蚊子幸运地逃生了。
这之后,蚊子会有怎样的想法和经历呢?
请发挥想象续写这个寓言故事。
2、写一段“用动作、语言描写来表现人物心理”的小故事。
杞人忧天教学设计
1教学目标
1、通过自主合作学习,积累文学常识,理解词句含义,感情朗读,能用自己的话讲述故事。
2、在诵读中感悟文本,指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意,复述故事。
3、在对“晓之者”解忧过程的探究中,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。
2学情分析
初一学生大都活泼开朗,充满好奇心,喜爱展示自我,有利于师生互动,主动学习。
经过一学期的初中生活,他们掌握了一些识字释义的方法,具有一定的利用工具书(字典、词典)和资料进行探究得出结论的能力,是探究学习的基础。
只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境,给学生提供尽可能多的机会,他们智慧的火花和超凡的才能,会让你大吃一惊。
不过,他们中的大多数有意注意的时间还不够长,贪玩好动,需教师围绕学习目标善加引导。
在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力;注意发挥组长的组织协调作用,以保证讨论合作的实效性。
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3重点难点
1、在诵读中感悟文本,指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意,复述故事。
2、在对“晓之者”解忧过程的探究中,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。
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4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、激趣导入,明确目标。
1、(多媒体展示图片)看图片猜成语,学生竞猜。
2、教师由俗语“世上本无事,庸人自扰之”,导入本课的学习。
3、展示本节课的学习目标:
(1)理解字词句,熟练朗读,能用自己的话讲述故事;
(2)积累文言字词,探究古文所蕴含的道理。
活动2【活动】二、整体感知,初读课文。
1、作家作品简介
(学生举手谈谈作者及其作品,教师补充。
)
(ppt展示)列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
道家的思想主张是“清静无为,顺其自然”。
后被道教尊奉为“冲虚真人”。
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《列子》,又名《冲虚经》,相传战国郑国人列御寇著。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事,如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等,都是很有价值的文学遗产。
(教师讲述列御寇的故事。
)
《列子》相传为战国时郑国人列御寇,其内容多为民间故事,寓言和神话传说。
列子心胸豁达,贫富不移,荣辱不惊。
因家中贫穷,常常吃不饱肚子,以致面黄肌瘦。
有人劝郑国执政子阳资助列子,以搏个好士之名,于是子阳就派人送他十车粮食,他再三致谢,却不肯收受实物。
妻子埋怨说:
我听说有道的人,妻子孩子都能快乐地生活,现在我却常常挨饿。
宰相送粮食给你你却不接受,我真是命苦啊。
列子笑着对妻子说:
子阳并不真的了解我,听了别人的话才送粮给我。
以后也可能听别人的话怪罪我,所以我不能接受。
一年后郑国发生变乱,子阳被杀,其党众多被株连致死,御寇得以安然无恙。
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2、检查预习,纠正字音。
中伤() 星宿() 舍然()
中间() 宿舍() 宿舍()
躇()步跐()蹈 杞人()充塞()
3、朗读课文。
老师先范读课文,学生再自由读,齐读,之后在每小组各找一名学生读。
要求读音准确,语速适中,充满感情。
活动3【活动】三、小组交流,研读课文。
1、结合课下注释和工具书,小组合作学习翻译课文。
把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。
2、教师给各小组划分任务(按班内小组划分具体情况,把翻译课文的任务分解给每个小组),各小组上台讲解课文。
3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。
(多媒体出示重点字词和句子)
4、学生用自己的话讲述课文故事。
可以选择用第一人称或第三人称来讲。
活动4【活动】四、合作探究,品读课文。
1、出示问题,讨论探究
(1)杞人为什么而忧天?
开导他的人是如何开导他的?
(2)“杞人忧天”现在是什么意思?
作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理?
(3)审读课文,根据自已掌握的自然知识,看看文中“晓之者”的话哪些是科学的,哪些是不科学的?
2、小组汇报,师生交流。
(1)杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。
晓之者说,天是聚集在一起的气体,不会坠毁;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团,即使坠毁也不会击中和砸伤人;地是聚集在一起的土块,四处都是大地,地不会崩坏。
担心是多余的。
(2)“杞人忧天”:
比喻没有根据或不必要的忧虑。
本文寓意:
要消除没有根据或不必要的忧虑。
讽刺那些胸无大志,患得患失的人。
(3)A、天(宇宙)是没有穷尽的。
B、日月星辰有的是气体团,有的是固体团,它们都在各自的轨道上运行,它们有的发光,有的不发光。
C、地球是一个扁球体。
D、以太阳为中心,围绕太阳运转的九大行星(如地球等)共同组成了太阳系;太阳系及其他恒星系组成了银河系;银河系及河外星系共同构成了茫茫宇宙。
月亮是地球的卫星。
活动5【活动】五、拓展延伸,走进生活。
1、请你帮帮忙
(多媒体出示)一老妪有二儿,大儿卖伞,小儿晒盐。
雨天,其忧小儿不能晒盐;晴天,其忧大儿不能卖伞。
是以雨亦忧,晴亦忧,寝食不安。
请你分析一下她的心理状态,想想如何帮她?
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(生理解文意,分析其心态,为之出谋划策,鼓励畅所欲言。
)
2、与我交交心
我们生活中有没有忧虑,你是怎样看待这些忧虑的?
(与学生交流心得,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。
)
活动6【作业】六、课堂小结,布置作业。
1、结束语:
杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
如何更好地化解忧愁,笑对人生?
相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
2、布置作业:
(1)字词积累:
将重点字词句的含义整理在作业本上。
(2)写一篇调查报告。
有人说:
古人忧天不足取,可是现在环境日益恶化,水土流失日益严重,旱涝灾害、火灾频发……今人该“忧天”了,你怎么看?
调查你周围的环境,有哪些环境污染的现象?
你能否对此提出一些合理性的建议?
请把探究结果写成一篇调查报告!
《赫耳墨斯和雕像者》
1、作者简介
伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。
弗里吉亚人。
据希罗多德记载,他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶,后来被德尔菲人杀害。
他死后德尔菲流行瘟疫,德尔菲人出钱赔偿他的生命,这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。
传说雅德蒙给他自由以后,他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。
另外还传说,庇士特拉妥统治期间,他曾到雅典访问,对雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言,劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。
13世纪发现的一部《伊索传》的抄本中,他被描绘得丑陋不堪,从这部传记产生了很多有关他的故事。
公元前5世纪末,“伊索”这个名字已为希腊人所熟知,希腊寓言开始都归在他的名下。
得墨特里奥斯(公元前345—公元前283)编辑了希腊第一部寓言集(已佚)。
1世纪和2世纪,费