人教版语文七上第第五单元教案.docx

1、人教版语文七上第第五单元教案19.皇帝的新装教学目标：知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。教学重点：把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。教学难点：如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。教学方法：合作探究法、问题讨论法。教学准备：预习提要（附后）、多媒体课件。教学过程：一、导入新课生活就像一个大舞台，拉开舞

2、台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话皇帝的新装，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。二、梳理这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。2、学生交流预习成果。3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。三、探究 1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。2、交流：在整个骗局中有多少骗子？学生交流预习成果，老师适时作出评价。老师补充并整理。3、交

3、流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？学生交流预习成果，老师适时作出评价。老师补充并整理。4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？学生交流预习成果，老师适时作出评价。老师补充并整理。5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？照应导入语。学生交流预习成果，老师适时作出评价。老师补充并整理。四、拓展现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。老师引导学生相信真善美，追求真善美。20.天上的街市一，导入上课之前我想先给同学们讲一段中国的历史。作者用假想似的乌托邦来代替自己心中向往的光明，这就产生了天上的

4、街市。在这极端的痛苦中，作者竦身一摇，试图摆脱痛苦，为了安慰自己，郭沫若甚至设想了一个自由生活的画卷，通过对美好生活的设想，他能否看到希望？请听诗歌朗读。二，熟悉诗歌，读出诗歌的音乐美1、学生听录音朗读，并归纳朗读技巧。（这种感情基调的诗歌应怎样朗读？）明确：轻柔，恬美，舒缓，略带一些忧郁。【板书：音乐美】2、学生试读。3、老师范读，学生明确这首诗的节奏和重音的划分。4、学生齐读，要求：读出感情，读出节奏。三，再读诗歌，读出诗歌的图画美1、 请同学们一边读，一边想：作者在这首诗中，给我们描摹了哪些图景？【板书：图画美】明确：街灯（明星）-街市-物品-牛郎织女【板书】2、 小结：作者在第一节给我

5、们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。四，深化延伸，读出诗歌的情感美1、 向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求，但就我们所知的牛郎织女的故事其实并不是这样舒适惬意，我们一起来读读这一首诗。【出幻灯片：迢迢牵牛星】2、 请同学简单说说诗歌牛郎织女的命运。3、 请同学说说天上的街市中牛郎织女的命运。4、 为什么郭沫若会颠覆两人的结局？（结合导入的时代背景：体现了郭沫若对美好生活的向往。）5、 作者连续使用“定然”这样绝对的词语，又体现了什么？（体现了诗人

6、坚定的信念。）【板书：情感美】6、 再读诗歌，体会郭沫若对美好生活的坚定信念。五，写法探究1、 作者由地上写到天上，由现实写到理想，主要使用了什么写作方法呢？明确：想象和联想 由实到虚比如：由街灯联想到明星 由明星联想到街灯 想出天上的街市，这是作者的一种创造，这就是想象。小结：由甲到乙，如果现实中能够找到实物，这就是联想。 由甲到乙，如果现实中找不到实物，这就是想象。【板书：想象 联想】六，迁移训练1、了解了想象和联想之后，我们来做一个小游戏。【出幻灯片】展开合理想象和联想，说说从图片中你看到了什么，你想到了什么？用你想到的事物创作一个小故事。七，课内小结本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想

7、，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这一理想而奋斗。让我们再一次插上想象的翅膀，遨游街市，再读课文。21.女娲造人教学目标1掌握本课重点生字词。2把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。3体会这个神话故事想象丰富的特点。4朗读课文。教学重点把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。教学过程一、谈话导入，揭题质疑1导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者

8、。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女娲。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。2教师板书课题：女娲造人。3认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。4教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢？5学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。女娲为什么要创造人类？女娲是怎样创造人类的？6教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。二、自学解疑，把握内容1教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作

9、交流。认真读课文，读准字音，读通句子。遇到生字新词，多读读认认，加以理解。思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。用自己的语言概括故事的主要内容。2学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。3小组交流解疑。4自学反馈，全班互动。指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。莽莽榛榛：草木丛生的样子。神通广大：形容本领高超，无所不能。生气蓬勃：富有生命力和活力。绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。女娲为什么要创造人类？（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。

10、）a盘古开辟了天地，但在这天地里只有他一个人孤独的生活，又在寂寞中死去。没有了盘古的世界，是太寂寞了，天地间空空荡荡，连时间也仿佛静止了。b她不愿忍耐这寂寞，也不愿这美好的天地没有活泼的生灵。女娲是怎样创造出人类的？a她开始按照自己的模样来创造一批最早的人类。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，将他们放到地上。b她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去，泥巴点子落到地上，立刻变成了人，布满了东西南北。c女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙，人类就这样绵延下来。指名概括故事的主要内容。（这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人

11、类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤 独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许 多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）三、畅谈感受，体会写法1集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。对女娲的认识“神”性、“人”性女娲的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）a一天变化七十次；b揉黄泥造人；c挥洒泥浆造人女娲的“人”性（“人”的心理、情感、活动）a寂寞孤独；b自豪欣慰；c忙碌疲倦对写法的体会想象大胆奇特；刻画真实合

12、理。全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这一聪明美丽的生物的自我赞叹。文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。2结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。四、课堂小结1教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊！2学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的

13、特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。如：女娲曾教给人们婚姻。如：女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。如：女娲冒险补天为人类消除灾难。22. 寓言四则穿井得一人教学目的1理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。2理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。教学内容与步骤一、情景激趣本文选自吕氏春秋书卷二十二慎行论察传，中的一段。吕氏春秋又名吕览，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。21*cnjy*com当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，

14、不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称吕氏春秋。他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。21教育名师原创作品二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。21*cnjy*com一、积累语言：溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从

15、下往上打水。居：居住及：到国：国都。道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。21cnjy问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。于：在穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。丁氏告人：吾穿井得一人。传之者曰：丁氏穿井得一人。宋君问之：穿井得一人之使。作者感叹：以讹传讹不如无闻。第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同

16、学翻译，教师点评梳理：译文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。21世纪教育网版权所有二、理解课文1丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？明确：我家打井得了一个劳动力。2有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？明确：姓丁的人家打井挖出了一个

17、人。3这则寓言故事说明了了一个什么道理？明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。4作者写这个故事的目的是什么？明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。5这个故事对我们有怎样的启示？明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。第三步，熟读课文，现代审视。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1 你赞成课文中的观点吗？为什么？2学了本文你获得了怎样的启示？拓展阅读原文：得十良马，不若得一伯乐；得十良剑，不若得一欧冶；得地千里，不若得一圣人。（不苟论赞能）译文：得到十匹好马，不如得到一个伯乐；得

18、到十支宝剑，不如得到一个欧冶。得到方圆千里之地，不如得到一个圣人。总结固趣穿井得人讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要经信，不能盲人，更不能以讹传讹。蚊子和狮子教案语文基础知识积累目标：进一步了解寓言的相关知识。口语交际训练的设计目标：揣摩人物心理，转换成语言表达。阅读需要突破的核心问题目标：怎么理解蚊子可以打败

19、强大的狮子，却死在不值一提的蜘蛛手里？写作训练的借鉴目标：用传神的语言、动作描写刻画人物形象。教学过程一、导入二、沉浸文本，整体感知 请学生散读课文，思考：这篇寓言讲述了一个怎样的故事？ 请学生概述故事内容。三、体验文本，品味语句，理解课文1、请学生再读课文，圈画出自己喜欢的句子2、请学生站起来说出喜欢哪句句子，为大家有感情地朗读后，解释为什么喜欢这句话。 重点品味的内容：蚊子的语言、动作描写部分。*分析品味课文过程中涉及的需要深入讨论、理解的问题：1小小的蚊子为何能战胜强大的狮子？2挑战前、获胜后蚊子都吹响了他的小喇叭，这两次的心情分别如何？3和狮子比较，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子为何却命

20、丧其手？4这个故事告诉了我们什么道理？3、全班有感情地朗读课文四、适当地穿插口语交际设计“当蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”，你想要对这只“阴沟里栽了船”的蚊子说什么？五、延伸体会寓意1、我们生活中有蚊子这样的人吗？你们在学习生活有过蚊子的表现吗？2、你能再讲一个寓言故事，对我们的学习、生活有一定的警示作用吗？六、质疑教材 故事讲的是蚊子和狮子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就结束了，为什么课文又加了第二段和故事情节“无关”的内容？ 简单介绍寓言的结构特点：大部分寓言第一段讲述一个故事，第二段则说明其中蕴含的道理。前面

21、为记叙，后面是议论。有一句话是这么说的：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。” 但并不是所有的寓言都是这种结构。 七、教学建议：教师可带领学生排演课本剧，引导学生通过表演来体会蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消灭的原因，从而明确寓意。八、作业：写一段有中心的话，其中用上“较量”、“凯旋”、“叹息”这三个词。 1、假设在蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运地逃生了。这之后，蚊子会有怎样的想法和经历呢？请发挥想象续写这个寓言故事。 2、写一段“用动作、语言描写来表现人物心理”的小故事。杞人忧天 教学设计1教学目标 1、通过自主合作学习，积累文

22、学常识，理解词句含义，感情朗读，能用自己的话讲述故事。2、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。3、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。2学情分析 初一学生大都活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，有利于师生互动，主动学习。经过一学期的初中生活,他们掌握了一些识字释义的方法，具有一定的利用工具书（字典、词典）和资料进行探究得出结论的能力，是探究学习的基础。只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让你大吃一惊。

23、不过，他们中的大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师围绕学习目标善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；注意发挥组长的组织协调作用，以保证讨论合作的实效性。21世纪*教育网3重点难点 1、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。2、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。2-1-c-n-j-y4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、激趣导入，明确目标。 1、（多媒体展示图片）看图片猜成语，学生竞猜。

24、2、教师由俗语“世上本无事，庸人自扰之”，导入本课的学习。3、展示本节课的学习目标：（1）理解字词句，熟练朗读，能用自己的话讲述故事；（2）积累文言字词，探究古文所蕴含的道理。活动2【活动】二、整体感知，初读课文。 1、作家作品简介（学生举手谈谈作者及其作品，教师补充。）（ppt展示）列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。后被道教尊奉为“冲虚真人”。21cnjycom列子，又名冲虚经，相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如歧路亡羊、九方皋相马、纪

25、昌学射、齐人攫金、杞人忧天、愚公移山等，都是很有价值的文学遗产。（教师讲述列御寇的故事。）列子相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御

26、寇得以安然无恙。21世纪教育网版权所有2、检查预习，纠正字音。中伤 ( )星宿( ) 舍然（ ）中间 ( ) 宿舍( ) 宿舍（ ）躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞（ ）3、朗读课文。老师先范读课文，学生再自由读，齐读，之后在每小组各找一名学生读。要求读音准确，语速适中，充满感情。活动3【活动】三、小组交流，研读课文。 1、结合课下注释和工具书，小组合作学习翻译课文。把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。2、教师给各小组划分任务（按班内小组划分具体情况，把翻译课文的任务分解给每个小组），各小组上台讲解课文。3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。（多媒体出示重点字词和句子）4、学生

27、用自己的话讲述课文故事。可以选择用第一人称或第三人称来讲。活动4【活动】四、合作探究，品读课文。 1、出示问题，讨论探究（1）杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？（2）“杞人忧天”现在是什么意思？作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？（3）审读课文,根据自已掌握的自然知识，看看文中“晓之者”的话哪些是科学的，哪些是不科学的？2、小组汇报，师生交流。（1）杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。（2）“杞人忧天”：

28、比喻没有根据或不必要的忧虑。本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。（3）A、天（宇宙）是没有穷尽的。B、日月星辰有的是气体团,有的是固体团,它们都在各自的轨道上运行,它们有的发光,有的不发光。C、地球是一个扁球体。D、以太阳为中心,围绕太阳运转的九大行星（如地球等）共同组成了太阳系;太阳系及其他恒星系组成了银河系;银河系及河外星系共同构成了茫茫宇宙。月亮是地球的卫星。活动5【活动】五、拓展延伸，走进生活。 1、请你帮帮忙（多媒体出示）一老妪有二儿，大儿卖伞，小儿晒盐。雨天，其忧小儿不能晒盐；晴天，其忧大儿不能卖伞。是以雨亦忧，晴亦忧，寝食不安。请你分析一下她的

29、心理状态，想想如何帮她？21教育网（生理解文意，分析其心态，为之出谋划策，鼓励畅所欲言。）2、与我交交心我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的？（与学生交流心得，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。）活动6【作业】六、课堂小结，布置作业。 1、结束语：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。2、布置作业：（1）字词积累：将重点字词句的含义整理在作业本上。（2）写一篇调查报告。 有人说：古人忧天不足取，可是现在环境日益恶化，水土流失日益严重

30、，旱涝灾害、火灾频发今人该“忧天”了，你怎么看？调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象？你能否对此提出一些合理性的建议？请把探究结果写成一篇调查报告！赫耳墨斯和雕像者1、作者简介伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。弗里吉亚人。据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，后来被德尔菲人杀害。他死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔偿他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了请求派王的青蛙这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。13世纪发现的一部伊索传的抄本中，他被描绘得丑陋不堪，从这部传记产生了很多有关他的故事。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。得墨特里奥斯(公元前345公元前283)编辑了希腊第一部寓言集(已佚)。1世纪和2世纪，费