小学英语Unit1Theyremonkeys教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学英语Unit1Theyremonkeys教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语Unit1Theyremonkeys教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学英语Unit1Theyremonkeys教学设计学情分析教材分析课后反思
外研社三起点一下Module2Unit1教学设计
一、教学目标（Teachingaims）
（一）知识目标（Knowledgeabjectives）
1.学生能够听、说、认读单词fat,tiger,lion,they,monkey,elephant以及它们的复数；在语境中理解baby,all,zoo的意思，并正确发音。
2.学生能够听懂并运用Whatarethey?
They’re….。
（二）能力目标（Abilityabjectives）
学生能够能听懂并运用Whatarethey?
They’re….来交流动物信息。
（三）情感目标（Moralabjectives）
学生能够体会学习英语的乐趣，并产生爱护动物的意识。
二、教学重难点（Teachingpointsanddifficulties）
（一）重点（Points）
1.能听懂并运用Whatarethey?
They’re….来交流动物信息。
2.能朗读课文对话。
（二）难点（Difficulties）
1.能正确区分名词的单复数。
2.能正确区分a/an的区别。
三、教学准备（Teachingpreparation）
多媒体课件，动物园图片，互动课堂软件
四、教学过程
Step1:
Warm-up
1.师生相互问候,复习上一课的韵句。
2.师生用上节课所学主要句型What’syourfavourite…?
Myfavourite…is….进行简单的对话，谈论动物。
3.展示老师自己的照片，并说“Misszhang’sfavouriteanimalisdog.拉近师生之间的距离。
Step2：
Presentation
1.师：
Doyoulikeanimals?
Let’slearnmoreaboutanimals.TodaystopicisM2U1Theyaremonkeys.
引出课题并板书，领读2遍。
2.教师播放Module2Unit1活动1课文动画。
认识“babymonkey”
3.师：
Monkeysareinthezoo.Andtherearesomanyanimalsinthezootoo.Let’sgotothezootogether.
引出课文活动二的学习。
（1）初步感知课文。
第一遍观看视频学生找出本节课关于动物的生词---Whataniamlscanyousee?
。
视频播放完毕后请学生回答，并板书新单词，并出示tiger/lions/elephant/monkeys/panda.图片，
（2）教师再次播放Module2Unit1活动2课文动画.一组对话停一次。
完成黑板上以What’sthis?
和Whatarethey?
开头的思维导图。
（3）第三遍播放课文录音。
学生边听边跟读，并确认思维导图的正确性。
Step3:
Practice
1.Retelltextaccordingthemindmap.
3分钟的时间在小组内根据黑板上呈现的思维导图，一人问，三人答的形式复述课文。
时间结束后邀请1-2个小组上台表演复述。
2游戏：
Guessinggame
出示动物图片（单个或多个，多个动物的图片居多），遮住大部分部位，教师问，学生猜是什么动物。
2.Imitateanimalswithfingers
关掉教室内部分灯光，使用手电筒照射手指模仿动物。
由老师先模仿bird,elephant让学生提问“What’sthis?
，另一学生回答It’sa/an...。
然后邀请一小组学生上台跟老师一起模仿，让学生一起模仿，让学生提问”Whatarethey?
另一学生回答“Theyare..
通过这一动手模仿游戏，吸引学生注意力，并且考察学生随着单复数变化如何变化问句和答语。
Step4:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，并引导学生爱护动物。
Step6:
Homework
1.观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.让学生设计一张自己想象中的动物园，并运用句型Whatarethey?
They’re….和朋友交流动物信息。
【板书设计】
Module2Unit1
What’sthis?
Whatarethey?
It’sa/an….They’re…?
学情分析
1、学生分析
本班三年级的学生共有32人，整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、模仿特别感兴趣。
2、学习策略
三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。
除以上所说的几种情况之外，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作。
总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。
以上是我对所教的三年级英语的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
效果分析
本堂课学习效果整体非常好。
知识目标基本能达成。
根据我的调查和学生的反馈。
学生对新单词的掌握度为98%，对新句型的掌握度为100%。
语言目标达成度也极高，孩子们乐于用新学句型询问描述自己喜欢的物品，并且能够准确判断单复数变化。
学会用what’sthis?
句型来询问“这是什么？
”用whatarethey?
句型来询问“它们是什么？
学会用形容词描述某人/物。
情感渗透度较高，通过学习动物的相关知识，培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。
通过描述彼此的特征，更加了解自己和他人的特点，取人之长补己之短。
教材分析
教学内容：
外研社新标准英语三年级起点第二册第二模块第一单元“They’remonkeys”
内容分析：
第2模块中心是animals.本单元是第二模块的第一单元，主要呈现本模块所学习的主要内容，课文是讲述的孩子们跟随MrLi游览动物园，学习关于动物的单词以及单复数变化。
主要句型，What’sthis?
It’sa/an.../Whatarethey?
Theyare...
教学目标
一、教学目标（Teachingaims）
（一）知识目标（Knowledgeabjectives）
1.学生能够听、说、认读单词fat,tiger,lion,they,monkey,elephant以及它们的复数；在语境中理解baby,all,zoo的意思，并正确发音。
2.学生能够听懂并运用Whatarethey?
They’re….。
（二）能力目标（Abilityabjectives）
学生能够能听懂并运用Whatarethey?
They’re….来交流动物信息。
（三）情感目标（Moralabjectives）
学生能够体会学习英语的乐趣，并产生爱护动物的意识。
二、教学重难点（Teachingpointsanddifficulties）
（一）重点（Points）
1.能听懂并运用Whatarethey?
They’re….来交流动物信息。
2.能朗读课文对话。
（二）难点（Difficulties）
1.能正确区分名词的单复数。
2.能正确区分a/an的区别。
评测练习
、
教学反思
本课教学目标是让学生用What’sthis?
It’sa/an.../Whatarethey?
Theyare...表述简单的单复数变化。
通过教学我发现自己的成功之处：
1、本课采用了任务型教学法，在活动中完成任务，在用中学，学中用，真正达到了学以致用的目的，把语言与生活结合起来，做到了用英语做事情。
2、教学环节简洁，清晰，课堂充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
小组合作学习法在本课得到了充分发挥，同学们为了小组的荣誉积极表现，增强了同学间的集体荣誉感。
3、思维导图的运用，让学生更好的了解课文。
帮助他们将所学知识更好地输出。
4、使用互动课堂对小组进行评价，在练习中使用互动课堂中的倒计时给学生以时间提示。
结合科学技术的课堂更有助于学生的学习。
不足之处：
1、关注学生不够均衡，有一组的同学提问较少
2、学生展示的的时候缺乏仪式感。
3、retell时只复述了课文内容，没有进行文本再构。
以后要努力的方向：
1、对课的设计再严谨精致。
深入问，深入听，深入答，深入说。
让我的课层次更高。
2、研究思维导图的用法。
除了复述，还要文本再构，甚至换掉主人公，重塑一个新的文本。
3、坚持让孩子们为课文配音，提升口语能力。
4、增强课堂的仪式感。
小组展示时先自我介绍，结束时鞠躬感谢，可以让孩子们更珍惜每次机会。
课程目标
一、总目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
2、分级目标
三年级的孩子要达到的是一级目标。
1.对应于有好奇心，喜欢听他人说英语。
2.能根据教师简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲、能说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
能模仿范例书写词句。
3.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
4.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
升级会员 