思茅五小党支部学习科学发展观调研报告1.docx

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思茅五小党支部学习科学发展观调研报告1

实践科学发展，创新办学理念，突出办学特色，

努力开创学校又好又快新局面

思茅五小深入学习实践科学发展观活动调研报告

2009年10月16日

科学发展观是我们工作中必须长期坚持的指导思想，也是解决当前和今后长期发展过程中各种矛盾、问题的基本原则。

为了更好地践行科学发展观，更好地实现学校创新办学理念，突出办学特色，努力开创学校又好又快的新局面，按照深入学习实践科学发展观的总体要求，结合我校实际认真组织和落实各项学习活动和整改活动，广泛深入地开展了《创新办学理念，突出办学特色》的调研工作。

现将近阶段的调研情况汇报总结如下：

　　一、统一认识，组织到位

　　学校高度重视创新办学理念，突出办学特色的调研工作，成立了调研工作领导小组，明确了工作任务，落实了分管责任。

　　1、统一认识。

为统一全体教职工的思想认识，学校及时召开深入学习实践科学发展观动员大会，组织上级党委深入学习实践科学发展观的文件精神，制定结合我校实际的实施方案，明确了调研工作的目标和任务，使全体党员充分认识到开展校本教研、综合实践活动课、绿色学校创建工作的重要性和必要性，增强了参与创建工作的自觉性和主动性。

学校还充分利用标语、橱窗专栏、校园网等宣传平台广泛宣传教育，营造良好的调研氛围。

2、组织到位。

自学校确立了《创新办学理念，突出办学特色》的调研课题以后，分管德育、教学、总务三大部门的领导紧跟着也确立了自己的调研课题子课题，分别是《立足校本教研，促进教师专业化成长》、

《师生、学校在综合实践活动探索中一道成长》、《创建绿色生态校园，提升师生环保意识》。

三大子课题在三位领导的组织下，已全面开展了课题的研究工作。

二、创新形式，深入调研。

为全面、客观、深入地了解我校《创新办学理念，突出办学特色》的发展现状，掌握和整理好第一手材料，学校开展了各种形式的调研活动。

　　1、组织深入学习十七大精神和科学发展观，了解《创新办学理念，突出办学特色》的重要意义，明确《创新办学理念，突出办学特色》与提高办学质量的重要关系，提高广大教工参与调研活动的积极性。

　　2、全面开展问卷调查，广泛听取教师意见，对我校在《创新办学理念，突出办学特色》过程中的发展现状和存在问题进行了全面的调查，让调研工作做到有的放矢，稳步推进。

　　4、举行《创新办学理念，突出办学特色》专题研讨会，分析我校《创新办学理念，突出办学特色》的现状，明确《创新办学理念，突出办学特色》的重点，找出《创新办学理念，突出办学特色》的突破点，确立《创新办学理念，突出办学特色》的整改措施。

　　三、总结经验，推广做法

（一）落实《创新办学理念，突出办学特色》的前提

1、校本教研工作

校本教研是以课堂为中心的教学研究，其直接目的是提高课堂教学效率。

研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂，这样的教学研究，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高。

在以课题研究为核心作用的校本教研中，学校可以通过与科研部门合作、校长与专家对话、教师与研究人员交流，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，培养教师的科研素养和创造力，促进学生的多元发展，逐渐形成学校的办学特色，促进学校可持续发展。

2、绿色学校创建工作

学校是传播人类精神财富、培养青少年环境意识和参与能力的重要场所。

创建“绿色学校”有助于加深师生对环境问题和可持续发展思想的认识和理解，提高师生环境素养，使其在今后的生活和工作中更加重视对环境的保护。

“绿色学校”不仅能使教师和学生的环境素养得以提高，学校环境得到改善，而且还通过学生带动家庭、通过家庭带动社区、通过社区又带动公民，使更多的人广泛地参与保护环境的行动，促进学生、教师、学校、社区、政府、企事业单位和民间团体在学校环境教育和管理上的合作。

学校通过创建“绿色学校”，向当地、乃至全省介绍和交流自己的经验，提高自己在本地区的声誉和形象，有利于学校自身的发展。

3、综合实践活动

综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义：

（1）提高了学生合作意识和交往能力。

（2）增强了学生自信心。

通过亲身参与和体验，学生在实践中得到了很多收获，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信。

（3）激发了学生创新潜能。

综合实践活动中，学生从日常生活中选取探究的主题，将所学的知识运用到实践中去，培养发现问题、解决问题的能力，激发了学生创新潜能。

（4）促使学生的学习方式发生了根本转变。

（5）促进学校课程的创生与发展。

（6）促进教师专业成长与发展。

综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。

第一、有助于培养教师的课程意识。

第二、有助于提高教师的课程实践能力。

第三、有助于教师成为反思型新时代教师。

（二）坚持质量立校——《创新办学理念，突出办学特色》的根本

1、树立创新服务意识，锻造一流领导集体。

《创新办学理念，突出办学特色》，教师是根本，领导干部是关键。

《创新办学理念，突出办学特色》必须要加强领导班子建设。

我校领导班子带头开展“学习实践科学发展观”的学习活动，坚持在科学发展观的学习上走在全体教师的前面，用科学发展观来指导学校各部门的行政工作，真正实践“执政为校、质量立校、特色兴校”。

首先，领导干部，特别是主要领导要用自己的实力、活力、魅力去影响带动全体教职工，要任人唯贤，率先垂范，容人容事，尊重教师，用人之长，容人之短，淡化权力意识，增强民主意识，分层管理，权责到人。

其次，每一位班子成员要作风正派、事业心强、求真务实、开拓进取，做到以情感人，以诚待人，以理服人，在各项工作中为教师做出榜样，以榜样的力量影响人、凝聚人，注重建立和谐的人际关系，并使之内化为教职工的工作热情和前进动力。

同时班子成员也要相互尊重，以诚相见，各尽其职，合作互助，维护班子内部的和谐团结。

第三，坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一，要做到以理为先，以身立范，以德育德，以廉带勤，以品格取信教师，充分发挥领导的非权力因素的影响，改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、情感、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念营造融洽、和谐的人际关系和民主、平等、团结、尊重的校园环境。

2、打造优质师资队伍，实现学校可持续发展。

多年来，我们努力打造一支师德高尚、理念先进、业务精良、责任心强、深受社会、同行肯定和家长欢迎的高素质师资队伍。

学校把师德教育放在教师队伍建设的首要位置。

根据《中小学教师职业道德规范》的要求，学校在教师中开展“树教育新风，塑教师形象”活动，内强育人素质，外树师德形象。

开展“优秀班主任”评选，树高尚师德榜样，立模范教师形象，使学校教师得到社会群众的高度评价。

学校把教师的专业化成长作为教师队伍建设的关键。

一方面，学校狠抓专业学习，不断提高全体教师的业务水平和教学能力。

通过开展校本教研活动，使教师队伍迅速成长，形成了自己的教学风格。

还通过继续教育、派教学骨干到省内考察学习。

坚持听课评课制度，开展骨干教师示范课、青年教师优质课等课堂教学交流，提升了教师专业素质。

3、完善德育管理机制，提高德育工作实效性。

我校通过营造“处处是德育环境，人人是德育工作者，时时有德育机遇”的氛围，实现“不拘一格育人”的目标。

为提高教育的针对性和实效性，我们在德育队伍建设、德育模式推行、德育学科渗透和德育科研发展等方面作了深入的探索，构建学校、社区、家庭三位一体德育网络，建立一支特别能战斗的德育工作队伍。

在德育网络建设中，成立了家长委员会和家长学校，定期开会、协商。

年级组分学期召开一次家长会。

班主任一学年对学生进行普访，并经常进行电话家访。

学校开通了“家校通”短信平台，学校、教师与家长随时进行短信交流。

学校成立了由校长任组长，分管德教的副校长任副组长，德教主任、年级组长为成员的德育工作领导小组；建立德教处——年级—班级的层级管理系统。

在德育队伍建设中，以班主任为核心，协同科任教师、后勤管理人员组成全员育人格局。

学校还结合《公民道德实施纲要》，开展层次分明的主题教育活动，如：

公民素质养成教育，安全法纪专项教育，“手拉手”扶贫助学活动等。

　　4、加强教学管理工作，创一流教学质量。

教学质量就是学校的生命力。

因此，提高教学质量就是学校的中心工作。

一方面，学校加大力度落实新课程改革实验，大力开展课堂改革，促进教学质量的全面提升。

先后成立了课改领导小组，建立了实验教师教研常规制度、信息交流与反馈制度、检查评估制度、激励制度，使实验工作有计划，有目的，有组织，有落实。

落实教师参加培训，坚持“不培训不上岗，先培训后上岗”的原则。

同时，根据新课标精神，结合学校实际，努力构建具三大教学模式：

语文的“动静搭配——张弛有度——民主和谐”的创新型教学模式；数学的“尝试实践——启发理解——归纳运用”的发展型教学模式；其他学科的特色活动教学模式。

另外，我校在市、区教育局教科室的指导下，围绕学生的主体性发展，围绕教师专业化成长，开展校本教研活动。

提出了“以人为本，科研兴校，和谐发展”的办学理念。

经过近两年的努力，学校教育教学科研工作不断发展，现有一个市级级课题，有二个区级课题。

　　四、收集意见，重视整改

　　在调研的过程中，我们重视意见的收集和整理，坚持边调研边整改，努力做到整改要有针对性，重视整改的实效性。

我们把在调研过程中发现的主要问题、原因分析和整改措施整理如下：

（一）校园环境建设有待进一步优化。

　　尽管在创建省绿色学校的进程中，学校已经通过加大投入，完善了学校的各项硬件设备设施，但是随着学校办学规模的不断扩大，以及新教学大楼的兴建使用，特别是08年新教学楼投入使用以后，很多的教学设备还没有跟上；周边的绿化、美化、亮化工程还有待改善；校园警示语也还比较单一；校园的垃圾箱的功能还比较单调，还没有有意识地设立可回收与不可回收的垃圾收集分类；学生乱扔果皮纸屑、不节约用水的现象还时有发生。

　　在下一阶段，学校将围绕创建“绿色学校”为契机，对照“绿色学校”的评价标准，逐一进行整改，从而使学校整体布局和微观细节更加科学合理，使学校真正成为花园式学校。

（二）学生的公民道德意识有待进一步加强。

　　由于受网络媒体、社会不良风气以及独生子和单亲家庭等多方面家庭因素的影响，当今的中小学生的道德意识较为薄弱，学校与家庭教育未能完全达成一致共识。

同时，学生的敬师爱师观念，感恩意识普遍还比较淡薄，极个别学生出现道德认识模糊，道德判断错位的现象，缺乏羞耻心和廉耻感。

在下一阶段，学校要进一步加大德育工作的调研力度，有针对性地开展专题研究，并对特殊个案进行跟踪研究，积极走好家长思想工作，取得学校家庭教育的一致共识。

同时，也要加大校园文化活动建设的调研，充分发挥校园文化的育人功能，通过创优校园环境，以优雅的校园环境文化陶冶人；凝聚校园精神，以高尚的校园精神文化激励人；搭建活动平台，以丰富的校园活动文化塑造人，强化制度建设，以完善的校园制度文化鞭策人，从而促进学生公民道德素质的整体提升。

（三）立足校本教研，促进教师专业化成长

2009年10月，我们对学校的大部分教师进行了校本教研活动问卷调查。

经认真统计，发现：

A、在新课程下，教师最需要进修、学习的是教学理论水平、课堂教学实践（如何上课等）、班级管理水平。

从中可以看出，老师们已经理解了在减负提质的政策指引下如何上好一节课、怎样做才能搞好班级管理的重要性。

B、在回答哪种方式的教研活动对你提高业务能力最有效或最愿意参加的教研活动时，98.4%的老师选择的是走出去听课学习。

在所有参加调查的教师中没有主动写到积极请别人听课并对课堂教学进行评价的，我们认为学习别人，剖析自己也很关键，这是改变自己必须迈出的第一步。

这方面还需要活动为引导。

因此校本教研制度体系构建与校本教研的有效方式是我们研究的重点。

C、在你认为开展教研活动对提高教学质量有帮助或效果如何时，58.8%的老师选择有帮助，47.3%的教师回答有点作用，但效果不大。

以后的校本教研活动应该在如何进行有效课堂教学上下功夫。

D、50%的老师认为开展校本教研活动可以提高自己教学水平，成为学科带有人、骨干教师；仅有13.1%的老师选择学者型教师。

试想，一个不爱读书学习的教师能教好书吗？

这也反映我们学校对培养教师读书意识的淡薄与制度的不完善。

E、70%的教师认为教研组活动的最佳方式是备课、说课、评课。

从这里，我们也可以看出老师们已经懂得集体备课、与同事讨论分享资源的优越性。

F、在问到对公开课的看法时，71.6%老师说做公开课可以提高业务水平，是教师成长的重要途径。

也有29%的老师认为做公开课太费精力，但身不由己。

认真组织公开课教学，让这些老师经历这项工作的过程，使他们尝到公开课带来的甜头，是我们需要努力的方向。

通过调查，发现不足，今后我们应以下几个方面抓起：

1、着力加强教师培养，促教师专业化成长。

加强理论学习，坚持每周一次的业务学习与研讨，组织教师开展读好书活动，学习《人民教育》、《云南教育》等教育刊物杂志，利用远程教育视频栏目观看教育专家、名师教学实录，做好读书笔记。

结合本校实际，开展校际教研，走出去听、评、课，了解教学动态和各种教学方法以及教学成功案例，借鉴名师教学方法，撰写心得体会，设计教学方案，大胆尝试，认真总结。

以学校作为研究的阵地，构建学习化的教研文化。

我们的指导思想是“学校是实验基地，教室是研究场所，教师是教研者”。

变教室为研究室，变教师为研究者，充分发挥集体智慧，促进每位教师在新课程实践中的自我反思、自我创新，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习化集体，使学校形成浓厚的学习化的教研氛围。

2、立足于课堂教学，扎扎实实搞研讨。

学校也是教师专业发展的基地。

现实的、有价值的教学研究，离不开教学实践。

因此，我校领导要经常深入教学第一线，与教师和学生座谈会，深入调查校情、教情、学情，与广大教师共同进行教学研究和探讨，从指导教师上“研究课”、“骨干教师示范课”“外出学习教师汇报课”过程研讨，最后拿出该学科体现课程目标要求的“示范课”为止。

充分展现“谈—听—议—思—行”校本教研的全过程，使得学科个性教研活动富有成效，教师的教研水平有了较大提升，课堂教学效率有了较大提高。

3、典型示范，校本教研整体推进

立足校本，请进来，走出去。

我校采取请进来，走出去的办法，让教师面对专家，接近学者，带着问题向专家探究求教，解决教学中遇到的实际问题。

并且多次派教师外出学习。

4、直面现实，清醒反思

“校本教研”的开展，对于推进新课程改革，促进教师专业化成长有着十分积极的意义。

实践证明，深入开展校本教研，教师的潜能得到了开发，综合素质得以提高。

在教学、科研等方面涌现出一批优秀的教师，为我校教育发展构筑了坚实的基础，为全面提高办学质量构建了教科研平台。

但是，一年多来的校本教研的实施，不少问题也呈现出来。

（1）自我反思尚未成为大多数教师的主动行为。

其原因，一是教师的理论水平、教研能力还有待提高；二是长期“行政式”施教，使教师没有形成自我探究，不断探究的习惯；三是运行机制问题有待科学完善。

（2）部分教师习惯于“教”的角色，尚未能进入“研”的状态。

“研”需要理论的指导，而理论不是写在书上，而是要融入头脑中。

长期以来，不少教师凭经验教书，未能把理论与实践有机结合起来“同化”并达到有意义的建构；另外，还有教师习惯上受上级或教研人员的框架束缚。

（3）研讨中“人云亦云”的现象仍十分严重。

其原因，个性化的教师不多；大多数教师“爱面子”，怕说错。

另一方面，教师在学习时，“不是把学习的东西硬塞进记忆里，就是小心翼翼地保存在他们的笔记里”，未能用批判的眼光接受新的理念，这样，对于“常理”自然都认为是对的，缺乏自己的见解。

（4）只注重结果性的教研，未能侧重于“生成性教研”以及“生成教研的方法”。

经过教研，问题解决了，就算结束。

这是一个很不利于“校本教研”深入开展的现象。

而校本教研的基本过程为“问题---设计---行动---反思”。

这是一个循环往复，不断生成的过程。

如果我们能对结果再反思，其教研必将不断深化，从而教师就能进一步提高教研能力，并掌握一定的“生成教研的方法”。

综上所述，我校认为，要搞好“校本教研”，既要注意“教研”本身的问题，还要注意到“教研”之外的问题。

前者表明，体制改革，建立良好的激励机制和评价制度，是一个急待解决的问题；后者，则是师资队伍的建设，如何进行有效的“校本培训”，真正地提高教师的研究素质，既是一个“基础”问题，又是一个“上层”问题。

也许随着“校本教研”的深入开展，问题会解决的。

（四）师生、学校在综合实践活动探索中一道成长

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

从问卷调查得知，73%的老师认为实施综合实践活动课程的当务之急是组织教学观摩；实施的困难是没有教材，不懂如何开展。

对于我校来说，这门课程是初次开设，加强指导、组织教学观摩是搞好这项工作地关键。

整改措施：

1、必须强力、全面铺开综合实践活动

即使难以操作，也应该让老师们了解这类课程的作用，即使开展得不好、不象，也要让所有的老师都能知晓活动的本质与意义，更应该让我们的教育工作者明确，综合实践活动课程是国家规定的课程，不是可有可无的一种摆设。

因此，我们必须强力、全面开展此类活动。

2、抓好培训工作，提高“执教”能力

主要措施：

一是学校要经常组织综合实践活动的各类观摩活动，让更多的老师知道活动的开展从何入手；二是有必要进行全校性质的教师专业知识与能力的培训，使老师们对综合实践活动的相关知识，作一整体性的认识与了解。

3、挖掘、搜集、整合课程资源，保证活动开展有依有据

因为综合实践活动先天无“本本”，导致活动的可连续性、可操作性、可评价性等随意性较大，所以，课程资源的挖掘、搜集、整合非常重要，这也是保证活动能够顺利开展的依据，使巧妇能做有米之饮。

因而，各级年级必须组织专班，专题研究活动资源，结合当地实际，开发出各班可供借鉴的课程资源。

4、加强综合实践活动课教学研究

综合实践活动的教研，应该从以下几个方面着手：

一是模式上的研究，必须探索出一套可供借鉴的行之有效的符合本地特色的基本教学模式；二是坚持化繁为简，使人们印象中的阳春白雪般的综合实践活动能够也应该走向下里巴人，达到每位老师能说，我也能开展综合实践活动；三是课程资源上的研究，这个问题，必须集中全校教育工作者的智慧，一个人的能力是有限的，一个人的精力也是有限的，探讨、收集、整理出符合我校课程开展的资源库。

5、研究建立积极的评价机制

与其它学科课程相比较，综合实践活动的评价显得难以物化，学生如此，教师亦是这样，如何激励我们的老师们勇于投身于综合实践活动的开展，我们必须从评价机制上想主意。

一要定期表彰综合实践活动开展得好的优秀教师；二是要在各级各学科优秀老师评选中必须占有一定的份额；三是承接综合实践活动课程的教师，必须在工作量、物质保障等方面给予大力倾斜，以保证他们能舒心顺心地开展活动。

通过深入调研，我们深刻地认识到：

深入落实科学发展观，《创新办学理念，突出办学特色》，是学校科学、可持续发展的根本之道。

在创新办学理念，突出办学特色的过程中，我们将继续以科学发展观为统领，坚持解放思想，紧紧抓住发展这个执政兴校的第一要务，以创新办学理念，突出办学特色为宗旨，努力争当思茅区小学教育的排头兵，把学校各项事业不断向前推进，开创思茅第五小学又好又快发展的新局面，为教育强区作出应有的贡献。

思茅第五小学科学发展观活动办公室