文昌小学教研工作总结材料.docx

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文昌小学教研工作总结材料

保定市小学语文教学专业委员会第十一届年会交流材料

扎实开展校本教研，促进教师专业成长

刘

辉

曲阳县文昌小学

扎实开展校本教研，促进教师专业成长

曲阳县文昌小学刘辉

一、我校小学语文教学基本现状

迎着改革的春风，和着时代的节拍，我校基础教育课程改革实验工作走过了几个年头。

过去的几年，我校小学语文教学在县教研室的正确引领下，以深化课程改革、提高教育教学质量为重点，不断转化教师观念，提升教师的课标理念,小学语文教学有了可喜的进步，语文教学中注重“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标的贯彻实施。

我校语文教师能够准确解读文本，教学目标明确；注重了方法的指导，提高了教学效率；注重了评价的导向，学生得到了全面的发展，真实、扎实是我校今后小学语文课堂教学追求的永恒目标。

尽管如此，我们也不可避免地看到还有一部分教师教学观念陈旧，教学模式落后，教学手段单一等等，这些都是我们以后教学研究中急需解决的问题。

二、我校小学语文教学研究情况

2012年底我县顺利通过保定市教学评估教学工作验收，近两年来，我校的小学语文教学研究以全面提高教师素质为前提，以开展多项教研活动为凭借，以正确把握课堂教学为宗旨，稳步发展，有序展开。

表现为从课堂教学中获取教学研究资料，在教研活动中提高语文教师的理论与实践水平，解决教学中的相关问题，再反馈到课堂教学中，促成课标理念的最终落实。

1、认真学习理论，更新教育观念。

作为教导主任，我深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。

开学初，教导处组织语文老师认真研读《语文课程标准》，了解各年级段的教学目标和要求，开展新课程理论下的课堂教学标准讨论。

之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成了新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

2、深入一线听课，加强教学指导。

为了掌握一线的课堂教学资料，了解教师对课标的理解情况，推动新课标理念在课堂教学中的进一步落实,有利于语文教师对课程标准的准确把握，从2010年至今，我校领导班子随时深入课堂听课，校长和主管教学的副校长每周听课2节，教导主任每周听课4节，对我校44位语文教师轮流听课，对课堂教学的实际情况有一个非常清楚的了解，在听课过程中也帮助授课教师不断提高认识，逐步转变观念，明确今后教学的努力方向。

3、继续开展集体备课、听课、评课活动。

　　认真积极地开展年级组内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。

近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师也逐渐扩大。

如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？

我们的做法是：

扎实开展集体备课、公开课、观摩课、优质论文交流等多项活动。

其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。

每次活动，我们都认真抓好以下环节：

集体备课、组织听课、评课总结。

（1）、集体备课，取长补短　　

“尺有所短，寸有所长。

”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。

但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。

本学期教导处认真落实有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。

在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

五年级组语文教师集体备课

（2）、组织听课，教学相长

按照教导处的要求，各年级组语文教师坚持每周听课制度，充分发挥教师的优势，做到定时间、定地点、定课题、定中心、定讲课人等，努力推行以一课带多课，加强研讨，发挥集体的力量，提升教师的授课质量，实现互助提高、资源共享。

充分利用好骨干教师的资源优势，发挥他们的示范辐射作用，促进新老教师相互学习、取长补短，努力推动青年教师迅速成长。

每位语文教师每学期上一节示范课，支持教师个人将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，形成具有个性鲜明的教学特色。

如韩晓兰老师执教的《触摸春天》。

韩老师声音沙哑，但始终面带微笑，她创设了一堂生动、活泼、充满活力的课，为了让学生尽情地抒发自己的情感，挥洒独特的见解，畅想美好的春天，韩老师营造情境、激发学习兴趣，注重朗读、领悟重点句子，紧扣文本、想练结合，注重课堂评价、促进阅读教学。

语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文的深远内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香。

四年级语文组教师听韩老师的《触摸春天》

韩老师的课让我们感受到了语文课堂上应有的开放与活力，希望有机会多聆听这样的好课。

在今后的教育教学实践中，我们将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地学，慢慢地教，在教和研中走出自己的特色，求得教学质量的稳步提高，求得学生的全面发展。

一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我们会更努力，不断学习，不断提升自身素质，同时改变陈旧的理念，迎接新的挑战。

（3）、积极评课，共铸伟业

“关注语言表达，追求本色回归”一直是语文学科评课活动的主题，顾名思义，是让我们在语文教学中删繁就简，关注写法，关注语言，还语文以“本色”。

如略读课文如何教？

一直是萦绕在语文教师心头的一团迷雾，教之过甚，成了精读课文；草草过场，课文成了摆设，再加上没有作业，略读课文便像是“走过场”一般。

冯红娟老师呈现给我们的《麦哨》给我们做了非常切实的引领，具有一定的可操作性。

四年级语文组教师在评课

在评课时，年级组教师畅所欲言，给予了冯老师客观、公正的评价：

首先，她“以生为本”，精心设计课前谈话，扫除学习障碍。

她首先让学生听声音，猜猜是用什么吹出来的？

学生一下子来了兴致；出示实物（麦哨），了解其作用和特点，真正体现了“教学的无痕，精彩的有痕。

”吹一吹麦哨，感受其声音的尖细，既让孩子觉得有意思，而且扫清文章学习的障碍，特别是把‘麦哨’当奖品，激起了学生的兴趣。

不把课前谈话仅仅作为点缀，而应是画龙点睛之处。

其次，“三读模式”，分层梯度式推进教学，凸显略读特色。

冯老师在揭题后先让学生快速默读，交流自己喜欢的部分，谈谈感受，此为一读。

然后让学生自主读悟，聚焦重点词句、段落，通过赏词析句，落实语文教学，散发出浓浓的语文味，此为二读。

最后再回归主题，适当地拓展，探究为什么作者以“麦哨”为题，此为三读。

这样的设计使略读课文有别于精读课文，并以学生的自读感悟为主，在一遍一遍的读中渐渐感悟，遵循了学生的认知水平，也使学生的语文能力得到了提升。

最后，教学有侧重，读悟之间感受语文味。

如在学习重点句：

“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

”

冯老师在学生朗读的基础上，先对多音字“结”正音，并指名读准，再让学生发现作者运用怎样的修辞手法，从而知道这里采用了排比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道的花不同，然后再通过欣赏一组图片欣赏这些花，以及另外的属于农村特有的花儿。

读、悟相结合，课内、外相结合，不仅关注内容，更关注语言文字，同时还顾及学生的认知水平，这不正是我们学校所倡导的“生命化语文课堂”吗？

学习到此并没有结束，冯老师让学生再来发现这里作者运用了怎样的写法？

《麦哨》的精彩真是层出不穷，能为我们今后的略读课文教学导航。

三、高度重视学生写字教学

写字教学是语文教学的主要组成部分，规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的语文基本功，因此我们高度重视学生写字教学，使学生“写好中国字，做好中国人”。

1、学生在语文教师的指导下，每天坚持练字。

通过老师引导学生观察，分析、范写、学生书写等形式，切实提高学生的书写水平，力争人人练就一手漂亮的好字。

2、运用多种评价方式确保写字教学的实效性。

激励学生认真锤炼，精益求精。

如在班级评选“小小书法家”，对学生作业实行“作业质量+书写质量”双评价的方法，将写字教育与日常的教学工作紧密结合，从而做到写字教育管理常态化、书写基本功训练具体化。

3、写字比赛促发展。

每个学期，教导处都组织学生写字比赛，各班选出优秀书写小能手再参加全校的写字比赛，以“准确、规范、整洁、美观”作为评价标准。

在全校写字比赛中本学期四、五年级组处于领先地位，深受领导好评。

四、开展专题研究，提高教研实效

为了加强教学研究的力度，切实提高课堂教学的有效性，使教学研究向更深、更细、更新化发展，增强课堂教学的针对性、实效性、可操作性。

我校语文教师重视对教材的研究与探讨，深入钻研教材，积极主动地参与到教研活动中来，氛围浓郁。

在学习研究的基础上，灵活地处理与驾驭教材，提升出自己的理解与主张。

变“教教材”为“用教材教”，提高了教学的生命力。

如，要让学生学好语文，爱上语文学习，做为我们语文老师就要重视学生进行积累和形成良好的语感，使学生进行有效的阅读和写作。

于是我们把“在阅读教学中有效地进行积累和形成良好的语感”作为我们的教研专题。

重视引导学生开展广泛的课外阅读，指导学生积累好词佳句，使学生在学习语文中增长知识，学会做人，在学习语文的过程中认识社会、认识他人，完善自我。

一个学期来，我们组的老师欣喜地看到：

学生的口头表达能力、作文能力都有所提高，更多的孩子们渐渐地喜欢上了语文，喜欢上了阅读。

通过《细读文本，夯实语文教学的基础》《加强教师备课，深化教学研究》《创建高效优质课堂，享受幸福快乐语文》《准确把握中年级阅读教学》《高年级作文教学系列研讨》等专题教研，在理解课程标准把握课堂教学方面有的放矢，全方位提升我校语文教师的理论水平。

五、举办多种活动，营造教研氛围

2010年以来，我们组织开展多种教研活动，包括教学经验交流会、主题研讨会、集体备课、优质课评选、书法比赛、读书活动等，通过以上各种形式的教研活动，为广大语文教师搭建交流的平台，并营造浓郁的教研氛围。

“我读书我快乐”读书活动

王文博教师的书法作品

王敬然教师的书法作品

袁霞霞老师对语文教学进行经验交流

六、提供展示平台，培养骨干教师

2010年的教学经验交流大会，2011年的教师基本功大赛，2012年的教师素养大赛，2013年的教学能手评选，为广大教师搭建了展示自我的平台，通过这些活动我们发现骨干力量，确定培养对象。

“同课异构”、“一课多讲”、“优质观摩课”等活动又促进了这些骨干教师的专业发展。

七、举办诵读大赛，经典浸润人生

为了提升我校师生的语文素养，增强文化底蕴；弘扬传统文化，传承中华文明，激发广大师生对祖国语言文化的热爱之情。

自2010年至今，我校连续举行了五届经典诗文诵读大赛，通过比赛，师生在意、境、情、美、趣等方面受到了感染和熏陶，充分领略了经典诗文巨大的艺术魅力，培养了我校师生对语文学习的兴趣。

曲阳县小学生经典诵读比赛我校获得第一名

教师经典诵读比赛

我校语文组的中青年教师处处率先垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。

如：

杨亚静、袁霞霞、杨娜、焦晓娜、焦少敏、崔凤、冯红娟等老师就代表文昌小学参加了县教学改革交流会公开课评比活动，并取得了优秀的成绩。

但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，集体备课效率不太高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。

对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试教育的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

不过我们相信，在各级主管部门的领导和指导下，我们将加大工作力度，加快工作步伐，与时俱进，不断创新，真正坚持正确的教学方向，在总结经验教训的基础上，在各位语文教师的共同努力下，文昌小学语文教研工作会做得更好，将向着更高的目标攀登，力争走得更好、更远……

文昌小学

2014年5月20日