阿房宫赋教案第三课时.docx

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阿房宫赋教案第三课时

阿房宫赋教案第三课时

这是阿房宫赋教案第三课时，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习.

阿房宫赋教案第三课时第1篇　　教学目标：

　　1、理解常见文言词语一焉之流走等的含义和用法.

　　2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的.

　　3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别.

　　4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文.

　　教学重点：

词语用法与作者观点.

　　教学难点：

骈散结合的特点.

　　教学方法：

赏读法.

　　课时安排：

2课时.

　　第一课时

　　[教学要点]：

理解时代背景，了解作者，知道赋的大体特点.赏读第一、二自然段.

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　孟子曾说：

乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧.乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也.荀子说：

君者舟也，庶人者水也.水则载舟，亦能覆舟.这些至理名言道出了颠扑不破的真理：

国富民强必以民为本.秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及.在唐代，杜牧又在『阿房宫赋』中两次提起，为什么呢?

这节课，我们就来解读这篇赋.

　　二、解题

　　1、作者.

　　杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙.文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎.文人耿介，不屑逢迎.曾为宣州、扬州等府署幕僚.回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人.杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定『孙子兵法』十三篇，人称其有王佐之才.文学上主张文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫，强调文章形式要为内容效劳.文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称小李杜.

　　2、背景.

　　阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北.始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工.因其前殿所在地为阿房，故称阿房宫.杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗大起宫室，广声色之意.

　　3、赋.

　　赋是古文中介于韵文与散文之间的一种文体.形成于汉代，盛行于六朝.多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华美，富有文采，称为骈赋.唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比拟自由，人称文赋.

　　三、指导自读课文1、2两段.

　　1、诵读指导.

　　明确：

要求反复研读三遍.具体进程是：

第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意.自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨;第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生答复思考和练习第一题;第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生答复思考和练习第三题.

　　2、关于重点词语和疑难语句的点拨.

　　①重点词语.

　　明确：

廊腰缦回缦的本义是没有文来的帛，又通慢，慢有宽缓、缓慢等义;这句的缦，注释为索绕，是由宽缓义引申而来，下文缦立远视的缦，注释为久，是缓慢义的引申.回，注释为曲折.按回，『文言常用实词表』列为本课应重点掌握的实词，它的本义是转、掉转（回车叱牛牵向北），引申义有旋转、盘旋（素湍绿潭，回清倒影）、曲折、迂迎回转、返回（碧水东流至此回）、取回、拿回（添酒回灯重开宴），等等，要仔细分辨.

　　钩心斗角课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别.在文言中也常用来指写作中的巧思，如：

近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者.

　　矗不知其几千万落落，注释为座、所是由院落义引申为建筑单位的量词.

　　妃嫔媵嫱嫔（pn）和嫱都是宫中的女官名，地位低于妃;媵（yng）指陪嫁的人，把它与妃、嫔、嫱并列，是用来足成四音节词语.

　　辇来于秦辇（niǎn），本义是手挽的车，秦、汉后特指君后所乘的车，这里用作动词.

　　尽态极妍这里的尽和极是互文，都是尽量、竭力的意思.整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切方法使容颜妍丽的意思.按尽，『文言常用实词表』列为本课应掌握的实词，本义是空、没有了（担中肉尽，止有剩骨），引申义有完全、全都（秦地可尽王也）、尽量、尽可能、到尽头、到顶点（林尽水源）、死（转侧床头，惟思自尽），等等，要仔细分辨.

　　②疑难语句.

　　明确：

歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄.一日之内，一宫之间，而气候不齐.这两句历来解说纷簇，但都难令人满意.由暖响引起春光融融的感觉，由冷袖引起风雨凄凄的感觉，这是一种通感的现象，这样来理解是大家同意的.但舞袖为什么用冷来形容?

联系下句看为什么会一日之内，一宫之间，而气候不齐?

有人答复第一个问题，说用冷袖，是因为古人常用舞袖来咏雪，或用雪来舞袖，如：

舞袖回雪，歌声遏云（舒元舆诗句）;据似飞燕，袖如回雪（张衡诗句）.这很有道理，但联系下句看，仍难说通.我的看法是，前一句的歌台、舞殿和暖、响，实际上均为互文见义，写歌时同时包括舞，写舞同时兼指歌.后一句的气候，不是现代汉语的气候，在古代常用来指节令，或用来指环境气氛（均见『辞海』）.这两句合起来，意谓：

在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种在一日之内，一宫之间，而节令不同或环境气氛有异的感觉.

　　绿云扰扰，梳晓鬟也这一句，课本无注.绿云，比喻头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发;扰扰，这里是镣绕的意思;晓鬟指晨妆，鬟是一种环状发髻.为什么用绿来形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训（解释）的原则，绿与青、黑可以辗转相训.绿嶂百重，青川万转（吴均句），绿和青是同一种颜色.不用青云，而用绿云，能给人一种更美的色感.

　　由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡.

　　四、研习第一段

　　1、补充解释.

　　①六王毕，四海一一：

数词作动词，统一.

　　②骊山北构而西折而：

表顺接的连词.北、西：

名词作状语.走：

达.

　　③各抱地势抱：

适合，随着.

　　④盘盘焉焉：

的样子.

　　⑤矗不知其几千万落落：

量词，座，所.

　　⑥复道行空行空：

横跨半空.

　　⑦不知西东西东：

互文见义，指各个方向.

　　⑧歌台暖响响：

声响，指歌声和乐声.

　　⑨而气候不齐而：

然而.气候：

天气（风雨晴雪），指情况.齐：

相同.

　　2、本段主要写什么?

分几层来写?

　　明确：

本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层.

　　①第一层（六王毕四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦.

　　②第二层（从覆压三百余里到不知西东）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽.其中覆压三百余里，隔离天日两句，勾勒出阿房宫占地广阔，凌云蔽日的雄伟气势，给人一个总体的印象：

广、高.自骊山北构而西折，直走咸阳到上下冥迷，不知西东，就广、高两方面作进一步的描写.

　　③第三层（从歌台暖响到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广.

　　五、分析第二段

　　1、补充解释.

　　①辞楼下殿辞：

离开.下：

走下，名词作动词.

　　②辇来于秦辇：

名词作状语，坐着辇车.

　　③朝歌夜弦朝、夜：

名词作状语，在早上、在夜晚.弦：

名词作动词，弹弦，奏乐.

　　④为秦宫人为：

成为.

　　⑤绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：

黑发.

　　⑥雷霆乍惊乍：

突然.

　　⑦杳不知其所之也之：

动词，往，到.

　　⑧燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：

动词作名词，金玉珍珠.

　　⑨齐楚之精英精英：

出类拔萃的人.

　　⑩金块珠砾块、砾：

名词作动词，当土块、当石子.

　　2、第2段主要写什么?

内容可分为几层?

　　明确：

第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活.本段内容可分三层.

　　①第一层（从妃嫔媵嫱到为秦宫人）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的妃嫔媵嫱，王子皇孙.同时又回应六王毕，四海一说明歌舞者的由来.

　　②第二层（从明星荧荧到有不得见者三十六年）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸.

　　③第三层（从燕赵之收藏到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富.由写人的被欺压转而写物的被践踏.

　　六、课堂小结

　　这节课，我们领略了杜牧的华美的语言，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华.

　　板书设计

　　第二课时

　　[教学要点]：

赏读第三、四段，欣赏文章结构，把握整体思路;比拟阅读.

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　名篇『阿房宫赋』历来受到人们的高评.至杜牧之『阿房宫赋』，古今脍炙（元祝尧『古赋辨体』），古来之赋，此为第一.文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言.这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的呐喊.这节课，让我们继续欣赏这优美的语言吧!

　　二、指导自读课文3、4两段

　　这两段难度不大，要求用略快的速度研读.具体进程是：

第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出假设干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨;第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出假设干问题要求学生解答，并略作点拨.

　　关于词语、文句的考查和点拨：

　　锱铢、庾、九土、独夫、举、族这些词语，文言中常用，课本中均有注释，要牢牢记住.其中锱铢、庾要注意写法;九土，即九州.用九州代指中国，源出『尚书』中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载.独夫，语出『孟子』，特指众叛亲离的残暴君主;族，作灭族解，是封建时代的一种严刑.

　　一人之心，天下人之心也即人同此心，心同此理之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何尝不这样.

　　秦爱纷奢，人亦念其家纷，多;纷奢合用，指豪华、奢侈.念顾念.按念，『文言常用实词表』列为本课应重点掌握的实词，本义是思念，引申为念头、想法、惦念顾念等，这两句是紧承上句具体说明.

　　南亩即田亩.语出『诗经七月』：

洗彼南亩.注家谓古时农田多在南面向阳之处，以后文言中就常用南亩代指田亩.

　　架梁之椽（chun）指在屋梁上的承瓦木条.注意椽的读音和写法.

　　管弦呕哑管弦，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐.呕哑，形容乐声嘈杂聒耳.

　　秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也暇的本义是闲空，文言中常用不暇来表示来不及.哀，哀叹、悲悼.按：

哀『文言常用实词表』列为本课应注意掌握的实词，本义是悲哀、悲伤，引申为怜悯、同情（君将哀而生之乎）、哀叹、悲悼.4个后人均指秦亡以后的人，但第三个后人是指另三个后人更后的人.后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡.

　　二、赏读第三段

　　1、补充注释.

　　①一人之心，千万人之心也心：

心意，意愿.

　　②秦爱纷奢纷：

多，繁华.

　　③人亦念其家念：

顾念.

　　④奈何取之尽锱铢奈何：

怎么，为什么.

　　⑤多于南亩之农夫于：

比.南亩：

田间.

　　⑥多于周身之帛缕周：

全.帛缕：

借代衣物.

　　⑦戍卒叫，函谷举举：

被攻占.

　　2、分析第3段的内容和层次.

　　明确：

本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意.共分三层.

　　①用之如泥少以上为第一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击.

　　②从使负栋之柱到日益骄固为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨.

　　③最后四句是第三层，写了三件史实：

戍卒叫写陈涉、吴广起义，函谷举写刘邦破关，楚人一炬二句写项羽火烧阿房宫.它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量.

　　四、赏读第四段

　　1、补充注释.

　　①族秦者秦也，非天下也族：

名词作动词，族灭.

　　②使六国各爱其人，则足以拒秦使：

如果.爱：

保护.

　　③则递三世可至万世而为君递：

传递.为：

做.

　　④谁得而族灭也得：

能够.

　　⑤秦人不暇自哀哀：

哀叹.

　　⑥后人哀之而不鉴之鉴：

意动用法，以为鉴.

　　2、分析内容.

　　①呜呼一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?

呜呼之后的四句话说出了一个什么道理?

　　明确：

呜呼一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用.呜呼之后的四句话提出论点，说明兴亡自取的道理.

　　②嗟夫后用假设语气要说明什么?

　　明确：

嗟夫后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关.

　　③秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也一句中的四个后人，各指什么?

这句话有什么深意?

　　明确：

第一、二、四个后人指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，第个后人指唐以后的统治者.这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙.

　　④作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?

请一句话概括本段段意.

　　明确：

原因都是不爱其民.段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告.

　　五、欣赏文章的结构

　　1、根据内容，文章可分为几大局部?

它们之间是怎样有机地联系在一起的?

它们之间什么关系?

（结合赋的特点）

　　明确：

文章可分为两大局部，第一局部（1、2段）是叙事，第二局部（3、4段）是议论.赋的特点在于体物言志，即铺叙事情，抒发情志.因此说，两局部之间是铺事与写志的关系.铺事是写志工的根底，写志是铺事的目的.

　　2、文章的第3、4能否对调?

为什么?

　　明确：

两段之间不对对调.第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人民的贫困比照中引申出来的.第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的外表现象，直逼其压迫人民掠夺人民的本质.眼光更深远，将一千年前的史实与千年后的现实联系起来，生发成一条规律.

　　3、这篇文章的结构具有什么特点?

　　明确：

文章的结构十分严谨、巧妙.先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈，并暗示着他们的前途.再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，天下之人，不敢言而敢怒托出如火山即将爆发的形势.最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果，那么当时统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢?

环环相扣，真可谓笔所未到气已吞.

　　六、比拟阅读

　　简要比拟『阿房宫赋』与『过秦论』在写法上与本文的异同.

　　明确：

赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以『阿房宫赋』前三小节不拘于具体的现实和真实，而是发挥想象和联想竭力描绘秦的奢靡荒淫.『过秦论』严格说应是一篇史论，它应以史为依据、根底，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的根底上提出自己的观点

　　七、课堂小结

　　读一篇好文章，总是唇齿留香，『阿房宫赋』就这种文质兼美的好文章.好文不厌百回读，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，我们才能提高自己的语言运用能力.

阿房宫赋教案第三课时第2篇　　【教学目标】

　　1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点.

　　2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色.

　　3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的.

　　【教学重点】

　　1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点.

　　【教学难点】

　　1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色.

　　2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的.

　　【教学方法】

　　诵读法、自主合作探究法.

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　新建阿房壁未干，沛公兵已入长安.帝王假设竭生灵力，大业沙崩固不难.这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗.诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安.而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇『阿房宫赋』一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？

让我们一起来走近杜牧，学习『阿房宫赋』.

　　二、初读文本，解决字音

　　要求：

　　1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音.

　　2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情.

　　3、教师范读、播放录音，个别学生再读.最后全体学生齐读.

　　骊〔l〕山廊腰缦〔mn〕回囷囷〔qūn〕焉矗〔ch〕不知其几千万落

　　不霁〔j〕何虹妃嫔〔pn〕媵〔yng〕嫱〔qing〕辇〔niǎn〕来于秦朝歌夜弦〔xin〕

　　明星荧荧〔yng〕梳晓鬟〔hun〕也辘辘〔l〕远听杳〔yǎo〕不知其所之也剽〔piāo〕掠其人鼎铛玉石〔chēng〕锱铢〔zīzhū〕弃掷逦〔lǐ〕迤〔yǐ〕架梁之椽〔chun〕在庾〔yǔ〕之粟〔s〕粒瓦缝参差〔cēncī〕直栏横槛〔jin〕管弦呕哑〔ōuyā〕戍〔sh〕卒叫

　　三、再读文本，疏通文意

　　要求：

学生六人一组进行小组合作交流学习，根据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意.六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点.最后整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮助.

　　1、第一自然段

　　〔1〕重点实词

　　①六王毕，四海一毕：

完了，结束.

　　②骊山北构而西折构：

动词，架木做屋，引申为建筑.

　　③各抱地势，钩心斗角抱：

适合，随着.

　　④盘盘焉焉：

的样子.

　　〔2〕古今异义

　　①直走咸阳古义：

跑，奔，此处解释为趋向；

　　今义：

多指行走.

　　②矗不知其几千万落古义：

座，所；今义：

下降，衰败.

　　③各抱地势，钩心斗角古义：

指宫室建筑结构错综复杂精密.

　　今义：

常用来比喻各自用尽心机，互相排挤.

　　④一宫之间，而气候不齐.古义：

指天气〔雨雪阴睛〕的意思；

　　今义：

指一个地区的气象概况

　　〔3〕词类活用

　　①六王毕，四海一一：

数词作动词，统一.

　　②蜀山兀，阿房出兀：

形容词作动词，指山上的树木被砍伐光了.

　　③骊山北构而西折骊山：

名词作状语，从骊山；

　　北、西：

名词作状语，向北、向西.

　　④廊腰缦回，檐牙高啄腰、缦：

名词作状语，像人腰一样，像绸子一样.

　　⑤蜂房水窝蜂房、水窝：

名词作状语，像蜂房、水窝一样.

　　⑥长桥卧波，未云何龙云：

名词作动词，出现了云；

　　龙：

名词作动词，出现了龙.

　　⑦复道行空，不霁何虹虹：

名词作动词，出现了彩虹.

　　⑧歌台暖响，春光融融响：

动词作名词，歌声.

　　〔4〕小结

　　第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精巧、构造奇美的建筑风格，以及宫中的歌舞之盛.进而铺叙阿房宫的雄伟壮丽.

　　2、第二自然段

　　〔1〕重点实词

　　①明星荧荧，开妆镜也荧荧：

明亮的样子.

　　②杳不知其所之也杳：

无影无声，形容声音的遥远.

　　③一肌一容，尽态极妍态：

指姿态的美好；妍：

美丽.

　　④弃掷逦迤逦迤：

连续不断.这里有到处都是的意思.

　　〔2〕古今异义

　　①燕赵之收藏，韩魏之经营古义：

指金玉珠宝等物；

　　今义：

筹划、方案或组织.

　　〔3〕词类活用

　　①辞楼下殿，辇来于秦辇：

名词作状语，坐辇车.

　　②朝歌夜弦，为秦宫人歌、弦：

名词作动词，吟唱、弹奏.

　　朝、夜：

名词作状语，在早上、在晚.

　　③燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

　　收藏，经营，精英：

动词作名词，皆译为金玉珠宝等物.

　　④鼎铛玉石，金块珠砾

　　鼎、玉、金、珠：

名词作状语，把鼎，把玉，把金子，把珍珠.

　　铛、石、块、砾：

名词作动词，看作铁锅，看作石头，看作土块，看作沙砾.

　　〔4〕通假字

　　①缦立远视，而望幸焉缦：

通慢.

　　〔5〕特殊句式

　　①朝歌夜弦，为秦宫人判断句

　　②明星荧荧，开妆镜也判断句

　　③有不得见者三十六年定语后置句

　　〔6〕小结

　　第二段写了宫人的来源，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的议论设伏.

　　3、第三自然段

　　〔1〕重点实词

　　①一人之心，千万人之心也心：

心意，意愿.

　　②秦爱纷奢，人亦念其家纷：

多，繁华；念：

顾念.

　　③奈何取之尽锱铢奈何：

怎么，为什么.

　　④多于南亩之农夫于：

比；南亩：

田间.

　　⑤多于在庾之粟粒庾：

露天的谷仓.

　　⑥戍卒叫，函谷举举：

被攻占.

　　〔2〕古今异义

　　①可怜焦土古义：

可惜；今义：

怜悯.

　　〔3〕词类活用

　　①一肌一容，尽态极妍极：

副词作动词，极尽.

　　②独夫之心，日益骄固日：

名词作状语，天天地.

　　③楚人一炬，可怜焦土焦土：

名词作动词，变成焦土.

　　〔4〕特殊句式

　　①一人之心，千万人之心也判断句

　　②戍卒叫，函谷举被动句

　　③使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语.状语后置句

　　〔5〕小结

　　第三段铺写了秦王的骄奢淫靡，滥用民力，以致众叛亲离，导致了农民起义，进而走上了自取灭亡的道路.指出秦必亡之命运.

　　4、第四自然段

　　〔1〕重点实词

　　①使六国各爱其人，则足以拒秦使：

如果.爱：

保护.

　　②则递三世可至万世而为君递：

传递.为：

做.

　　③谁得而族灭也得：

能够；哀：

哀叹.

　　④秦人不暇自哀不暇：

来不及.

　　〔2〕词类活用

　　①族秦者秦也，非天下也族：

名词作动词，族灭.

　　②后人哀之而不鉴之鉴，意动用法，以为鉴.

　　〔3〕特殊句式

　　①秦人不暇自哀宾语前置句

　　〔4〕小结

　　总结六国和秦灭亡的历史教训，讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙.

　　四、全文内容小结

　　五、布置作业

　　1、熟读全文.

　　2、归纳整理本文中的文言字词句.

　　第二课时

　　一、朗读全文

　　二、回忆和检查上节课的知识点

　　1、以下加粗词的注音全都正确的一组是〔　C〕

　　A.蜀山兀〔w〕辘辘〔l〕远听鼎铛〔dāng〕玉石

　　B.囷囷〔qūn〕焉尽态极妍〔yn〕架梁之椽〔yun〕

　　C.阿〔ē〕房宫剽〔piāo〕掠其人金块珠砾〔l〕

　　D.尽锱铢〔zhīzhū〕妃嫔媵嫱〔yngqing〕逦迤〔lǐyǐ〕

　　2、以下四组实词含义相同的一组是〔　C〕

　　A.一

　　　B.爱

　　六王毕，四海一

　　秦爱纷奢，人亦念其家

　　一旦不能有，输来其间

　　　不爱珍器重宝肥饶之地

　　C.取