农村小学生课外阅读方法的探究作业Word文件下载.docx

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本课题指学生利用教学作息时间以外进行的各种自主阅读的行为。

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展。

农村小学生课外阅读是在农村的背景下，针对农村学生的实际情况提出的研究方向和目的。

阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素都起着调节作用。

阅读习惯主要包括广读、精读、勤记、善用四个方面。

本课题研究的目的是让学生爱读书，感受读书的乐趣，养成读书的好习惯，学会多种读书的方法，逐步形成阅读能力。

教师有效地进行课外阅读的指导，让学生知道读什么，怎么读，掌握适宜自己的读书方法，并从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要，逐步养成良好阅读习惯。

三、研究目标

课题组在调查、分析、统计的基础上，确定了本课题的目标：

让学生主动课外阅读，培养学生的阅读兴趣，学会自主获取知识的技能，让课外阅读成为学习语文的延伸。

1.培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读量。

2.让学生自主阅读，从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要，逐步养成一种习惯。

3.教师对学生的课外阅读重视，教给有效的阅读方法。

4.家长配合学校教育，培养学生的阅读习惯。

5.通过课外阅读，提高学生的写作水平，培养学生学习语文的兴趣。

四、研究的内容、方法与过程

（一）课题研究的内容

1.研究农村小学生课外阅读的读书方法

2.研究教师对学生进行课外阅读的指导方法

（二）课题研究的方法

1.问卷法调查法

在研究中，组织课题组成员进行调查、分析。

对学生的阅读量、阅读面、阅读方法、阅读兴趣，家长对孩子课外阅读的看法，教师对课外阅读的指导监督情况等进行调查，获取各种可行的数据并进行分析。

2.行动研究法

有计划、有步骤地对课题研究中产生的问题边研究边行动。

3.经验总结法

依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，通过分析、综合、抽象、概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使经验条理化、系统化，并突出重要的、有特色和创新的内容，使之上升为教育理论。

（三）研究过程

1.调查论证阶段（2010年9月）

（1）确定调查对象

以大州驿小学2012级的105名学生、全校的13名语文教师以及23位家长代表为调查对象。

（2）调查方式：

问卷调查。

（3）调查内容

①学生的阅读量、阅读面。

②学生的阅读兴趣。

③课外阅读与学习语文的关系。

④家长对孩子课外阅读的看法。

⑤教师对课外阅读的指导监督情况。

调查情况：

学生的兴趣单一，阅读时间少，阅读面窄，阅读消费少，同时缺乏阅读的习惯。

孩子回家后除了完成老师布置的课外作业，要么玩耍，要么电视，对读书兴趣不浓。

有的孩子甚至没有一本课外书，也从没有看过一本课外书；

部分孩子有课外书，但多数是什么“小学生优秀作文”、“400字作文”、“500字作文”，或者是“童话故事”、“寓言故事”之类，书的种类非常少，大多数学生对唐诗宋词、名家名篇、科普知识、地理人文等知之甚少，知识面极其狭窄。

由此可以看出，小学生课外读物的匮乏，特别是农村小学生的课外读物的匮乏，无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍之一。

从教师的调查试卷中，看出教师们都明白课外阅读的重要性，但没有花时间对学生进行指导，也不知道该从何下手指导，认为这是一大难题。

在家长的问卷中，有85%的家长支持孩子课外阅读，只有40%的家长特意为孩子购买过课外读物，20%家长特意为孩子创造过课外阅读的机会，90%的家长认为读课外读物不会影响学习。

由此可以看出，大多数的家长对孩子的课外阅读重视不够。

2.实施研究阶段（2010.10——2011.10）

（1）根据实际制定切实可行的计划。

①要求学生每天必须达到20分钟的课外阅读时间，由家长监督完成。

②把培养学生阅读兴趣与布置一定的阅读量结合起来，以激发阅读兴趣为主，布置一定阅读量为辅。

③阅读美文和课外书，要做好读书笔记或精彩语句摘抄。

但不要求每篇文章或每本书都做摘抄，给学生自由选择的空间。

④每节课课前由学生轮换上台讲述课外阅读的收获或者朗诵优美词、句、段、篇。

⑤每周用一节课的时间由学生向同学推荐美文或课外书。

⑥教师要加强检查调控，以学生互相检查为主，教师抽查为辅；

以表扬鼓励为主，督促纠正为辅。

让学生自主学习，从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要，逐步养成一种习惯。

⑦定期组织故事会、演讲会、诗歌诵读会等活动调动学生课外阅读的积极性。

⑧给学生推荐一些必读书籍。

⑨让学生互换书籍阅读。

（2）教师随时对学生的阅读情况检查监督。

①保障每周的交流活动，做到人人参与。

形式可以是：

故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；

②充分办好班刊、班级黑板报，教师辅导学生每月出一期班刊，要办一期黑板报；

③每期举办两次“读书节”，内容包括：

名著欣赏、演讲比赛、阅读名著交流、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出、手抄报比赛；

案例一：

本班唐恒旭同学在每天的课外阅读中，家长要求她把课外阅读的情况讲述出来，充分地锻炼了该生的口头表达能力，也锻炼了她的胆量，2010秋期，唐恒旭同学在故事演讲赛中获校级一等奖，2011春期，唐恒旭同学又荣获镇级二等奖。

④教师有计划地利用课堂教学的时间进行阅读指导，让学生课内学方法，课外求发展。

⑤由课题组的教师上好课外阅读的指导课和汇报课，并向全校师生开放。

案例二：

对四位学生详细了解、调查：

2010年9月25日，我特意问了这四位学生对课外阅读的看法、做法：

学生刘思琪：

我的父母要求我每天把家庭作业认真完成就行了，课外书籍有时间就看，没时间就不看。

学生唐恒旭：

父母要求我周一到周五不能看，周末都要表现好才能看。

学生喻锡彬：

我很想看，但我家只有三本课外书，书名是：

《300字作文》《小学生获奖作文》《寓言故事》，我爸说，让我把语文书上的知识彻底弄懂了再看课外读物。

学生曾广群：

我不喜欢看，每天作业做完以后，我就想和小伙伴一起玩游戏。

2011年10月22日，我再次问了这四位学生同样地问题，他们的回答是：

爸妈每天让我看20分钟的课外读物，还让我把看后的收获讲给他们听，你看，我现在讲话不是流畅多了吗？

我现在天天看课外读物，有时我还把课外读物中的优美词句抄下来，在写作文时，我把这些优美词句用到作文中去，现在，我的作文经常得“优”，还发表在未成年人网上呢。

老师，自从你在家长会上告诉我们的家长课外阅读的重要性后，爸妈监督我天天阅读课外读物，还给我买了好些课外书籍，如：

《水浒传》《鲁宾孙漂流记》等。

在爸妈的监督下，我发现课外读物中有许多有趣的故事，也让我明白了许多道理。

现在不用爸妈的提醒，我已经养成了习惯，天天阅读课外读物。

我还发现我越来越喜欢学习语文了。

反思：

这四位学生在研究前、研究后的不同看法和做法，使我们明白这次研究活动的重要性、可行性。

我们坚信：

只要我们教育者坚持不懈，通过多种渠道监督、检查学生的课外阅读，教者难道还愁学生的作文水平不能提高吗？

还愁学生不喜欢学语文吗？

（3）召开家长会，得到家长的支持与配合。

①家长每天监督孩子的阅读时间必须达到20分钟。

家长应监督孩子的阅读书籍，孩子的课外阅读量，还可以让孩子把课外阅读的情况进行汇报等。

②家长要尽可能地满足孩子的读书欲望，给孩子提供一些课外阅读书籍。

（4）加强教师的理论学习，提高课题组教师的理论水平。

要求科研人员阅读《语文新课程标准》、《小学语文教师》等理论书籍，明白课外阅读对于语文学习的重要性，探索出指导学生进行课外阅读的方法。

（5）研究人员掌握研究的基本思想和操作要求。

研究人员严格按制定的计划、实施方法进行探究，也便把指导学生课外阅读落到实处，真正起到研讨的作用，取得研讨的效果。

（6）随时总结。

定期召开专题研究会、经验交流会，研讨存在的问题，及时修订方案，以有效地推动科研工作。

不定期的组织科研人员进行交流、汇报、研讨，对存在的问题及时查漏补缺，让科研工作更有效地开展。

（7）科研人员就如何指导学生的阅读方法，提高学生的阅读兴趣，扩大学生的课外阅读面进行公开化教学，学校领导、全校语文教师观摩、研讨。

活动中，学校领导对我组开展得科研课题提出了希望，要求我组科研人员在指导学生的课外阅读上不但要有创新，还要具有可行性。

参会的语文教师们也积极地出谋划策，寻求更有效地指导方法。

（8）科研人员以公开化的教学模式把科研效果向全校教师展示，推广。

经过一年的研究与探索，我组科研人员已形成了有效地指导农村小学生课外阅读的方法。

活动中，展示了研讨的效果和成果，得到学校领导和教师们的肯定，教师们愿意把这样的方式方法运用到自己的教学中去。

五、研究效果

（一）学生的课外书明显增加，作文水平大大提高

学生的课外书明显增加，并积累了丰富的优美词句，还把积累的优美词句运用到写作中去，大大提高了学生的作文水平。

有好些学生的作文已发表在未成年人网上，科技小论文也多次获奖。

（二）提高学生的阅读分析理解能力和语文成绩

学生的阅读分析理解能力得到提高，并进一步激发了学生学习语文的兴趣。

学生在语文课上，发言积极多了，语文成绩也有明显的提升。

（三）培养了学生良好的读书习惯

学生养成了爱读书的习惯；

养成了读好书的习惯；

养成了敢于质疑，勤于思考的习惯；

养成了积累的习惯；

养成了学以致用，交流运用的习惯。

在每周的交流活动和每期的读书节活动中，学生们都积极参加，还把课外阅读的情况办成手抄报、汇编成了小诗集呢……

（四）家长们开始重视孩子的课外阅读

家长除了特意给孩子购买课外读物外，还给孩子提供课外阅读的环境。

（五）改变了学生课外阅读现状

学生乐于读书、喜欢读书。

现在，多数学生已不用家长监督，就能自觉阅读课外读物，培养了学生们的阅读兴趣。

六、研究成果

（一）师生探索出适合农村小学生开展课外阅读的方法

1.从小在家长、教师的监督和指导下，养成读书的好习惯

小学生年龄小，自控力差，他们的许多习惯需要在成人的监督下逐步养成，因此，要培养学生的课外阅读习惯，需要家长、教师监督和指导。

2.学会课外阅读的方法

叶圣陶老学生说过：

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”因而，要让学生课内学方法，课外求发展。

（1）选读。

如：

学生根据我们语文课学习的需要或习作的需要，有选择地进行查找阅读。

（2）精读。

对课外阅读中的重要文章或片段，要求学生圈、点、画、找、记……。

圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。

要求学生在读书时做到眼到、手到、口到、心到，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）速读。

要求学生集中注意力，快速浏览读物，快速地处理和消化信息。

学生根据课外读物，选择合适的阅读方法，有效地提高阅读效率。

3.营造良好的氛围，激发学生的阅读兴趣

教师有组织、有目的、有计划地开展不同形式的读书活动，营造读书的氛围，学生在良好的氛围中，对阅读产生兴趣。

（二）探索出以活动培养学生读书活动的模式

1.以活动培养学生自觉阅读的习惯

开展一系列的活动，如：

故事会、书评会、名著欣赏……让学生在活动中养成自觉阅读的习惯。

2.以活动提高学生的阅读水平

开展一系列竞赛活动，如：

手抄报比赛、演讲比赛、征文竞赛……让学生的阅读水平不断提高。

（三）探索出拓展农村小学生课外阅读资源的途径和方法

1.学生之间互换课外书籍

农村孩子受家庭条件的制约，购买书籍的能力较弱，学生们可以采用互相交换课外读物的办法，充实自己的课外读物，由过去看一本变为能看几本、几十本……

2.家长为孩子购买课外书籍

家长意识到孩子多读课外读物的好处后，会利用一切机会给孩子购买课外书籍，孩子们的课外读物会源源不断的增加，为孩子们的阅读提供了帮助。

在家长为孩子购买课外书籍时，主要从以下着手：

（1）课外读物的类型要广，做到博览群书。

科普类、童话类、小说类、散文类、作文类等健康有益的皆可涉及。

（2）课外读物要精。

一精：

延伸性阅读，即对某一作品的相关书籍进行延伸性的阅读。

如学习了鲁迅写的《少年闰土》后，学生应读读鲁迅的《故乡》。

二精：

扩展性阅读，即学习了某作家的文章后，再选他的其它文章读。

学习了老舍先生的《猫》后，再找找老舍的其它作品读读。

三精：

比较性阅读，即不同作家相同题材作品进行比较性阅读，比较他们的语言风格、写作方法等。

如比较布丰写的《松鼠》和斯克列比茨基写的《松鼠》。

3.发挥班级图书角的作用

班级成立图书角，并不断丰富图书角的课外读物，让学生利用课余时间进行阅读，以培养学生的阅读习惯。

七、问题与思考

为了保证课题的扎实推进和推广，我们还应该做到以下几点：

1.学生的课外阅读落到实处，坚持达到阅读量、阅读面、阅读时间。

2.教师应随时监督检查学生的阅读情况：

每周、每月留给学生足够的交流、汇报、展示时间。

3.家长给孩子提供阅读的环境，使孩子的阅读成为兴趣，成为爱好。

4.通过本次科研活动，看到课外阅读活动有效地开展起来了，我们倍感欣慰，我们将号召我校教师行动起来，不断为学生创造更好的课外阅读环境，同时，将不断地探索下去。

参考文献

1.《语文新课程标准》

2.《小学语文教师》

课题

名称

农村小学生课外阅读方法的指导

选题

缘由

我以《农村小学生课外阅读方法的指导》为研究课题。

研

究

目

标

和

内

容

研究目标：

课题研究的内容：

方

法

与

计

划

预

期

成

果

及

呈

现

式

预期成果：

1．形成成果研究报告。

2．教师发表论文和学生发表的作文

3．学生学会课外阅读。

呈现方式：

1、展示课外阅读的能力。

2、让学生积极参加写读书笔记。

3、自编作文集。