怎样做好班主任工作.docx
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怎样做好班主任工作
反思、总结、创新、超越
――怎样做好班主任工作
人类已进入21世纪。
在新的世纪里，中小学生的成长环境发生了很大的变化。
对学生的思想品德，既有积极的影响，也存在一些不可忽视的消极影响。
作为班主任，面对这些新变化、新特点，该怎么办呢？
这是每一位班主任都非常关注的问题。
怎样解决这个问题？
我的想法是：
反思、总结、创新、超越。
反思。
所谓反思是指班主任对其过去的工作进行理性思考的自我解剖过程。
反思的目的在于找出合目的性与合规律性的因素，以便进一步做好班主任工作。
作为班主任，在反思时一定要围绕我国的社会主义教育目的和教育的规律、特点。
例为，我们的班主任工作，有没有"重智育轻德育"的现象；有没有违背青少年身心发展规律和特点的现象等等。
对这些问题，进行反思，找出其"合理性"因素，这是优秀班主任工作成功的重要条件。
近几年来，人们的反思意识，从某种程度上讲，有所弱化，这是值的警惕的。
因此，我认为应该强化反思意识，提倡班主任要经常"反求诸己"、"扪心自问"。
这也是班主任的一种美德。
总结。
所谓总结是指班主任在反思的基础上，对过去的工作情况和经验进行分析研究，做出有指导性的结论。
俗话说，没有总结，就没有提高。
很多优秀的班主任，都很重视总结。
但也有一些班主任，强调工作性，说什么"哪有时间总结呀！
"认为"好好干，就成了。
"其实，这是对总结的误解。
总结，正是为了好好干，为了自觉地干，干的更好。
因此，我认为，每一位班主任都应萌真总结自己的经验，并使之升华为理论。
实践出真知。
如果因为不重视总结，把自己宝贵的经验都丢了，岂不太可惰吗！
创新。
所谓创新是指班主任为了实现其工作目标，按照班主任工作的规律和特点，对其工作进行变革，从而使工作做出更新和发展的活动。
班主任创新，具体至个人，包括班主任创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。
班主任工作贵在创新。
没有创新，班主任工作就失去了意义，也没有存在的价值。
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：
"当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其国际敌对势力加紧对我国青少年进行文化渗透；个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。
"在这种情况下，班主任只凭过去的经验和做法不行了。
因此，在班主任工作中必须解决继承和创新的关系问题。
在继承的基础上，班主任的教育观念、教育内容和教育方法都要创新。
只有创新，才能适应新形势发展的需要。
只有创新，才能适应当代青少年身心发展的需要。
创新是班主任工作的动力，是班主任工作实效性的保证。
超越。
所谓超越是指班主任在工作中不断超出现有水平和超过新障碍，实现跨越式发展的意识和做法。
我国实施班主任制度，有近百年历史。
班主任工作理论发展过程，就是不断超越的过程。
就班主任个体而言，要想做好班主任工作，就必须不断超越，只有不断超越，才能做好班主任工作。
班主任工作要不断超越，就必须进行研究探索，把班主任工作作为科研课题，探索超越的规律和特点。
按照班主任工作的规律和特点进行工作，实现班主任工作跨越式发展。
在新形势下，怎样做好班主任工作，这是一个复杂的课题。
反思、总结、创新、超越，提供了一个解决问题的思路。
反思、总结、创新、超越是一个系统，它们之间具有必然的联系，相互联系、相互制约，构成一个整体，其中创新是核心、反思总结是基础，超越是目标。
超越才能最终实现班主任工作目标，培养德、智、体、美全面发展的社会主义过程者和接班人。
作者简介
杨文荣
2001年5月16日
杨文荣，男，北京市人。
北京教育学院教育管理系教授。
全国教育学研究会教育学院专业委员会副理事长。
1964年毕业于北京师范大学教育系。
毕业后，主要从事教育理论的教学与科研工作。
对教学理论、邓小平教育理论和班主任工作理论等，曾做过系统而深入地研究并提出一些独立见解。
《山西教育》开辟专栏，连续刊登作者关于邓小平教育理论的文章，共16篇。
参与国家级、北京市级和院级等多项重点课题研究，并获奖。
主要科研成果有：
专著《现代教学理论与教学改革》；主编《现代教育原理》、《班主任工作新论》、《教育学》等五部著作：
合著《教育学问题概述》、《中小学生爱国主义共产主义教育概论》、《新中国教育四十手》、《普通教育概论》、《教育学专题》、《学习马克思的教育思想》、《教育思想专题研究》、《教育与思考――怎样做好班主任工作》、《校专论》、《中小学教育管理纵览》、《教育思想学习文选》、《公安教育学》等14本著作；参加编写《实用教育大词典》、《实用班主任词典》并担任编委工作。
在《光明日报》和《教育研究》、《课程、教材、教法》、《中小学管理》、《班主任》等报刊杂志上发表文章70多篇。
有的文章被《人大复印资料》转载，受到读者的好评。
班主任工作概论
教学大纲
班主任工作概论是小学教师继续教育的必修课程。
它是研究班主任工作规律、特点、原则和方法的一门社会科学。
学好班主任工作概论，对于更新班主任教育观念，掌握其工作规律和特点，提高工作的针对怀和实效性，具有重要的意义。
一、教学目的
通过《主任工作概论》的教学，使学员了解21世纪班主任工作的理论和方法；掌握班主任工作的新理念、新规律和新特点；提高班主任的素质水平，增强工作的针对性和实效性，搞好班主任工作。
二、教学要求
（一）通过阅读教材和多媒体教学，使学员了解和掌握班主任工作的原现和方法
（二）把班主任工作理论与班主任的工作实际结合起来。
一方面，注意运用班主任工作理论指导实际工作，另一方面，注意把过去的班主任工作经验升华为理论；
（三）在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用；
（四）运用探究教学法，反思性教学法和多媒体教学手段进行教学；
（五）引导学员研究班主任工作，培养班主任具有科研意识和研究班主任工作的能力。
三、教学内容
班主任工作概论，共十七章。
各章具体教学目标和教学要点是：
第一章新时期的班主任工作
[教学目标]
使学员了解新时期班主任工作的意义、任务、职责、原则和方法以及过优系到班集体的措施。
[教学要点]
一、班主任工作的重要意义
班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。
二、班主任的基本任务和职责
（一）班主任的基本任务
班主任工作的基本任务是在学校校长领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心德育全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
（二）班主任的职责
1.按照德育要求，加强思想品德教育。
2.纪律与任课老师联系，指导学生学习。
3.关心学生的身体健康。
4.指导班委会和少先队工作。
5.指导学生参加劳动和社会实践。
6.搞好班级的管理工作。
7.经常与家长保持联系。
三、班主任工作的主要原则和方法
（一）全面了解学生，对学生全面负责。
（二）正面教育，启发诱导。
（三）热爱、尊重和严格要求学生。
（四）从实际出发，有的放矢地教育学生。
（五）以身作则，言传身教。
（六）集体教育同个别教育相结合。
四、创建整体素质水平高、健康向上的班集体
（一）提高教育理论素养，建立合理的知识结构。
（二）爱是打开学生心灵的钥匙。
（三）威信是创建良好班集体的重要条件。
（四）制订正确、具体、合理的班级奋斗目标。
（五）培养优良的班风和健康的班级舆论。
（六）协调班级人际关系，正确处理正式团体与非正式团体的矛盾。
（七）建立班级教育网络，形成教育全力。
（八）正确运用表扬和批评手段，充分调动学生的积极性、主动性。
（九）发扬民主作风，引导学生争做班级主人。
（十）团结各科任课教师，共同做好班级工作。
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第二章班主任的基本素质
[教学目标]
使学员全面了解班主任的基本素质，为建立科学、合理的班主任素质结构奠定基础。
[教学要点]
一、高尚的思想道德素质
（一）思想道德素质的意义。
（二）思想道德素质的结构和内容。
（三）思想道德素质的目标与要求。
二、丰富的科学文化素质
（一）科学文化素质的意义。
（二）科学文化素质的结构和内容。
（三）科学文化素质的目标和要求。
三、健康的身体素质
（一）身体素质的意义。
（二）身体素质的结构与内容。
（三）身体素质的目标与要求。
四、良好的个性心理素质
（一）心理素质的意义。
（二）心理素质的结构和内容。
（三）心理素质的目标和要求。
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第三章班主任的现代思维方式
[教学目标]
使学员了解和掌握班主任现代思维方式的重要性、涵义和特点，不断提高班主任的思维水平并形成良好的思维品质。
[教学要点]
一、什么是班主任的思维方式？
班主任的思维方式是指作为思维主体的班主任反映客体的一种相对稳定的形式。
就是班主任考虑问题时的习惯性思路、走向和过程。
思维方式有广义和狭义之分。
二、班主任现代思维方式及其主要特点
班主任现代思维方式是指现代班主任考虑问题时的习惯思路、走向和过程。
主要特点是：
（一）班主任现代思维方式的多维性。
（二）班主任现代思维方式的开放性。
（三）班主任现代思维方式的辩证性。
（四）班主任现代思维方式的超前性。
（五）班主任现代思维方式的创造性。
（六）班主任现代思维方式的灵活性。
三、掌握现代思维方式特点，不断提高班主任的思维素质水平
（一）学习马克思主义的价值理论，掌握科学的价值标准。
（二）刻苦学习，形成合理的素质结构。
（三）加强锻炼，提高思维素质水平。
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第四章爱生是班主任之本
[教学目标]
使学员了解爱生是班主任之本。
充分发挥爱的功能作用，做好培养和转化学生的工作。
[教学要点]
一、爱，可以产生极大的教育力量。
（一）教师爱的涵义。
（二）教师爱的作用。
二、爱，可以产生正确的教育方法。
（一）爱与严的关系。
（二）爱与教育方法。
三、爱，可以促进后进生转化。
（一）对后进生也要满腔热情地爱。
（二）对后进生要扬其长，避其短，循循善诱。
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第五章学校德育规律和德育原则
[教学目标]
使学员了解和掌握德育规律的德育原则，提高按德育规律和原则教育学生的自觉性，增强德育的实效性。
[教学要点]
一、学校德育规律
规律是指客观事物发展过程中的本质联系。
（一）德育过程的概念
1.德育过程的概念。
2.德育过程的结构。
3.德育过程的主要矛盾。
4.德育过程的本质。
（二）德育过程的规律
1.德育过程是培养学生思想品德诸要素相互促进、相应发展的过程。
2.德育过程是在组织学生活动和交往的基础上，统一多方面教育影响的过程。
3.德育过程是促进学生思想、心理矛盾的发展过程，是教育与自我教育的统一过程。
4.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程。
二、学校德育原则
（一）学校德育原则概述。
（二）社会主义中、小学常用的德育原则
1共产主义方向性和社会主义现实性相结合的原则。
2.理论与实践相结合的原则。
3.正面引导与纪律约束相结合的原则。
4.发扬积极因素克服消极因素的原则。
5.严格要求与尊重、信任、热爱学生相结合的原则。
6.集体教育和个别教育相结合的原则。
7.从实际出发，因人，因境施教原则。
8.教育影响的一致性、连续性原则。
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第六章学校德育方法的特点及其运用
[教学目标]
使学员了解学校德育方法的特点并运用德育方法解决学生的思想道德问题。
[教学要点]
德育方法是实现德育任务、实施德育内容的手段。
德育方法是提高德育实效性的关键因素。
一、德育方法体系的基本特点
德育方法体系。
德育方法体系的特点：
（一）目的性
方法是为实现目标服务的。
明确的教育目的是选择和运用德育方法的出发点和归宿。
（二）有序性
德育方法体系是指不同层次的方法和每一层次中并列的若干具体方法，按照自身的逻辑体系有机组合构成的整体。
相对来说，德育方法可以分为三类：
1.通过活动和交往来形成学生良好思想品德和行为习惯的教育方法。
2.通过传授理论观点和道德准则，对学生思想意识施加影响的方法。
3.奖励与惩罚的方法。
（三）辩证性
作用于学生条件教育影响并不是孤立的而是在相互联第相互制约中，对学生思想品德形成产生影响的。
德育方法体系的辩证性体现在若干关系之中。
二、新时期德育方法的改革
随着时代的变化和学生新特点的出现，德育主法体系也增加了许多新的内容。
这些新的德育方法是：
民主对话法、比较鉴别法、榜样示范法、教学渗透法、自我教育法、心理咨询法、社会调查法、行为训练法、情境陶冶法、评比竞赛法、积极取代法、角色扮演法、问题讨论法、幽默教育法、电化教育法等。
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第七章坚持德育工作的"四性"，提高德育工作的实效
[教学目标]
使学员了解和掌握学校德育工作的科学性、思想性、民主性和生动性，以提高德育工作实效性。
[教学要点]
一、德育工作的科学性
德育工作的科党性，就是真理性，强调党的思想路线、一切从实际出发，实事求是，理论联系实际，在实践和中检验真理和发展真理。
二、德育工作的思想性
从小对学生进行世界观、人生观和价值观的基础教育。
三、德育工作的民主性
尊重学生、发扬民主，才能搞好德育工作，其主要做法是：
（一）谈心之功在于诚。
（二）谈心之门在于情。
（三）谈心这力在于实。
（四）谈心之在于理。
（五）谈心路在于导。
四、德育工作的生动性
德育工作的形式、应该生动活泼。
〈〈
第八章儿童心理发展的基本规律与教育
[教学目标]
使学员了解和掌握儿童心理发展的基本规律和特点，并逐步学会按照儿童心理发展的规律和特点，做好班主任工作。
[教学要点]
一、儿童心理发展的基本规律
（一）遗传、环境和教育对儿童心理发展的作用。
（二）儿童心理发展的动力。
（三）教育和儿童心理发展的辩证关系。
（四）儿童心理发展的年龄阶段性。
二、小学儿童心理特点与教育
（一）小学儿童感知能力发展的特点与教育。
（二）小学儿童思维能力发展的特点与教育。
（三）小学儿童学习动机、态度和注意的特点与教育。
（四）小学儿童行为特点与教育。
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班主任工作概论
教学大纲
班主任工作概论是小学教师继续教育的必修课程。
它是研究班主任工作规律、特点、原则和方法的一门社会科学。
学好班主任工作概论，对于更新班主任教育观念，掌握其工作规律和特点，提高工作的针对怀和实效性，具有重要的意义。
一、教学目的
通过《主任工作概论》的教学，使学员了解21世纪班主任工作的理论和方法；掌握班主任工作的新理念、新规律和新特点；提高班主任的素质水平，增强工作的针对性和实效性，搞好班主任工作。
二、教学要求
（一）通过阅读教材和多媒体教学，使学员了解和掌握班主任工作的原现和方法
（二）把班主任工作理论与班主任的工作实际结合起来。
一方面，注意运用班主任工作理论指导实际工作，另一方面，注意把过去的班主任工作经验升华为理论；
（三）在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用；
（四）运用探究教学法，反思性教学法和多媒体教学手段进行教学；
（五）引导学员研究班主任工作，培养班主任具有科研意识和研究班主任工作的能力。
三、教学内容
班主任工作概论，共十七章。
各章具体教学目标和教学要点是：
第一章新时期的班主任工作
[教学目标]
使学员了解新时期班主任工作的意义、任务、职责、原则和方法以及过优系到班集体的措施。
[教学要点]
一、班主任工作的重要意义
班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。
二、班主任的基本任务和职责
（一）班主任的基本任务
班主任工作的基本任务是在学校校长领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心德育全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
（二）班主任的职责
1.按照德育要求，加强思想品德教育。
2.纪律与任课老师联系，指导学生学习。
3.关心学生的身体健康。
4.指导班委会和少先队工作。
5.指导学生参加劳动和社会实践。
6.搞好班级的管理工作。
7.经常与家长保持联系。
三、班主任工作的主要原则和方法
（一）全面了解学生，对学生全面负责。
（二）正面教育，启发诱导。
（三）热爱、尊重和严格要求学生。
（四）从实际出发，有的放矢地教育学生。
（五）以身作则，言传身教。
（六）集体教育同个别教育相结合。
四、创建整体素质水平高、健康向上的班集体
（一）提高教育理论素养，建立合理的知识结构。
（二）爱是打开学生心灵的钥匙。
（三）威信是创建良好班集体的重要条件。
（四）制订正确、具体、合理的班级奋斗目标。
（五）培养优良的班风和健康的班级舆论。
（六）协调班级人际关系，正确处理正式团体与非正式团体的矛盾。
（七）建立班级教育网络，形成教育全力。
（八）正确运用表扬和批评手段，充分调动学生的积极性、主动性。
（九）发扬民主作风，引导学生争做班级主人。
（十）团结各科任课教师，共同做好班级工作。
〈〈
第二章班主任的基本素质
[教学目标]
使学员全面了解班主任的基本素质，为建立科学、合理的班主任素质结构奠定基础。
[教学要点]
一、高尚的思想道德素质
（一）思想道德素质的意义。
（二）思想道德素质的结构和内容。
（三）思想道德素质的目标与要求。
二、丰富的科学文化素质
（一）科学文化素质的意义。
（二）科学文化素质的结构和内容。
（三）科学文化素质的目标和要求。
三、健康的身体素质
（一）身体素质的意义。
（二）身体素质的结构与内容。
（三）身体素质的目标与要求。
四、良好的个性心理素质
（一）心理素质的意义。
（二）心理素质的结构和内容。
（三）心理素质的目标和要求。
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第三章班主任的现代思维方式
[教学目标]
使学员了解和掌握班主任现代思维方式的重要性、涵义和特点，不断提高班主任的思维水平并形成良好的思维品质。
[教学要点]
一、什么是班主任的思维方式？
班主任的思维方式是指作为思维主体的班主任反映客体的一种相对稳定的形式。
就是班主任考虑问题时的习惯性思路、走向和过程。
思维方式有广义和狭义之分。
二、班主任现代思维方式及其主要特点
班主任现代思维方式是指现代班主任考虑问题时的习惯思路、走向和过程。
主要特点是：
（一）班主任现代思维方式的多维性。
（二）班主任现代思维方式的开放性。
（三）班主任现代思维方式的辩证性。
（四）班主任现代思维方式的超前性。
（五）班主任现代思维方式的创造性。
（六）班主任现代思维方式的灵活性。
三、掌握现代思维方式特点，不断提高班主任的思维素质水平
（一）学习马克思主义的价值理论，掌握科学的价值标准。
（二）刻苦学习，形成合理的素质结构。
（三）加强锻炼，提高思维素质水平。
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第四章爱生是班主任之本
[教学目标]
使学员了解爱生是班主任之本。
充分发挥爱的功能作用，做好培养和转化学生的工作。
[教学要点]
一、爱，可以产生极大的教育力量。
（一）教师爱的涵义。
（二）教师爱的作用。
二、爱，可以产生正确的教育方法。
（一）爱与严的关系。
（二）爱与教育方法。
三、爱，可以促进后进生转化。
（一）对后进生也要满腔热情地爱。
（二）对后进生要扬其长，避其短，循循善诱。
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第五章学校德育规律和德育原则
[教学目标]
使学员了解和掌握德育规律的德育原则，提高按德育规律和原则教育学生的自觉性，增强德育的实效性。
[教学要点]
一、学校德育规律
规律是指客观事物发展过程中的本质联系。
（一）德育过程的概念
1.德育过程的概念。
2.德育过程的结构。
3.德育过程的主要矛盾。
4.德育过程的本质。
（二）德育过程的规律
1.德育过程是培养学生思想品德诸要素相互促进、相应发展的过程。
2.德育过程是在组织学生活动和交往的基础上，统一多方面教育影响的过程。
3.德育过程是促进学生思想、心理矛盾的发展过程，是教育与自我教育的统一过程。
4.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程。
二、学校德育原则
（一）学校德育原则概述。
（二）社会主义中、小学常用的德育原则
1共产主义方向性和社会主义现实性相结合的原则。
2.理论与实践相结合的原则。
3.正面引导与纪律约束相结合的原则。
4.发扬积极因素克服消极因素的原则。
5.严格要求与尊重、信任、热爱学生相结合的原则。
6.集体教育和个别教育相结合的原则。
7.从实际出发，因人，因境施教原则。
8.教育影响的一致性、连续性原则。
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第六章学校德育方法的特点及其运用
[教学目标]
使学员了解学校德育方法的特点并运用德育方法解决学生的思想道德问题。
[教学要点]
德育方法是实现德育任务、实施德育内容的手段。
德育方法是提高德育实效性的关键因素。
一、德育方法体系的基本特点
德育方法体系。
德育方法体系的特点：
（一）目的性
方法是为实现目标服务的。
明确的教育目的是选择和运用德育方法的出发点和归宿。
（二）有序性
德育方法体系是指不同层次的方法和每一层次中并列的若干具体方法，按照自身的逻辑体系有机组合构成的整体。
相对来说，德育方法可以分为三类：
1.通过活动和交往来形成学生良好思想品德和行为习惯的教育方法。
2.通过传授理论观点和道德准则，对学生思想意识施加影响的方法。
3.奖励与惩罚的方法。
（三）辩证性
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