高中语文新人教版必修2 第1单元第1课《荷塘月色》教案 25.docx
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高中语文新人教版必修2第1单元第1课《荷塘月色》教案25
荷塘月色
第一课时
一、导入
人生总有不尽人意之处，当我们面对现实，感到迷惘无措、心情不佳时，是如何排遣的呢？
今天我们来学习朱自清的《荷塘月色》。
看看这位著名的学者、作家是怎么解决的――他躲进了用五千年文化营造的精神家园之中，化解了心中的苦闷，赢得了一份宁静的心情。
二、作者简介
朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。
朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。
毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预料班，次年改为“自清”，考入本科哲学系。
以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书。
在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，在当时的诗坛上产生了很大的影响。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向
备课手记
散文，同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。
1948年8月12日，朱自清病逝于北京。
朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他探厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。
三、朗读课文，初步整体感知文意
1、学生自由朗读课文，教师对学生的朗读水平作相应的指导
朗读的基本要求有三个：
一是要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不读破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。
2、放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误。
检查字词掌握情况。
3、作品结构分析
从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。
第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：
“颇不宁静”）去荷塘
第2段通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘
第4段荷塘美丽的景色。
第5段流泻的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）
第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）；第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
所以全文结构为：
第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）
第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）
四、学生谈谈初读课文的感受。
学生发言，教师总结
提问：
这篇课文的“美”表现在哪些方面?
请同桌之间讨论，交流看法。
明确：
文中的写景特别美；文中有些句子很精美；文中的情调非常美。
即主要表现在三个方面，即画面、语言、情调。
五、赏析文章的“画面美”。
1、提问：
由文题可以知道，本文主要写“荷塘”，绘“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢?
明确：
4、5、6段。
2、学生齐读4、5、6段。
3、分析
提示：
写景，须抓住景物特征，运用一些文学技法，力求形象、灵动。
请具体分析这三个段落写景的妙处。
把全班同学分成三组，每组负担一个段落的分析鉴赏任务，围绕“文章写了哪些具体的景物?
体现了景物什么样的特征?
运用了哪些写景的技巧?
”这样三个问题讨论交流。
要求人人参与，个个发言。
负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法。
小组讨论完毕后，请各小组代言人代表本组在全班交流，教师作必要的指导。
明确：
课文第4段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿，“层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
”写荷叶的美的情致。
本段写景的技巧体现在两个方面，第一，动静结合。
作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。
这是静的画面。
紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”这是动的晤面。
动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。
第二，文章不写一个“月”字，却处处有月。
这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。
那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。
课文第5段主要写荷塘上的月色。
月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，一泻无余的景象；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花朦胧、恬静、柔美的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”写月影，灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。
总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。
本段写景的技巧体现在两个方面。
第一，虚实结合。
先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。
虚实结合，写出了一种摄人心魂的意境。
第二、侧面烘托衬托手法。
单写月光比较单调，作者又着力摹写月的投影，有“参差”斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，光影交错，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案。
课文第6段写荷塘四周的景色。
以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。
“远远近近、高高低低都是树”写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。
本段在写景方面的特色主要表现在以下几个方面。
第一，浓淡相间。
写荷塘四面，凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把一片荷塘围住了，“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”，而杨柳的“丰姿”就在迷蒙的雾气中显霹出来。
这里着墨较浓。
然后，则写树梢的远山，树缝里的灯光。
树上的蝉声，树下水里的蛙声，随意点染，这是淡写。
整个段落浓淡相间地勾勒了整个荷塘的月夜风采。
第二，数量词的运用较好。
如“一片荷塘”一团烟雾”一带远山”“一两点路灯光”，这些量词起到了丰富、润色、强化形象以及渲染、加强诗情画意的作用。
4、学生再次齐声朗读4、5、6自然段。
六、课堂小结
这节课，我们整体感知了课文内容，主要欣赏文章的画面美。
本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。
作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着浓浓的诗意。
这样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，写出了月下荷塘优雅、朦胧、幽静的特点。
这是由于作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言娴熟老到，这些都是值得我们学习的。
七、教师播放示范朗读带，学生循声跟读，再次进入文章的情境，感受语言美、画面美。
八、学生自读4、5、6三段，尝试背诵
九、作业 背诵课文4、5、6段。
第二课时
∙检查背诵情况
名家评说
那么美丽活泼的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获。
——王哲甫
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。
——郁达夫
朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。
既有平白如话，毫无雕饰之感的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。
••••••把量词活用为形容词的‘一丝”“一带”“一道”“一二点”等等，都生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。
——金志华
二、赏析文章的语言美 （圈点批注）
1、配乐，请学生朗读课文，勾画精美传神的词句。
2、教师选几位同学朗读勾画出的词语和句子，分类汇总学生找出的词句，概括句子美的特征。
提示：
这些优美的句子，有的运用修辞，有的用词精当，下面我们从修辞的运用、叠词、动词的选用三个方面赏析文章的语言美。
3、揣摩体味运用修辞的妙处。
请同学们找出课文中运用辞格的句子。
学生明确：
运用拟人辞格的句子，并简要分析表达的妙处。
明确：
写白花“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”；写叶子“肩并肩”挨着；写流水“脉脉”，这些句子更增添了景物灵秀动人的气质。
几乎众口一词，对朱自清散文的文字之美倍加推崇。
3、词语品评。
问题1：
请大家朗读第四段，找出作者写了哪几种景物，各自用了哪些修饰词来描写，把你认为好的词写下来，给大家说说好在哪里。
我们随着作者的眼睛，来到了曲曲折折的荷塘边，在荷塘上面，首先映入眼帘的是“田田”的叶子。
这叶子像“亭亭”的舞女的裙。
田田：
叶子非常稠密。
平铺开来，密密匝匝。
《采莲曲》
亭亭：
姿态优美。
层层：
高低有序，错综相间。
以“田田”状荷叶的稠密，因为稠密，我们便可想象流水应该是看不见了。
除此以外，荷叶还是有层次的，高低不同，错综相间。
因为荷叶的稠密和错综相间，所以首先引起注意的是荷叶，而荷叶看过了，在层层的叶子中间，才见到了零星地点缀着的白花。
小结：
以上写了荷叶出水很高，亭亭玉立的优美姿态。
用到了哪些修饰词？
板书
荷叶：
田田（多，密）
亭亭（优美）
层层（高低错落）
零星：
花之少。
点缀：
与稠密，层层的荷叶相比，花就是点缀其间，映衬在荷叶绿色的背景上。
“零星”和“点缀”可见花的数量之少，而且与荷叶的绿色形成色彩鲜明的对照。
袅娜：
年轻女子体态轻盈柔美。
羞涩：
年轻女子的神情。
这里用来摹写花的形态，把花比作了人，它们有人一样的柔美和风姿婉约，有人一般的神情，含羞脉脉不肯绽放。
小结：
以上写了荷花在月色下的光辉。
用到了哪些词？
板书
荷花：
零星 点缀（少）
袅娜 羞涩（姿态美妙）
明珠 星星 美人（光亮，纯净）
运用比喻的句子有：
①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②（白花）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
④这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
⑥（月光下的）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。
⑦月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。
⑧光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
⑨树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
⑩树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
示范：
分析第①句，这一句运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“山水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出荷叶的动态美。
用比喻的修辞格加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的享受。
明确：
第②连用三个比喻，分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，容易激发读者的想象。
第③句，把“清香”比作“歌声”，“清香”与“歌声”同属美好的事物，有好多相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡缥缈等，运用比喻，烘托出几分优雅和宁静来。
第④句，写出了微风吹过荷波传送之快。
第⑤句，写出了月色淡而净，有动感，一泻无余的特点。
第⑥句，写出叶子与花在月下的特点：
奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔缥缈的姿容。
第⑦句，写月影，灌木的黑影阴森可怖。
第⑧句，写出了月光、树影明暗糅合的特点。
第⑨句，写淡月下树色阴暗迷蒙，渲染了荷塘幽静的气氛。
第⑩句写出了灯光下月色的朦胧迷人。
强调“通感”：
在这十句中，有两个比喻句比较独特，即③句和⑧句，用诉诸听觉的音乐采比香味，来比光与影的组合、明与暗的变化。
这种利用各种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式叫通感。
第③句写荷香，由嗅觉向听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远，启发人们从舒缓缥缈的歌声中去体会荷香时断时续、时有时无的特点，使难以描摹的感觉具体化了。
第⑧句由视觉向听觉转移，把光与影化为跳动、悠扬的旋律，使意境更加温馨、幽雅。
举例说明“通感”：
宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”梦与花互比，愁与雨互喻。
还有，诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：
“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听——”这都是通感。
通感不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中也常常有通感。
比如：
①他的声音很粗。
（难道声音是有直径的吗？
）②每一个同学脸上都挂着甜甜的笑。
（他们的脸是抹了糖吗？
）
“通感”小练习：
下面没有运用通感修辞的是：
Ｄ
Ａ她睡得很香。
Ｂ这个人的名声很臭。
Ｃ光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
Ｄ叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙
总结：
“比喻”这一辞格的运用，加强了语言的形象性、生动性。
朱自清先生不失为一位语言大师。
但是，也有人认为，这些比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想象力。
你的看法呢?
请同桌之间交流一下看法。
4、涵泳品味文中的叠词。
提示：
文中运用叠词的地方多达20处。
如何品味叠词的表达效果呢?
第一用朗读直觉感知，第二用删除法，即去掉重叠的部分对比分析。
学生独立完成对叠词的品评分析，然后在小组内交流。
教师巡视，检查交流情况并作必要的指导。
教师在学生活动完毕后，可作简单总结；使用叠词，更传神地表现了事物的特征和姿态，又使得行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明，令人耳目一新。
5、品析文中一些精当的动词。
①妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
②静静地泻在这一片叶子和花上。
③薄薄的青雾浮起在荷塘里。
④叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
⑤却又像是画在荷叶上。
提示：
理解用词的精当，可以放在具体的语境中去品味，也可以用替换比较的方法。
明确；①句中“拍”“哼”写妻子哄孩子睡觉的情状，真切再现生活，很传神，写“我”的动作“披”“带”，熟练轻巧、细心周到。
②“泻”若换成“照”，是月光射到荷花上的意思，和“流水”的比喻不协调，而“泻”宇既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
③“浮”若换成“升”，仅是由低往高移动，而“浮”字写出了深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的情状，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
④“洗”承“泻”，“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和。
⑤“画”若换成“映”，是月光照射，影子显现在荷叶上，表述一般，“画”赋予主动意识，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，流露出作者的喜爱之情。
6、品析精妙的数量词 （前面已分析，略）
三、课后练习二、三
四、小结：
本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。
这是由于作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言娴熟老到，这些都是值得我们学习的。
揣摩语言并非不易，这节课我们主要揣摩运用修辞的句子、富有表现力的动词及叠音词等，我们分别运用了直觉法（凭借语言直接感知）、删除法（针对叠音词）、替换法（针对动词）品析了词语或句子的描写作用，表意、抒情、音韵作用，美感作用及对于揭示主旨所起的作用。
同学们根据课堂上学到的方法去品味词句，就会减少盲目性，逐步提高鉴赏水平。
五、作业 继续背诵课文4、5、6段
第三课时
一、检查背诵
二、赏析文章的情调羹，感受这种情感的独特性和时代性
1、体察文中景物描写的感情色彩。
要求学生概括文中作者所写的景物，分析景物描写中寄寓的思想感情。
明确：
文中所写的景物有去荷塘途中的景（曲径、树、月光），荷塘边凝望的景（月下荷塘、塘上月色、荷塘四周），思绪接至千载采莲景。
集体分析第二段，教师示范方法。
①筛选出描摹景物的关键词语：
“幽僻”“寂寞”蓊蓊郁郁”“阴森森”。
筛选出关键句子，“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
”
②品味：
“幽僻”寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。
这些景是忧闷郁结的作者的眼中之景，结句虽然“月光淡淡”并不尽如人意，却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”．可见作者心中笼着一层淡淡的哀愁。
学生分四组讨论、交流：
分析月下荷塘、塘上月色、荷塘四周、采莲景
明确：
①月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐，作者获得淡淡的喜悦。
②荷塘四周，“树色一例是阴阴的”给人稍许不快之感，“灯光”“无精打采”会引起萎靡疲倦之感，“热闹”的“蝉声”“蛙声”反而增加人的落寞孤寂感，作者仍然愁思难脱。
③思接千载，想采莲、惦江南，只得片刻欢欣，流露出对美好生活的向往之情，然而最终也难以消解那满怀的愁绪，复归于不宁静。
2、揣摩关键语句，深切领悟作者的思想感情，感受这种情感的社会性、时代性。
教师提供背景资料，帮助学生理解作者的思想情感。
本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，了解这一时期作者的思想，看看他的自我表白：
“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢?
……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。
”（《哪里走》）
“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似平什么也没有明白。
”（《一封信》）
朱自清是个自由主义知识分子，也是一个中庸主义者。
（1）提问：
请找出最能体现作者感情基调的语句。
明确：
“这几天心里颇不宁静”
（2）提问：
作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”?
这句话在文中有何作用?
明确：
（1）对现实不满的愤激；
（2）对政局和个人前途的忧虑；（3）表现了一种我行我素的闲适心情；（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。
总结：
这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜。
此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下抒情的基调。
有了“不宁静”方求“排遣”，才想起荷塘，引起下文。
（3）从哪些语句中，还可以捕捉到萦绕于作者内心的思绪?
明确：
a这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。
b但热闹是他们的，我什么也没有。
c这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
d这令我到底惦着江南了。
点拨：
a句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对环境的不满之情和孤独寂寞的心情。
“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝喜悦的心情。
b句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“不宁静”。
c句“可惜”又从热闹的采莲盛况中返回灰色的现实，无奈之情溢于言表。
d句“到底”流霹出作者对江南的依恋。
江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静“的心情，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。
3、总结：
作者融情于景，即景抒情，那轻纱般掩映下的荷塘月色，反映的恰是作者当时微妙的心思。
他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，就是要摆脱“心里颇不宁静”，而追求刹那间安宁的心境的反映。
由这种情绪所决定，荷塘景色全是一派幽静安宁的景象，然而这种淡淡的喜悦并没使作者真正变得超然，宁静复又不宁静，回复往复，深切而又微妙地反映了他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。
作者一路写景，也一路抒情，随着景象描写的展开，构成了宁静与不宁静交替出现的感情层次，流贯在无边荷香月色里的，正是作者感触甚重的脉脉情思。
作者缘情写景，以景衬情，不仅使作品具有绘画美，而且富有情趣美。
三、联系练习一，组织学生讨论，分析评价文中的“我”
四、学生自由质疑，学生互动、师生互动答疑解惑
请同学们提出阅读鉴赏中的疑难问题，全班同学讨论解决。
学生可能提出的问题有：
1．请再举一个运用通感修辞的句子。
2．月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁
静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和忆起《西洲曲》情景的文字?
。
明确：
L《读本》臧克家的《春鸟》中有：
“歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像若干只女神的手一齐按着生命的键。
”此句把听觉转化为视觉，非常形象。
2．从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。
游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。
“可是我们现在早巳无福消受了”，历史只能想想而已。
《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。
这里呈现了两幅图画，形成“冷”与“热”静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。
“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因，深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种“不宁静”而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
五、放录音，再品全文
1．体会一位知识分子当时的苦闷心情。
2．品味课文“景语”情语”浑然一体、情景交融的艺术手法。
3．感受作者朴素、精练、准确生动的语言特点。
六、课堂小结
作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图：
绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像艨胧的幻梦，像缥缈的歌声。
作者追求的总是“淡淡的”恰是到了好处”的意境，展现的是荷塘
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