人教版三年级上册语文78单元备课.docx
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人教版三年级上册语文78单元备课
课型
新授
课题
25、矛和盾的结合
教学时间
共2课时第1课时
备课
整理
教学目标
1、认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
2、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
教学重点
懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学难点
理解课文内容
教学准备
生字卡片
教学过程
复备
一、启发谈话，揭示课题
1、出示矛和盾的图片：
你知道哪个是“矛”？
哪个是“盾”吗？
2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？
出示课题，齐读：
矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
2、出示生字卡片，开火车请学生读。
3、指读课文，读后评议纠正错误。
4、自己把课文再默读一遍，想一想：
课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
4、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
教学过程
复备
四、指导写字
1、出示要求会写的14个字。
2、重点指导左右结构的字。
持般攻炮坦战神
a、引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b、演示这7个字的布局。
3、学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
新授
课题
25、矛和盾的结合
教学时间
共2课时第2课时
备课
整理
教学目标
1、认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
2、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
教学重点
懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学难点
理解课文内容
教学准备
生字卡片
教学过程
复备
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？
教师出示问题：
1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
2、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
2、小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
3、全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
4、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
教学过程
复备
三、联系实际，加深理解
1、师出示课文的结尾。
2、齐读这段话。
3、你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
四、写字抄词
1、练习其他7个生字。
2、抄写词语表中的词语。
实践活动
1、摘抄你认为课文中用得好的词语。
2、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
板
书
设
计
25、矛和盾的集合
矛进攻集合
盾防守坦克
教
学
反
思
课型
新授
课题
26、科利亚的木匣
教学时间
共2课时第1课时
备课
整理
教学目标
1、学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
2、理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
教学重点
科利亚从这件事中受到什么启发？
教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点
教学准备
生字卡片
教学过程
复备
一、揭题、审题
1、今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。
（板书课题）
2、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？
（找出关键词：
木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？
我们一起来学习课文。
二、学生自学课文
1、默读课文。
读完后想：
这篇课文讲了一件什么事？
2、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3、划出自己不理解的词语。
三、检查自学情况
1、这篇课文写出了一件什么事？
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2、检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（sh（sh））、德（进行字形分析）
3、简介卫国战争。
教学过程
复备
四、再读课文，理清层次
1、学生标明自然段，朗读课文。
2、文章围绕“木匣”写了几层意思？
3、学生分小组讨论怎样分段。
4、指导第5自然段的归属。
（这一段是过渡段。
“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。
”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。
”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。
）
五、讲读课文第一段
1、请同学分节读课文第一段。
全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？
（2）他们为什么要把东西埋起来？
2、讨论思考。
3、学生质疑。
（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？
五岁。
因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。
只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。
）
六、布置作业
1、抄写词语。
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
新授
课题
26、科利亚的木匣
教学时间
共2课时第2课时
备课
整理
教学目标
1、学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
2、理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
教学重点
科利亚从这件事中受到什么启发？
教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点
教学准备
生字卡片
教学过程
复备
一、复习
1、课文分几段？
各段写什么内容？
2、科利亚怎样埋木匣的？
（什么时间埋的？
怎么埋的？
在哪里埋的？
）
二、讲读课文二、三两段
1、默读课文第二段，思考：
（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？
从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？
（2）妈妈怎样挖箱子的？
结果呢？
（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？
结果怎样？
（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？
2、讨论思考题。
思考：
科利亚是什么原因挖不到木匣呢？
他是怎么思考的？
3、小结：
科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。
事实也证明了科利亚的想法是正确的。
4、学生自由读第二段课文。
5、挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？
6、学生带问题读第三段课文。
教学过程
复备
三、巩固练习，总结全文
1、学生分段读课文，并练习给各段列小标题。
（如：
埋木匣，挖木匣，受启发）
2、领会课文写法。
（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？
（2）课文写小伙伴的话有什么作用？
四、指导朗的读课文
五、布置作业
说说学完这篇课文后，你明白了什么？
板
书
设
计
26科利亚的木匣
埋挖受启发
人长大步子变大一切在变
教
学
反
思
课型
新授
课题
27、陶罐和铁罐
教学时间
共2课时第1课时
备课
整理
教学目标
1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：
要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、学习生字，理解词语的意思。
3、练习归纳段意。
教学重点
理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学难点
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备
生字卡片
教学过程
复备
形象揭题，点明学法
出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
初读课文，读准读通
①学生听课文的录音磁带。
②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
③同座互相朗读课文，形式自定：
可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
④同座配合，向全班展示朗读。
精读课文，读出感情
①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
教学过程
复备
a．你觉得铁罐像是个什么样的人？
找出表现他神态和动作的词句读一读。
b．你觉得陶罐像是个什么样的人？
找出表现他神态和动作的词句读一读。
c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：
如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
④小组再次合作，分角色朗读全文。
⑤全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
新授
课题
27、陶罐和铁罐
教学时间
共2课时第2课时
备课
整理
教学目标
1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：
要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、学习生字，理解词语的意思。
3、练习归纳段意。
教学重点
理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学难点
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备
生字卡片
教学过程
复备
一、交流感受，明白道理
①教师启发：
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：
如：
学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。
让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
二、指导写字
①认读要写的生字。
②归类认识字形特点，观察字的间架结构。
a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。
如，“陶、谦”。
教学过程
复备
③教师播放音乐，学生做好写字准备。
④学生自己练习写字，教师巡视指导。
⑤即时展示学生作业，师生评议。
三、语言实践
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
②找几位同伴合作把这个故事演一演。
听写词语
①抄写、记忆词语表中的词语。
②听写。
订正。
板
书
设
计
27陶罐和铁罐
不敢坚硬
抗氧化能保留氧化不存在
各有所长正确对待
教
学
反
思
课型
新授
课题
28、狮子和鹿
教学时间
共1课时第1课时
备课
整理
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文。
2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养学生的阅读能力
教学重点
懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学难点
使学生体会故事中所讲述的道理
教学准备
生字卡片
教学过程
复备
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：
欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？
（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？
你觉得它什么地方最美？
学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
”
3、学生朗读句子，师引：
这到底是怎么回事呢？
那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。
要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
”
请学生从中找出两对反义词。
（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？
请你找找。
教学过程
复备
1）、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
2）、它把自己的角比作什么？
你还能用哪些词来赞美它？
3）、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？
（兴奋、惊讶）
4）、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。
（用头饰引起学生的阅读兴趣。
）
5）、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？
找找相关内容。
1）、学生朗读句子，齐读。
2）、谁能读好这一句，带着怎样的表情？
（皱眉）
3）、练习：
选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
（）
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
（）
4、过渡：
难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？
自由读第六自然段。
1）、难看的腿有什么优点？
美丽的角又有什么缺点？
2）、通过这件事中，你有什么样的感受？
3）、你碰到过类似的事吗？
能说出来和大家一起分享吗？
板
书
设
计
狮子和鹿
鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命
鹿腿——难看（有力）逃生
教
学
反
思
课型
新授
课题
语文园地七
教学时间
共4课时第1课时
备课
整理
教学目标
1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
教学重点
读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言
教学难点
练习编童话故事来锻炼学生的想象能力
教学准备
多媒体课件
教学过程
复备
第一课时
口语交际
教学过程：
1、事例导入，引出话题。
a、课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？
经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
教学过程
复备
b、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c、教师小结，引出话题。
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。
大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？
在小组里把问题提出来，请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。
大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。
最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
2、小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
3、全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。
说的同学要大方自然，口齿清楚。
听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
新授
课题
语文园地七
教学时间
共4课时第2-4课时
备课
整理
教学目标
1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
教学重点
读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言
教学难点
练习编童话故事来锻炼学生的想象能力
教学准备
多媒体课件
教学过程
复备
习作
教学过程：
1、交流故事，激发兴趣。
a、同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
b、小组交流。
c、全班交流。
d、教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
2、点拨角度，开阔思路。
a、教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。
看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
b、学生展示自己搜集的动物图片和资料。
引导学生仔细观察，展开联想。
3、选择动物，编写故事。
a、学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
b、学生把自己想象的故事写下来。
4、交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
教学过程
复备
一、我的发现
1、教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说：
“我说黑。
”学生回答：
“我说白。
”……
2、教师出示小黑板：
傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明
3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
二、读读背背
1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
2、学生自由地小声读读、背背这些句子。
同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
4、集体读、背。
三、连连认认
1、教师板书学生已经认识的字：
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读，组组词。
2、教师板书拼音，请学生读读词。
3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。
同座可以互相帮助。
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
新授
课题
29.掌声
教学时间
共2课时第1课时
备课
整理
教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，
教学重点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备
生字卡片
教学过程
复备
一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题
1、播放歌曲《掌声响起来》。
2、听了这首歌，你想说什么？
3、课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4、老师出示课题：
掌声
5、提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声？
为什么要给她掌声呢？
掌声有什么含义？
二、初读课文
1、出示自读要求：
自由读：
要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
标出自然段。
2、学生自由读课文。
3、指名读，读后评价。
4、识记生字：
（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。
读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
（3）看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励
教学过程
复备
指名读，男生读，女生读。
（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
（5）检验识字效果：
通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。
三、再读课文，提问质疑
1、提出自读要求：
请同学们再来读读课文吧。
我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。
2、学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。
3、汇报交流。
四、作业超市
1、回家把这个故事说给家人听。
2、抄写你认为难写的词语。
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
新授
课题
29.掌声
教学时间
共2课时第2课时
备课
整理
教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，
教学重点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备
生字卡片
升级会员 