外研版四年级上册英语教案.docx
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外研版四年级上册英语教案
中心小学
教
师
教
案
集
学科：
英语
任课教师：
任教班级：
四年级
时间：
2018年9月
教学课题（黑体三号加粗，单倍行距，段后0.5行）
教学内容（小标题四号宋体、加粗、24磅行距）：
教学课型：
教学目标：
……（内容不加粗）
教学重难点：
教学准备：
教学课时：
教学过程：
（正文：
小四号宋体、不加粗、20磅行距、首行缩进2字符）
一、导入新课
板书设计：
Module1
Unit1Gostraighton
教材分析：
本课是新标准英语三年级起始第三册Module1的Unit1，通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种简单的指路方法。
学习“gostraighton,turnleft,turnright”这些指路用语。
学情分析 ：
本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，具有一定的英语知识基础，通过学习提高自己的语言交际能力。
因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活动中得以充分的体现体现和发展。
但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。
适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。
教学目标
（一）知识目标
Excuseme.Whereistheschool,please?
Gostraighton，turnleft,turnright.
（二）能力目标
1.培养学生表演对话的能力，提高英语的语言运用能力。
2.会灵活运用本课的词汇，模仿课文录音语调。
（三）情感目标
1．通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。
2．通过学习gostraighton,turnleft,turnright等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。
教学重点和难点
教学重点：
运用句型Where’s…?
来问路并能用Gostraighton.Turnleft.Turnright.进行指路。
教学难点：
区分left,right,straight
Step1:
Warmingup
1.Freetalk
个性补充
T:
Hello.Boyssndgirls.
T:
Howareyoutoday?
Doyoufeelhappy?
T:
I’mverywell.Ok
2.Singasong:
3.Dance.
Doyoulikedancing?
Good.Standup,please.Lookandthescreen,followthemusic,let’sdance.（兔子舞）
4.Leadin.
Therearesomeplacesintheclassroom.Canyoushowmewhere'stheschool/park/zoo/KFC/supermarket?
（事先把几幅图贴在教室各个方向的墙上）
Step2:
ShowtheteachingAims.
1.Teachingthetwowords:
left/right.
2.Practicingthetwonewwords:
Action:
：
left，right，left（分组进行踏步练习）
3.Let'sPracticing：
Turnleft，Turnright，Gostraighton.
4.Competition.
（1）Istheschoolontheleft/right?
出示卡片left/right
（2）Let'sdosomeexercisesandwe'regoingtohaveacompetition.Thegroupwhichdoesbetterwillgetanapple.（小苹果奖励）
（3）指定一名学生上来，发出新指令：
Turnleft!
Turnright!
（出示卡片：
Turn师带读并分组操练）
（5）规则:
每组选一名同学上台,听教师指令,做左转、右转、直走。
做错的同学淘汰下去，最后一名站在台上的同学就是胜利者，可为自己小组获得一个小苹果。
（6）TShowthepicture:
ThisdogisDoudou.He’slost.（做迷路的动作）.
Where’sthedog’shouse:
?
LetshelpDoudoutofindherhouse.Ok?
看课件
Let's asktheway:
Excuseme.WhereisNo.2ParkStreet,please?
领读单词Excuseme，并举例：
Excuseme.Whereistheschool/zoo/park,please?
点击课件，随着多媒体的显示指路短语：
gostraighton,turnleft,turnright.以及单词supermarket
:
Excuseme,Where’sNo.2ParkStreet,please?
（板书）Doyouknow ？
Turnleft.Gostraighton.Turnright.It’snexttoasupermarket.
（7）Readinpairs.
（8）角色表演
教师把头饰交给学生，让他们分别扮演Sam,Amy,dog,theoldman,thedogsowner.
5.Talkaboutthetext:
Step3:
SumuptheteachingAims.
1.小结。
Wouldyouliketogotomyhouse?
（1）T拿出事先画好的由学校到自己家的路线图）Turnleft…It’snexttoa supermarket.
（2）Pairwork
2.拓展：
AsksomeSstotalkinclass
3.Let’sdance:
Boyandgirls.Areyoutired?
Doyouwanttodance?
Ok.Let’sbegin.
板书设计
Module1
Unit1Gostraighton
Excuseme,where’s…please？
Gostraighton
Turnleft:
.Turnright;.
教学反思
国家《英语课程标准》指出：
小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
根据这个总目标，我将本课教学目标设为：
1.知识目标Excuseme.Whereistheschool,please?
Gostraighton，turnleft,turnright.2.能力目标：
（1）培养学生表演对话的能力，提高英语的语言运用能力。
（2）会灵活运用本课的词汇，模仿课文录音语调。
3.情感目标：
（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。
（2）通过学习gostraighton,turnleft,turnright等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。
在具体教学设计中，我尝试从以下几方面体现《英语课程标准》中提出的新理念和完成教学目标。
1.充分利用课程资源，创设贴近实际生活的情景，使学生在较为自然的情景中体验、实践、参与，进而发展思维能力，培养创造能力，促进学生的综合语言运用能力的发展。
《英语课程标准》中指出：
“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。
亲身感受和直接体验英语及英语的运用。
”
在教学中，我除了合理有效地使用教材外，还积极利用了其他课程资源，努力将语言学习和观察、思维、想象和创新等多种能力的培养融为一体，使学生在大量的肢体活动、动手活动和思维活动过程中，眼睛在看，嘴巴在说，脑子在想，耳朵在听，为学生多方面综合能力的发展提供了一个广阔的空间。
2.引导学生学会用语言做事情。
语言的学习不仅仅是词汇和句型，语言的学习还在于能否正确使用，能否用所学的语言做事情，这也是《英语课程标准》倡导的理念之一。
在本节课中，我针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容，为学生设计了相应要完成的语言任务，例如，本节课的最后一个环节教师请学生以组为单位，利用画好的由学校到自己家的路线图，根据不同的方向来选择可以做的事情，并用英文描述自己家到学校该怎么走。
要完成这一任务，学生必须根据学过的句型和短语以及自己的生活经历，思考我可以怎么走就能到学校，并用英语表达出来。
这一学习过程是学生学会用语言做事情的过程，在这样过程中，提高了学生综合语言运用能力。
3.关注学生学习情感，发挥学生主体性，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生英语学习兴趣。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，提高学习效益。
关注学生的学习情感，在教学中要始终使学生发挥主体作用，在教学的每个环节上要充分考虑学生的需求，设计以学生为中心的教学活动。
据此，我设计了多种教学活动，例如：
我运用课件出示交通指示灯，引导学生观察交通指示灯的颜色来判断Canweturnleft?
Canweturnright?
Canwegostraighton?
并引导学生说出Whenthelightisred,wecan’t…Wemuststopandwait.Whenthelightisgreen,wecan…又如：
我运用课件出示DamingandLingling向交警问路的情境对话录像，比较真实的教学素材把学生的视线紧紧吸引住,充分引发学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使学生在一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围中，愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练。
同时，这些活动的设计由浅到难,这样就照顾到了全体学生，使每个学生都受到关注，得到发展。
4.有效的评价可以提高学习效率。
有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。
本节课，我以小组比赛争夺红苹果的方式贯穿。
整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。
5.存在的问题
经过反思，感觉本节课还存在以下两个问题有待今后改进：
1）教师对课堂的控制还是过多，有些活动可以放开手请学生自己做.
2）还要进一步控制使用母语，在教师示范清楚、到位的情况下，尽量不要使用母语。
总之，本节课的设计在实践中较好地体现了《英语课程标准》的教学理念,“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则；按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，让学生通过理解、体验、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言只是和语言技能，完成老师所布置的任务。
教学教学中既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性；既活跃了学生思维、展现了学生个性、又拓展了学生视野；从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力；有效地将传统的外语教学转变为新的“活动型”、“任务型”的教学途径，为孩子们提供了全面发展的学习空间
（师生自由会话及唱唱歌、跳跳舞，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛,让学生保持愉悦的心情进入新课的学习。
）
（以情境引入课堂，并使用多媒体课件辅助教学，更容易使学生快速进入学习意境，以听指的方法来复习学过的单词，既巩固了旧知，又自然地引出了新知：
left/right）
（学习新词时，采用多种形式进行操练，学生兴致勃勃，课堂气氛很活跃；同时引入竞争机制，贯穿整个教学过程，使全体学生保持一种学习的积极态度，并培养学生的竞争意识和合作精神。
）
（小学生想象力丰富，善于模仿，具有强烈的表现欲；教师让学生进行角色表演，可以调动学生的学习积极性，使学生主动参与教学活动，成为学习的主人。
）
Module1
Unit2It’satthestation
教材分析：
本课是新标准英语三年级起始第三册Module1的Unit2，通过情景，理解方位介词up,down,nearat并明白理解它们所表示的位置。
教学目标
（一）知识目标
1.Graspthenewworsaboutposition:
up,down,near,at
2.Cangrasphowtoaskthewayandexpressthedirections.
3.Askthestudentstohelpstrangers.
（二）能力目标
1.培养学生表演对话的能力，提高英语的语言运用能力。
2.会灵活运用本课的词汇，模仿课文录音语调。
（三）情感目标
1．通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。
2．通过学习up,down,nearat等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。
教学重点和难点
理解方位介词up,down,nearat并明白理解它们所表示的位置。
教学方法：
情景教学法、直观教学法
Step1.warmupandcomingto
1.Playagame:
listenandguess.
播放火车的声音，让生猜：
What’sthis?
引新单词train.（使用单词卡，教读、领读）
2.师引导说：
TodayAmywillgotoherhometownbytrain,andshe’ssingingasongfreely,let’slisten，《Herecomesthetrain》3.让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。
Nowthisclasslet’sfollowLingling,andgetonthetraintogether.
Step2.Presentationanddrills
1.师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hill，
2.拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Where’sthetrain?
师做火车上山的动作引;upthehill----It’supthehill.（生身子向后倾斜状声音逐渐变大）（排火车读、领读、师生分读）
3.同样的方法做火车下山的动作，引It’sdownthehill.（生做身子向前倾斜状声音逐渐变小）
4.当火车开到房屋前面时因house---houses-----near（nextto）-----It’snearthehouses.
5.火车逐渐慢性到车站引station.-----It’satthestation.
6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。
Step3.Practice
1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习3练习第一单元的方位词）
2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。
3.到校后休息，Havearest.引课文活动
4，Let’schanttogether.
Step4.Summary
回顾今天的旅途，Whathaveyougot？
Step5.Homework.
画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。
板书设计
Module1
Unit2It’satthestation
Where’sthetrain?
It’supthehill.
It’sdownthehill.
It’snearthehouses.
It’satthestation.
教学反思：
本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的效果。
这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。
Module2
Unit1She’sreadingabook.
教材分析：
本课是新标准英语三年级起始第三册Module2的Unit1，通过情景，培养学生用英语进行交流，向对方描述他人正在做什么。
教学目标
（一）知识目标
1.Graspthenewwors:
she’she’sread–readingtake-taking;swim-swimming;run-running
2.1）Thisis…
2）She’sreadingabook.
3）He’stakingpictures.
（二）能力目标
1.培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。
2.培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。
（三）情感目标
培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯
教学重点难点:
重点：
1.ThisismyfriendMaomao.
2.She’sreadingabook.He’stakingpictures.
难点：
培养学生用英语进行交流，向对方描述他人正在做什么。
养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。
She’s=Sheis；He’s=Heistake-takingrun–running;swim-swimming的读音与书写。
教具准备：
点读笔，CD-ROM,卡片等。
教学方法：
情景教学法、口语交际法、直观教学法、任务型教学法等多种教学方法相结合。
Step1.Warmup:
1.Greetingb.师生问候后，老师将like-likes写在黑板上,并带领学生开口读.
2.Sayachant:
Ilikecoffee,Iliketea…复习上册所学与本课有关的内容.
3.Leadin:
Ilikerunningandshelikesswimming.并将running与swimming依次套入句型Ilikeplayingfootball.Shelikes…Helikes…Welike…;全班齐读句子。
Step2.Presentation.
1.LearntheActivity1让学生打开课本看插图，并认读句子；播放录音，让学生听音跟读；再听音、跟读；然后让学生分组、分角色指图朗读句子。
2.Learnthe、Activity2
（1）重点、难点的学习A.老师将He,she,“‘s“写在黑板上，并板书箭头isTellthestudentsthisistheshortformof“is”‘s=is.然后让学生将”‘s“分别写在He、She的后面，即He’s,She’s.lettheclasslookattheirbooks,readthesentencesandfindthesewordsinthestory.老师板述He’s=HeisShe’s=Sheis.B.ThisisMaomao.句型的学习
a.老师举起自己的英语书，指着说：
“Look！
Thisisabook.“然后将Thisis…写在黑板上；
b.老师拿出照片，向学生说：
“Look！
ThisismyfriendLily.”c.老师走到一个同学面前，向其他同学介绍说：
“Look,thisisZhangLi.”…C．动词-ing形式的学习,包括特殊的动词take–taking,ride-ridingrun-runningswim-swimming.方法：
课件展示take-----taking----takingpictures
（2）、现在进行时句子的学习。
老师做读书状，向学生说句子：
I’mreadingabook.叫一个男生和一个女生到前面分别做动作，老师向大家说：
“He’swatchingTV.She’sPlayingfootball.
（3）老师将takingpictures加在He’s、She’s的后面，并领读句子。
（4）课件展示课文图片与句子。
同学们观看幻灯片并跟读单词、词组与句子。
（5）带领全班翻到课本第8-9页，认读课文。
（6）.播放课文录音，学生听音for3times.学生学生边指边读。
Step3.Practice
1.小组对话练习.分角色朗读.。
2.,Listenandsay.Activity3的学习与操练。
播放录音，主要培养学生的认读和听音能力，听两遍。
Listenandrepeat.再次播放录音，学生边指边读。
3.Activity4的学习与操练-------Practise.
4.情景操练:
情境创设“打电话”的游戏，如:
A：
Hello.ThisisLiPingspeaking.WhatisLiuMindoing?
B：
She’sreadingabook.
Step4.Summary
回顾今天的旅途，Whathaveyougot？
Step5.Homework.
1.看图写句子，描写图中的她或者他正在做什么。
2.3-4人一组互相做动作，然后向其他同学介绍他/她正在做什么。
板书设计
Module2
Unit1She’sreadingabook.
What’reyoudoing?
I’mreadingabook.
What’sTomdoing?
He’swatchingTV.
What’sAmydoing?
She’sPlayingfootball.
教学反思:
1.整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。
同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。
2.复习上册所学韵诗，引导学生联系句型:
Ilikerunning.Helikesswimming句型,自然过渡到本课活动一的学习，为学习新课做好铺垫。
3.通过情境创设“打电话”的游戏，还原课文内容。
进一步巩固主语是第三人称的句型“He’stakingpictures.“
4.通过Activity4的延伸扩展练习，让学生进行拓展主语是she/he的现在进行时句型“She/Heis…”。
通过这样的练习，强化新学内容。
这样的活动，——使学生更进一步学会运用现在进行时，描述正在发生
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