高中地理 11地球在宇宙中3教案 中图版必修1.docx

高中地理 11地球在宇宙中3教案 中图版必修1.docx

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高中地理11地球在宇宙中3教案中图版必修1

2019-2020年高中地理1.1地球在宇宙中3教案中图版必修1

【所需课时】1课时

【课标要求及分析】

课标要求：

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

课标分析：

从课标要求来看，本课主要涉及两个知识要点的学习、两个地理技能的培养以及两方面地理情感的教育。

两个知识要点包括地球的宇宙环境和地球的普通性、特殊性。

了解地球的宇宙环境是科学认识地球的前提条件，也是学习下一个知识点的必要铺垫。

目前人类对于宇宙环境有了比较清晰地认识。

宇宙由天体（不同形态的物质）组成，各种天体在宇宙中可谓等级森严，每种天体都有自己相应的地位，从而组成了不同层次的天体系统。

从天体系统的层次来看，地球是银河系里一恒星系统太阳系里的一颗普通的行星。

从太阳系八大行星的物理性质和运动特点来看，地球在八个兄弟姐妹当中并不特殊，但是地球却是目前已知唯一存在生命物质的天体。

当然地球的这一特殊性又离不开其所处的宇宙环境和其自身特征。

地理技能的培养包括培养学生阅读分析地理图表、表达简单地理问题的能力、初步树立地理空间想象思维能力。

本课主要通过分析地球的普通性与特殊性（太阳系内八大行星的运动特征表）来培养学生分析解决地理问题的能力，通过对宇宙天体系统层次和太阳系的空间特点描述来培养学生的空间想象思维能力。

地理情感与态度的培养包括增强学生对地球——我们家园重要性的认识，增进学生热爱地球、珍惜地球的情感。

本课主要通过对地球的特殊性的分析和对案例火星的探究来增强学生对地球是我们人类目前唯一家园的理解。

【教材及学情分析】

教材分析：

本节是高中地理课程必修一第一章第一节，是整个高中地理教材的开篇部分，其作用在于激发学生学习高中地理课程的兴趣，让学生初步认识到学习高中地理课程的重要意义，引导学生积极进入高中地理课程学习，培养学生初步分析、解决地理问题的能力，树立学生科学认识地理环境的态度，珍惜地球的情感。

本节教材从宇宙谈起，先简单介绍了人类认识宇宙环境的发展历程，紧接着提出了宇宙范围和组成物质。

对这部分内容，教材图文并茂，由外及里，由表象到实质，引导学生一步一步认清宇宙环境的物质运动规律。

在介绍宇宙相关知识的基础上，教材着重分析了太阳系的组成和物质运动特征。

这一部分内容教材采用图表和示意图的形式来介绍太阳系的基本情况，引导学生分析地球在太阳系中的地位，有利于加深学生对地球普通性的理解。

最后，教材从地球所处的宇宙环境简单介绍了地球存在生命物质的条件和原因，从而引出了地球的特殊之处。

教材的案例探究以地球的近邻火星为例，介绍人类对火星的探测及火星的基本情况，加深了学生对地球特殊性的理解，增强了学生珍惜地球、保护环境的意识。

学情分析：

这是高中地理新课程的第一课，是整个高中地理课程的入门课，对学生以后学习地理课程有着至关重要的作用。

从整体来看，学生对于高中地理课程的具体内容、学习方法还比较模糊，从本节来说，学生对地球的宇宙环境有较多的感性认识，但对知识的了解不够系统，对地理问题的认识不够深入。

本课将从这两个方面入手，在学习过程上，创设情景，加强引导，培养学生学习地理知识的方法和地理情感；在知识架构上，引导学生系统了解地球的宇宙环境，帮助学生架构知识体系。

【学习目标】

知识与技能：

①知道宇宙中天体的类别，理解天体系统中天体间的运动关系，以及宇宙中各级天体系统的层次关系。

②了解地球在太阳系中的位置，理解地球的普通性，理解地球存在生命的条件和原因。

过程与方法：

①通过阅读课文，培养阅读、总结地理资料的能力。

②通过绘制天体系统的层次图、太阳系八大行星图，培养动手能力和地理空间想象思维能力。

③通过阅读图表，培养对比分析地理数据、解决地理问题的能力、表达地理观点的能力。

情感态度价值观：

①通过对地球宇宙环境的认识，树立科学的宇宙环境观。

②培养热爱地球、珍惜地球、保护地球的情感。

【教学重、难点分析】

教学重点：

天体系统的层次关系、地球存在生命物质的原因与条件。

本节主要在于学习地球的宇宙环境和地球在宇宙中的地位，而天体系统层次和地球特殊性刚好能说明这两个方面的基本特点。

教学难点：

地球存在生命物质的原因与条件。

学生对地球宇宙环境的了解仅限于一些表象知识，而对于这样宇宙环境对地球的重要意义却难意识到。

【教学方式与方法的选择】

多媒体教学法，情景创设法。

地球的宇宙环境是一个范围很广的立体空间，学生很难从文字内容去理解想象宇宙环境。

多媒体教学和情景创设刚好能弥补这一缺陷，通过图表展示来增强学生对于地球的宇宙环境的认识。

【教学设计思路】

本课拟通过三个活动和一个案例探究来引导学生完成本节的学习内容。

三个活动由外及里，层层递进，环环相扣、深入浅出，引导学生逐步认识地球的宇宙环境及该环境对地球的意义所在。

通过案例探究引导学生学生认识到地理环境的重要性，培养学生热爱地球、珍惜地球的情感。

每个活动的设计主要包括三个方面，一是引导学生自主学习简单的基本知识；二是通过情景创设加深学生对重点知识的理解，达到突破难点、突出重点的目的；三是通过学生喜欢的方式来及时检测学生的对知识的掌握情况。

【教学资源】

本课设计参考的资料有《陕西省普通高中地理课程标准教学要求》、《地理教师教学用书（必修1）》（中图版）。

课后练习题目部分来自3edu教育网，有改动。

本课用到的图片资源主要有宇宙星空系列图、常见天体图、天体系统图、太阳系图、地球卫星图片。

【教学过程设计】

教学环节

教学过程

学生

活动

设计

意图

导入新课

展示图片：

璀璨星空

提出疑问，在这浩瀚的宇宙中，我们的家园地球处于一个什么样的位置呢？

学生观看图片。

提出本课拟解决的问题，吸引学生有意注意，引起学生思考。

进入新课

要了解地球在宇宙中的位置，首先要了解地球所处的环境——宇宙的状况。

引入正题

活动一：

了解宇宙空间

（续上表）

活动一：

了解宇宙空间

（1）引导学生阅读课文，提出问题。

①说一说什么是宇宙？

②宇宙中天体是如何分类的，组成宇宙的基本天体的有哪两种？

③组成宇宙的天体是杂乱无章的吗，说一说这些天体之间的关系？

指导学生阅读教材课文，引导学生组织语言回答问题。

学生阅读课文，思考问题。

抽查学生回答问题。

进一步将学生思维引入课堂。

让学生带着问题阅读课文，思考问题，培养学生主动学习的习惯，提高学生自主学习的能力。

（2）出示图文资料，引导学生说出天体和天体系统。

①展示太阳图片②展示月球图片

③展示哈雷彗星图片④地球和月球图片

⑤漩涡状星系⑥银河系

学生读图，识别图片代表的天体或天体系统。

通过图文，强化学生对天体和天体系统的了解。

激发学生学习兴趣。

（3）试着绘制天体系统层次图。

要求：

①按照自己设想绘制即可，示意图、框图等都可以。

②示意图要清晰、能正确反映天体系统层次。

③示意图以简洁明了为原则。

指导全体学生在白纸上绘制天体系统层次图。

选取绘制较好的同学作品进行展示，并加以表扬。

（4）小结：

宇宙环境的特点。

展示天体系统图，引导学生总结天体与天体系统。

学生绘图，随机叫两位同学到黑板上绘制。

提高学生的动手能力和自主学习的能力。

增强学生对天体系统层次的理解与记忆。

承转

了解了宇宙中天体系统层次以后，我们不禁要问，我们的地球处在天体系统哪一个层次里面呢，这又对地球有何影响呢？

激发学生探究问题的兴趣。

活动二：

了解太阳系

（续上表）

活动二：

了解太阳系

（1）了解太阳系的构成

引导学生阅读课文图表，提出问题。

①说一说太阳系中主要的天体名称及其质量关系。

②根据图表，说一说八大行星的质量之最、体积之最、公转运动半径之最、卫星数量之最。

（包括最大和最小）

③根据体积、质量、距日远近可以把八大行星划分为哪几类，分别包含哪些行星？

指导学生阅读课文和图标，提示学生组织语言，回答问题。

学生阅读图表，思考问题。

抽查学生回答问题。

引导学生自主学习，提高学生阅读总结能力，培养学生阅读分析地理图表的能力，提高学生口头表达能力。

（2）绘制太阳系图

要求：

①绘制太阳、八大行星、彗星、小行星带的相互关系。

②能正确表示各个天体的相对位置。

③示意图以简单明了为原则。

指导全体学生绘制太阳系图。

选取绘制较好的作品进行展示，并加以表扬。

小结：

展示太阳系图，总结太阳系的特点，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

学生绘制太阳系图，叫两位学生到黑板上绘制太阳系图。

加深学生对太阳系基本特征的了解。

提高学生的动手能力。

承转

地球是太阳系中一颗普通的行星，那么我们的家园——地球有没有特殊之处呢？

课堂过渡。

活动三：

了解地球特殊性

（续上表）

活动三：

了解地球特殊性

（1）展示地球卫星图片。

从太空看，地球是一颗美丽星球，是什么让地球如此美丽呢，其有何特殊之处？

引导学生回答问题。

小结：

地球的特殊之处就在于地球是目前唯一已知存在生命，尤其是存在高级智慧的天体。

学生阅读课文，思考问题。

按组选代表回答问题。

激发学生兴趣，初步培养学生热爱地球的情感。

（2）展示太阳系图和八大行星表面温度表。

引导学生阅读图表，思考问题。

学生阅读图表，思考、回答问题。

通过情景创设和设问，引导学生思考问题，突破本节重难点。

行星

水星

金星

地球

火星

表面温度

白天350℃

夜晚-120℃

-33℃

480℃

22℃

-23℃

行星

木星

土星

天王星

海王星

表面温度

-150℃

-180℃

-220℃

-220℃

①假如地球处在金星或者火星的位置，地球的表面温度会发生怎样的变化，这对地球生物的生存有何影响？

②如果太阳光照突然增强或减弱数倍，地球的表面温度又会发生怎样的变化？

③假如八大行星的轨道相互交叉，地球现在的情况又会是怎样呢？

（3）展示地球图片和地球生态系统图。

引导学生阅读图文，提出问题。

地球生物要生存，除了需要适宜的温度之外，还有那些必需的物质条件？

学生读图思考回答问题。

创设情景，指引学生思考问题的方向。

（4）阅读课文，结合前面的分析说一说地球存在生命的原因和条件。

①说一说地球存在生命的必要条件？

②根据地球生命存在条件，试着分析其生命存在条件产生的外部原因和自身原因？

引导学生阅读课文，回答问题。

学生阅读课文，思考、回答问题。

引导学生总结地球存在生命的条件和原因，帮助理清知识要点。

（5）小结：

地球上存在生命的条件与原因。

复述知识。

总结知识要点。

案例

探究

探究火星上是否有生命存在。

①火星上是否有生命存在过？

说一说你的看法和原因。

②与地球的最为相似的这个红色邻居是否适合我们人类居住，试着说一说理由？

③地球目前是我们人类唯一的家园，我们应该怎样对待我们赖以生存的家园？

引导学生思考问题。

学生阅读资料，回答问题。

培养学生阅读能力、发散思维能力，进一步增强学生对地球的认识，培养学生热情爱地球、珍惜地球的情感。

课堂

总结

①引导学生，试着用自己的话说一说地球的宇宙环境。

②根据板书，总结本节知识。

学生总结阐述。

复习本节知识。

帮助学生加深知识记忆，架构知识体系。

课堂

练习

展示练习题目：

①指导学生思考，独立完成。

②检查学生完成情况。

③根据检查情况，有选择的讲评题目。

1、目前人类可见的宇宙范围我们称之为_________。

在各类天体中，最基本天体的是______和_____。

在太阳系中，按距日由近及远的顺序排列类地行星，依次是_____、______、_______、______。

2、地球存在生命物质的外部条件有____________；内部条件有_______________。

学生练习。

巩固重点知识，检验教学效果。

课后作业设置

主要侧重于重点难点知识的考查，题目难度相对课堂练习有所提高。

学生课后练习。

巩固基本知识，加深学生对知识的理解，检验教学效果。

课后作业设计

1、读下图，回答有关问题。

图示共有级天体系统。

图中最低一级天体系统的中心天体是。

图中最低一级天体系统的非中心天体中的自然天体是。

2、读“太阳系模式图”，回答下列问题。

填出图中一些字母所代表的行星名称A、D、F、M。

用图中字母写出：

地球是，哈雷慧星是。

从下列选项中选出距离地球最近的天体（）A太阳B月球C金星D火星

据上图可以总结出九大行星绕日公转的特点有、、。

3、据所学知识，把下列字母序号填人图中方框内。

A地球处在比较稳定的宇宙环境中

B有适宜的温度

C体积质量适中

D原始海洋形成

E日地距离适中

F有适合生物呼吸的大气

G地球处于比较安全的宇宙环境中

H地球内部物质运动加速了水汽外逸

【板书设计】

第一节地球的宇宙环境

一、宇宙空间

1、目前可见宇宙：

半径约160亿光年

2、宇宙的组成：

天体①基本天体：

恒星与星云

②其他天体：

行星、卫星、彗星、流星体等

3、天体系统：

太阳

地月系

太阳系其他行星系统

彗星、小行星、星际物质

银河系

其他恒星系统

总星系

河外星系

二、太阳系

1、组成：

太阳、八大行星等

2、八大行星分类：

①类地行星（水、金、地、火）

②巨行星（木、土）

③远日行星（天王、海王）

3、地球的普通性：

从体积、质量和运动特征来看，地球是一颗普通的行星。

4、地球的特殊性——已知唯一存在生命物质的天体

地球存在生命的原因

地球存在生命的条件

外部原因与条件

大小行星各行其道，互不干扰

安全的宇宙环境

稳定的太阳辐射

自身原因和条件

日地距离适中

适宜的温度、液态水

合适的质量与体积

适宜的大气

【课堂评价】

课堂评价分三部分进行，一是在课程学习中穿插练习，二是课堂练习，三是课后作业。

穿插练习和课堂练习题量小、难度小，主要用于课堂教学的过程性评价，及时检测学生对重点基础知识的学习情况，以便调整教学节奏。

课后作业设计题量适中，基本覆盖了本节知识要点，难度有所提高，有利于学生巩固基础，提高知识应用能力。

附：

学习中穿插练习和课堂练习：

一、穿插练习题目：

1、绘制天体系统层次图。

2、绘制太阳系图。

二、课堂练习：

1、目前人类可见的宇宙范围我们称之为_________。

在各类天体中，最基本天体的是______和_____。

在太阳系中，按距日由近及远的顺序排列类地行星，依次是_____、______、_______、______。

2、地球存在生命物质的外部条件有____________；内部条件有_______________。

2019-2020年高中地理1.1地球在宇宙中4教案中图版必修1

 教学目标

1、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。

2、掌握天体和天体系统的概念。

3、了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。

4、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。

 重点、难点

 1、宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。

2、天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。

3、地球的特殊性和普通性。

[教学过程]

导入：

上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。

地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。

[目录]：

地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。

各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。

首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。

第一单元遵从：

宇宙——太阳系——地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。

第一节地球在宇宙中

[问题]关于宇宙您了解多少（随便说）？

宇宙一词最早出现在战国时代的《尸子》一书：

“上下四方曰宇，往古来今曰宙。

”即宇宙是时间与空间的总和。

千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。

一、宇宙：

随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。

古老的宇宙观

地是一块平板，天是一个盖子，（天圆地方）——

天圆如张盖，地阔如圆盘。

公元2世纪

托勒密（地心说）：

宇宙是一个有限的球体，地球外于中心，在这之外还存在很多个天层，月球天处于最内层，而恒星天处于最外层。

它无法解释木星和土星的回旋。

16世纪

哥白尼：

日心说：

太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时绕太阳公转。

18世纪

天文学家引入星系一词，其实是指宇宙。

20世纪以来，

大型天文望远镜的利用，以及空间技术的发展，人类已经认识到了上百亿光年的时空区域。

关于对宇宙的认识，建议：

如果有时间，读一本书——霍金的《时间简史》

地球宇宙环境的特点：

（1）物质性：

对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体，

仰望夜空，我们会发现形态多种多样的天体：

[问题]会看到哪些天体（随便说）？

这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。

观察图1—1—1中的天体：

A猎户座星云是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。

猎户座上这块美丽的星云，为我们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。

蟹状星云：

这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。

它是900年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。

在星云的边缘，我们可以看见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。

《宋会要》中记载：

“至和元年（公元１０５４年）五月，晨出东方，守天关，昼见如太白，芒角四出，色赤白，凡见二十三日”。

这是关于一颗超新星的记载，它的残骸，就是我们现在看到的蟹状星云。

B太阳：

C土星：

距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。

土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。

它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。

D卫星：

卫星是围绕行星运行的天体，月亮就是地球的卫星。

卫星反射太阳光，但除了月球以外，其它卫星的反射光都非常微弱。

卫星在大小和质量方面相差悬殊，它们的运动特性也很不一致。

太阳系中，除了水星和金星以外，其它的行星各自都有数目不等的卫星。

E彗星：

1997年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。

哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。

周期为76年。

拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。

1910年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。

直到5月21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。

彗木相撞，1994年7月17日至22日的“苏梅克－列维9号”彗星撞击木星事件。

《彗星撞地球》

F流星：

运行于星际间的尘埃颗粒和固体小块称为流星体，如果闯入地球大气，与大气摩擦，产生大量热，从而使尘埃颗粒气化。

在该过程中发光而产生的光迹划过长空，称为流星现象。

未燃尽落到地球上的残骸称为陨星。

狮子座流星雨：

最壮观的流得雨，1966年11月17日美国西部都能看到辉煌无比的狮子座流星雨流星雨，每个时的流星数超过10万甚至达到14万，持续时间为4小时。

xx.11.17夜23点~xx.11.18晨5点：

最多一小时1000多颗，每分钟40颗。

（2）运动性：

宇宙处于不断的运动和发展中，具体表现在天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

观察图1-1-2各种天体系统。

地月系：

月球绕地球公转，构成地月系。

太阳系：

由中心天体太阳（占太阳系总质量的99.86%）、行星、小行星、彗星、流星体及行星际物质组成。

口诀：

水晶球，火烧木变土，天海边。

小行星带位置：

火烧木生成的灰尘。

银河系：

银河系是太阳所属的一个庞大的恒星集团，约包括xx多亿颗恒星。

这种恒星集团叫星系。

银河系中大部分恒星分布成扁平的盘状。

盘的直径为8万光年。

盘的中心有一球状隆起，称为核球。

盘的外部由几条旋臂构成。

太阳位于其中一条旋臂上，就其光度，质量和位置讲，都只是银河系中一个极普通的成员。

并非天穹上一切发光体都是银河系的一部分。

实际上，天穹上的大多数光点是银河系的恒星，但也有相当大量的发光体是与银河系类似的巨大恒星集团，历史上曾被误认为是星云，我们称它们为河外星系，现在已知道存在1000亿个以上的星系，著名的仙女星系、大小麦哲伦星云就是肉眼可见的河外星系。

星系的普遍存在，表明它代表宇宙结构中的一个层次，从宇宙演化的角度看，它是比恒星更基本的层次。

总星系：

目前我们所观测到的所有的星系的总和，即为总星系。

它是目前我们所观测到的宇宙的范围。

以上这些天体系统是不同级别的天体系统：

地月系——太阳系——银河系——总星系

二、宇宙中的地球：

1、地球是一颗普通的行星：

（九大行星分类：

类地，巨、远日）；金星离地球最近。

表1-1-2对比九大行星数据：

图11-3地球所处的位置

从质量、体积、平均密度、公转与自转周期等各方面，地球没有一项是最大值或最小值，这说明地球仅仅是太阳系中一颗最普通不过的一颗行星。

2、地球又是一颗特殊的行星。

[问题]为什么？

因为地球是目前我们已知的唯一存在生物，特点是存在高级智慧生物的天体。

[问题]为什么地球上会存在生命？

原因：

（1）地球所处的宇宙环境来说：

地球处于一种相对安全的宇宙环境。

例：

A、九大行星公转的同向性、同面性、及公转轨道的近圆性。

B太阳光照条件的稳定性。

从地球产生到地球上有生物，几十亿年期间，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直较稳定，生命演化没有中断。

（2）地球自身的物质条件：

例：

A日地距离适中，形成了适宜的温度：

日地距离适中，地球表面平均温度15度，适合生物的生存。

（扩展：

地球自转速度适中，大气层的保温效应）

B地球质量与体积适中，使地球有了适合的大气条件。

C原始海洋的形成：

使生命的出现成为可能。

案例研究：

火星上是否存在生命

阅读课本P9－10材料，思考：

（1）你认为哪些条件可以作为火星上曾经有生命存在的证据？

（2）与地球相比，火星上的哪些因素不适合人类生存？

（3）搜集“勇气号”和“机遇号”火星探测进展的资料，制作一张资料卡片。

活动8．野外生存技能——在晴朗的夜晚找到北极星

温馨提示．以5－6个同学为一组，制定课本P3“课题1”周密的观察计划。

计划至少要包括小组成员、确定的观察目标、设计观察记录表和明确责任分工。

备课资料

黑洞

“黑洞”很容易让人望文生义地想象成一个“大黑窟窿”，其实不然。

所谓“黑洞”，实际上是一种天体，不过这种天体引力场异常强大，甚至连光也逃逸不出来。

那么，黑洞是怎样形成的呢？

关于黑洞的成因众说纷纭，其中当前比较认同的一种假说认为，黑洞是由恒星演化而来的。

当一颗恒星衰老时，核聚变反应几乎耗尽了中心的燃料（氢），由中心产生的能量已经不多了。

这样，它再也没有足够的力量承担起外壳巨大