小学心理健康教师述职报告.docx

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小学心理健康教师述职报告

小学心理健康教师述职报告

　　目录

　　　　第一篇：

农村小学教师存在的心理健康问题

　　　　第二篇：

浅谈中小学教师心理健康问题

　　　　第三篇：

学生会心理健康部副部长述职报告

　　　　第四篇：

我县小学教师的心理健康问题及对策

　　　　第五篇：

我对中小学教师心理健康问题的思考更多相关范文

　　正文

　　　　第一篇：

农村小学教师存在的心理健康问题农村小学教师存在的心理健康问题

　　塘州乡塘州小学潘凤国

　　教育工作是塑造美满本性的工作。

教育工作的特殊性决定了教师心理健康的重要性。

要让学生具有精良的心理素质，首先教师要有精良的心理素质。

教师心理健康善是影响学生心理健康的关键因素。

在素质教育的今天，又是全面进步教诲质量的本日，教育的深化与变革对西席的要求越来越高，教师肩上的担子越来越重，教师必须具备高尚的道德素养、健全的个性心理和人格魅力、健康的心里，才能顺应本日教诲的发展。

我国是一个农业大国，农村人口众多，经济和信息不发达，农村小学教诲面广量大。

农村教师是搞好农村学生头脑工作的重要气力，是对学生影响最遍及的教育者。

因此，农村教师整体素质至关重要，而心理健康发展是整体本质的底子和焦点。

教师的心理健康是学生健康成长的包管。

下面是分析一下影响农村小学教师的心理健康原因：

　　一、工作量大

　　在屯子小学师资题目上，农村西席配备严峻短缺，再者农村学校西席与都会西席相比，从工作量上看，都会学校西席教单科，大多课时在十二节左右，而农村学校都在二十节以上，甚至包班征象且要教几门课，具备“全能”功。

尽管用较长的时间高兴，却少有成就感，老师的付出与得到之间不平衡，工作上他人评价与自我评价不同等，付出的如图未能得到所等待的结果，对本身的本领信心不敷，对能否胜作工作孕育发生猜疑，工作头绪多，睡眠不敷或就寝质量不高，却不知怎么改进，身体不适，难以适应紧张而快节奏的工作等等，都会形成老师的生理题目。

　　二、农村小学教师工作情况。

　　农村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑衅，它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实验全方位的变化。

由于农村教师队伍年龄资历、学识能力、身心状况差异较大，因此变化历程困难许多。

还有，在我国，多数农村小学生存情况特殊差，有些农村地区原来便是高寒山区，交通闭塞，信息不通，就是教师用点小菜都得步行一两个小时到镇上买。

在如许恶劣的情况下，为了学生，为了自己职业，备课、批改再加上生活等堆堆烦杂只有笃志支持。

教育的成败关

　　系着将来社会的发展，和国家民族的兴衰，自己孩子的成长和发展是每个家庭和家长最为体贴的题目。

因此社会各界对西席的要求太高了，农村学生家长对后代的盼望也很高，但由于缺乏家庭教育要领，只有把所有的希望都拜托在西席的身上。

但是，各方对教师的评价尺度都不太同等，如教育行政部门要求西席给学生减负，而大部门家长却要求加负。

再者农村家长没有树立“子不教，父之过”的教育责任观，有些家长竟然不知本身后代读几年级，何谈家庭教育。

农村经济缺陷在外地务工较多，留守儿童普遍，把教育后代完全由西席负担。

这样让西席孕育发生巨大的压力。

　　三、农村教师的经济收入

　　随着经济的发展，我国教师报酬有了显着的进步，但相比而言，农村小学西席的报酬仍旧较低，就单与城区及发达地域的西席收入相比，形成巨大的反差，从而导致他们心态失去平衡，产生了自卑感、性格孤僻，甚至孕育发生人际交往停滞。

一些中年教师由于经济收入限定，没钱买房子，没钱送后代上重点学校，产生了对家庭、对亲人的内疚感和负罪感；一些青年教师尤其是农村小学教师的男西席因经济收入低，生存和工作条件差等，连找对象都很困难，因而产生了焦虑、忧郁、自卑等心理问题。

　　四、社会发展变化带来的心理

　　知识经济时代一个重要的表现就是社会竞争是日趋激烈，适者生存、不适者淘汰，整个社会始终处于竞争中，无数的新问题、新情况像潮水般涌现在人们眼前，使人目不暇接，也迫使人们作出新的思索，去重新举行新的代价选择，迫使人们去改变传统的生活方式以顺应社会的飞速发展。

使不少人在心理上每每感触一种重负，一种压抑，渴望着能够尽恰值地加以自我调节，以适应如此眼花缭乱、变革万千的社会变革，在这种猛烈的社会配景下，有的人会感触茫然无所适从，对有些题目迷惘狐疑，从而产生心理失衡、心理失调与不顺应征象。

　　五、对本职工作的情感

　　有些教师过于偏重个前途、待遇，事业心和奉献精神短缺。

对所从事的工作不喜好缺乏职业自豪感，甚至根本看不起本身的职业，为此而经常感到心理不平衡；与学生接触中缺乏积极体验；工作中自我效能感较差，自信心不足，不成开成坚定的老师信念；缺乏上进心和责任感，没有明白的发展目的，缺乏长远打算，得过且过。

想着，把正自己的人生就是在送往迎来中单调的重复度过。

　　六、人际关系问题

　　表现为与周围人常常产生抵牾辩论，对向导不克不及明白支持，密切配合，对同事不克不及和睦相处，协作共事，对学生不克不及体贴珍惜，尊重理解，经常出现唯我独尊，自我中心、主观、偏狭、多疑、懦弱等不良性格。

主要表现性情急躁，反应过敏，容易冲动，不善控制。

此外，还有少数教师有种种神经症的体现，如焦虑症、抑郁症、疑病症和更所期综合症等症状，这些症状的存在，都会对教师的心理与举动孕育发生不良影响，从面间接地对学生孕育发生肯定的影响。

　　总之，导致农村小学教师心理康健题目的因素许多，提高农村中小学教师心理健康水平应从个人、组织、社会等各方面接纳积极步伐，形成有效对策。

而农村小学教师要调解好本身内心，刚强以身立教的信心。

要完成教书育人的神圣任务，教师必须刚强以身立教的信心。

当前随着经济社会的快速发展，带来了利益格局的深刻调整和思想观念的深刻变革，而对林林总总的长处勾引，应积极引导广大教师守住校园一方净土，淡泊名利，甘为人梯，静下心来教书，潜下心来育人，只有这样，才能成为深受学生爱戴、让人民满意的教师。

　　　　第二篇：

浅谈中小学教师心理健康问题浅谈中小学教师心理健康问题

　　现代教育已把心理健康教育纳入本质教育领域,同时也对教师提出了更高的要求,即教师的职能不仅仅是授业解惑、教书育人,还应是学生心理健康的维护者。

然而,在目前教育工作中,有些教师距离这一要求仍有差距,师源性心理伤害的事变时有发生。

　　目前，关心青少年学生的心理健康问题已成为人们的共鸣，但被人们誉为“人类灵魂工程师”的教师的心理健康问题至今尚未引起社会的器重。

由于我们对教育存眷的核心是学生，在心理健康方面，长期以来教师缺乏来自社会各界的体贴与珍惜，使教师的身心处于各种无法排解的紧张状况和抵牾之中，时刻威胁着身材的康健，加之教师自主解决问题的主动意识性和自我保健意识较差，致使部分教师的心理健康受到差别水平的侵害。

应该肯定，我国教师身心状态的主流是康健的，但也不能否定在许多学校不同程度地存在有教师生理不康健的征象。

据权威统计显示：

30%--40%的教师经常性处于感情颠簸之中，15%有心理问题，7%有心理障碍，2．49%的教师已经组成心理疾病，也就是说，有1/5的教师是在病态下走上讲台，走进课堂的。

由此可见，教师的心理健康问题是一个不容忽视的严厉的实际题目。

　　振兴民族的盼望在教诲，振兴教诲的盼望在西席。

学校是一个由学生和教师（包括学校领导）组成的整体，教师是学校教诲的关键所在。

教师不仅是人类文化的传递者、集体活动的领导者、学生家长的代理人，而且是学生的知心朋友、学生心灵的塑造者、心理健康的维护者，也就是说教师不仅是知识的传播者和学生品德的影响者，更是心理康健教诲的实施者。

因此，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生的品德和心理健康，也影响着的学生生理与举动，同时这对于教师个人工作的成败也有极其庞大的作用。

这正如所罗门教授所说：

“在个别品德发展方面，教师的影响仅次于怙恃。

一个孩子要是拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康西席的教导，那是无比幸福的；相反，如果他不但不能从父母那里得到充足的眷注与珍惜，而且又受到情绪不稳固西席的无端困扰，必将造成很多生理发展题目。

”另外，国外一些发达国家对教师的心理健康都赐与了高度的器重，对那些情绪经常失控的教师也有严肃的行政制裁步伐。

比如美国全国教师联合会在一份《各级学校的健康问题报告》里就专门指出：

“由于情绪不稳定的教师对于儿童的决定性影响，就不应该让他们留在学校内里。

一个有不能自制的脾气、严重的忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻毒或习惯性诅咒的西席，其对于儿童心理康健的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体康健的威胁一样严峻。

关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，接纳切实可行的步伐，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会生理调适，增强应对能力，有效地

　　提高心理健康水平。

”由此可见，教师心理健康是影响心理健康教育结果的一个关键因素。

因此，采取各种有效措施，维护和提高西席的心理健康程度，是开展心理健康教育的一项最关键的使命。

以下是我对此问题的一点看法和认识：

　　一教师心理健康问题主要表现在以下几个方面：

　　1.师职业角色问题。

有些教师固然在从事西席工作，却并不喜好本身的工作，缺乏职业自豪感。

另外，社会要求西席为人师表，教师常常不得不粉饰本身的喜怒哀乐。

而职业的神圣感和实际社会职位地方间的反差，不可避免地使教师孕育发生心田的角色冲突，导致他们工作中缺乏热情，不积极且效率差，缺乏进取心和责任感，没有明白的发展目的，得过且过的生理严峻。

　　2.郁。

虽然新课革新已举行了几年，但评价体系还没有产生实质性的变革，功利化的教育观、高升学率的质量观、高学历的人才观，依然使教师承受着巨大的升学压力。

“平均分、及格率、优秀率”像三座大山压得西席喘不外气来，同时近年来，教师岗亭竞争十分激烈，量化考核、职务职称评定、竞争聘任上岗、末位淘汰等措施，使不少竞争失败的西席生理失衡，精神不振，抑郁沮丧。

　　3.出与获取的反差造成生理抵牾。

中小学西席工作使命沉重，付出劳动很多，但由于文凭、职称、收入等实际问题得不到很好的办理，使一些西席感触狐疑。

虽然近年来教师的社会地位、物质报酬有了很大进步，但还远未到达较理想的水平。

很多教师与自己的同学、朋友相比，收入、住房都逊人一等，内心很不平衡。

这种职业劳动价值与职业劳动回报的抵牾，加剧了西席的生理辩论。

　　4.际不适。

教师的人际来往以师生来往为主，多处于校园之中，人际关系单调、狭窄，教师群体成为孤立、封闭群体，与社会的联系和到场的社会活动较少。

据调查，教师在校内除工作干系外，经常与他人交往的只有6．99%，在校外与他人经常交往的只有14．69%，且在人际来往中有不适觉得，表现出固执、偏激、好为人师等不良倾向。

　　二、我们应该如何维护自己的心理健康

　　首先，.树立准确的教诲看法。

认知活动是人的一切心理运动和举动的底子。

教师不合理的认知，不仅会影响到本身的心理健康，而且会导致教诲举动上的毛病，进而影响学生的心理健康。

经常影响教师心理健康的不合理认知有：

1对教师职业的错误见解。

认为西席社会职位地方虚高，经济地位实低，自己看不起本身的职业。

2错误的学生观。

认为学生都难管，把学生的顽皮和违纪行为看成被家长宠坏或天性顽劣，而不是偶尔的不对或发展中的题目，不把学生看成是独立自主的发展个别。

3错误的人才观。

部分教师认为，只有学习好的学生才是天才，因而对他们总是高看一眼，而对那些成绩差的学生则打心眼里瞧不起，由此在不经意中对他们有大相径庭的两种看待。

以上不合理认知，是教师产生不良心态的重要头脑底子，必须引起器重并予以纠正。

　　其次，树立准确的自我概念。

自我概念是个人心目中对本身的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是一系列态度、信念和价值标准所组成的有构造的认知结构，把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和情感构造团结在一起，贯穿于经验和举动的统统方面。

教师只有树立正确而稳固的自我概念，才能正确认识自我，客观评价自我，合理要求自我，接受自己的优缺点，不给自己设定高不可攀的目的。

同时，教师由于对本身越发明白，由已及人，也就可以客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽如人意之处能泰然处之。

这种心态对保持心理康健是非常有利的。

　　最后，应该从情绪控制·合理宣泄·学会放松几方面去劝导自我。

教师在学生面前应控制本身的消极情绪，不把消极感情和波折带进课堂，更不要发泄在学生身上，否则，伤害了学生，也破坏了自己在学生心目中的形象。

控制悲观的不良情绪，对于提高教师的影响力和工作效率，建立良好的师生干系是极其重要的。

因此，教师应该掌握一些控制和消除不良情绪的要领。

首先，客观分析造成不良情绪的缘故原由，看自己的反应是否合理、适度；其次，要能变更角度看题目。

我们的情绪体验并不取决于变乱自己，而是在变乱中的感觉，对于学生顽皮，成绩差，应该看到这是学生成长过程中容易出现的共性题目，活泼好动是他们的天性，若给以准确的开导和引导，是可以改变的；再次，与人相处心理换位。

生活中不免与他人产生抵牾，这时，试着心理换位，即把自己置身于对方的立场去思考、感受，会发明各自都有原理，本不该互相敌视，这样有利于实时化解不良情绪。

西席在工作或生存中，难免会遇到不如意的事，产生不良感情是在所难免的。

如果不良情绪积聚过多，得不到适当宣泄，易造成心身紧张，甚至疾病。

因此，教师应选择符合的时间，合理的方法宣泄本身的感情，寻求生理上的满足感。

学会放松。

教师职业的紧张与压力水平是人所共知的。

一天工作下来，极大多数西席每每是身心疲劳，放眼中小学教师的面容，多是面容憔悴。

为此，教师不仅要细致本身的身体健康，更重要的是要细致本身的心理健康。

除了要熬炼好本身的身材外，还要学会放松本身的心态。

越是繁忙，越是要安排肯定的时间放松心态，在和同事、亲人、朋友的沟通交流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教诲讲授的有效途径，既是工作，又是调节心态。

百忙抽闲，必不可少，放松心态的方法多种多样，如静坐、听音乐、打篮球、钓鱼、练书法等等。

　　如果我们把西席比喻是树，心理健康是阳光，那么在此，愿在座的每位老师都能拥有阳光灿烂的心态，让教育之花更鲜艳！

让教育之果更丰硕！

　　　　第三篇：

学生会心理健康部副部长述职报告学生会心理健康部副部长述职陈诉尊重的向导老师，大家好，时光流逝，春华秋实，不知不觉中，一年已经度过，在系领导和老师们的引导下，在学生会主席的向导下，在同学们的支持与监视下，已经度过了一年韶光。

在这一年的时光中，我走过了改变、突破、成长的历程，并且很好的完成了本身的工作。

作为学生会心理健康部的副部长，在已往的一年的时间中，积极构造和到场各项运动。

在构造运动的历程中，我不停树立团队意识，这已经形成了我的工作核理；也一直树立服务和奉献意识，在组织每次活动时我都努力使自己能够构造作为一名学生干部的新形象，展现学生干部的风范和工作的特色。

我认识到，活动必须要有组织纪律性，要到位，这就需要提前谋划，周密安排，并且始终保持责任意识。

我认识到，作为一名学生干部需要我们花出时间与精力使周围同学的生活变得丰富、快乐。

懂得了“少说空话，多做事”的重要。

做工作，不是为了干而干，而是我们从心底喜好着我们的工作，爱着这一职务！

这样，不但不会以为工作是包袱，反而感到每每做完心中都会有一种冲动。

我认识到，要善于总结，做好宣传工作；要善于思考，注意创新工作方式；要善于沟通，具有全局意识；要善于学习，主动鉴戒外校的工作特色。

工作要到达思路清晰，抓好落实，见成效的目的。

当然，“人非圣贤，孰能无过”，我在工作中也出现过一些错误，但我敢于面对。

通过老师、同学的批评、帮助及本身的高兴来纠正，我决不允许自己在同样的地方跌倒两次。

正是由于这种态度，我才会在奋斗中敏捷的发展和进步。

回顾一年来的经历，我感到既充实，又欣慰。

我和这里的老师和同学们一起学习工作，不仅增进了了解，沟通了感情，建立了友谊，也获得了很多有益的开辟，工作能力也得到了肯定的进步。

总结一年来的工作，我以为有所得也有所失，今后还要从以下三方面进一步高兴。

　　一是要继承进步认识水平。

特别是对工作中可能出现的题目和困难，要注意从总体上掌握，增强工作的预见性和主动性，时刻保持清醒的头脑和猛烈的忧患意识。

　　二是要进步工作效率。

对各项工作要充实恭敬实际，体现层次性，区别对待，循序渐进，注意把握规律性。

　　三是要越发严于律已。

对工作总体上要高标准、严要求，在一些具体问题上要求新求细求精，以身作则。

一年以来，我勤勤恳恳、踏踏实实的做了许多工作，从中得到了熬炼和进步。

这便是我一年多以来，工作上获得的收获。

　　　　第四篇：

我县小学教师的心理健康问题及对策我县小学教师的心理健康问题及对策[摘要]为了引起人们对我县小学教师心理健康题目的器重,本文通过分析当前我县小学教师心理健康存在社会适应不良、人际关系紧张、情绪不稳定、心理失衡、不良个性特征等题目及表现形式，从教师职业特点、社会因素影响、学校教育管理中在观念上、制度上、设施上产生的偏差等方面探究其缘故原由，提出对小学教师心理健康问题予以调适的主要对策：

首先，教师、学校、社会协作配合，转变观念、加强对心理健康题目的存眷，其次，教育行政机构应为教师（好）身心康健发展创造条件，优化教师管理措施，使我县小学教师的心理健康题目得以彻底解决，以便达到提高学校教诲教学质量之目标。

　　[关键词]小学教师心理健康问题对策

　　引言：

　　教师不仅在学校里扮演着多种脚色,发挥着多方面的作用,而且在学校之外也扮演着多种脚色,承受着多方面的心理压力.西方学者威笛早在20世纪50年代就指出:

教师行为同其他行业一样容易患心理疾病.据美国一项调查，在一般人口中有情绪问题的人约占1/4，而教师却占1/3，即每三位教师中就有一位是感情不稳固的。

通过调查得出:

我县有51%的西席存在内心题目，其中32%的教师属于轻度心理障碍，16%的教师属于中度心理障碍，2.4％的西席已组成心理疾病，此外还存在妒忌感情突出，焦急程度偏高等征象。

这一调查结果表明，我县小学教师心理健康不容乐观。

因此，改善我县小学西席的生理健康状况，提高我县小学西席的心理健康程度，是我县教育主管部分的一项关键使命。

　　一.通过调查分析我县小学教师心理健康问题的表现形式可归纳为以下五点

　　1.社会适应不良主要体现在青年教师身上,他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不顺应,从而产生压抑、偏激或悲观失望等不良情绪。

　　2.人际关系紧张一些教师不善于处置惩罚庞大的人际关系,不能与学生、同事、领导融洽相处,不是与偕行产生纷争,便是与学生孕育发生对立,乃至与向导发生冲突,久而久之形成孤独.无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态

　　3.情绪不稳定由于种种主客观缘故原由,一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态,不能调节和控制本身的不良情绪,甚至恣意发泄,借题发挥,造成人际环境恶化,这种恶化反过来又刺激不良感情的繁殖与伸张,以致形成恶性循环,使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。

　　4.心理失衡许多教师在工作、学习、生活中不能处理好抱负和实际的抵牾,遇到挫折易孕育发生猛烈的生理失衡,并诱发不良情绪,甚至形成灰暗情结。

如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等感情和攻击性举动等。

有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等生理性能的失调。

　　5.不良的个性特征某些不良的个性特征也是生理不康健的体现。

如心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人中心、自我封闭、过于敏感等。

　　二.我县小学教师心理健康问题产生的原因

　　教师心理不健康是在外界压力和自身心理本质的互动下形成的.若教师无法应对来自外界的压力,就容易出现生理举动题目,从而导致生理不康健。

本文从以下几个方面来分析导致我县小学教师心理健康问题的原因:

　　1.教师职业特点的制约

　　教师的劳动具有复杂性、长期性、艰巨性的特点。

教师既要教书又要育人,还要面临升学率、评优考核、继续教育、职称评聘等诸多挑衅,所以教师工作辛苦、生活压力大、交际范围窄;其次,社会对西席的期望值较高,但同时对教师工作的明白水平并不高,所以西席心理压力比力大。

这种状况易于引发西席的不良情绪,形成不良心态。

　　2.社会环境的冲击

　　社会转型时期,人们的价值看法产生了巨大变化,金钱和竞争等观念渗透到人们的政治、经济、文化生活之中；市场经济实行以按劳分配为主体的多种分派情势,劳动和收入不再是一一对应的干系,人们之间的利益失衡、生活失衡、心态失衡,促使人们越来越存眷自身生存状态,教师的价值观念自然会发生相应的变化；其次,小学教师的社会地位虽然有了大幅度的进步,但相对来说,其经济收入还处于中下程度，与社会其他职业相比,教师职业的社会认可度和长处回报率并不很高。

这种对比与差异使辛勤工作在教学

　　第一线的小学教师极易产生巨大的生理不平衡感,不甘落寞又无可奈何,不满足于近况又无法突破,陷入矛盾、失衡的心态

　　3.师自身因素

　　外因通过内因起作用,教师心理健康问题的形成一定有其自身的因素。

如教师的角色意识模糊、对自身角色缺乏认同、没有正确的自我意识、对自己期望过高、对他人期望过高、看待问题过于理想化等缘故原由,容易使教师无法接受实际和抱负的抵牾,难于应对挫折,以致自暴自弃、悲观失望、紧张焦虑。

其次,教师某些不健全或不良的人格特征也易诱发不良生理的出现。

　　教师的工作特点决定了教师不仅要像其他社会群体一样与同事、管理者等创建精良的干系,还要和学生、学生家长形成融洽的干系。

如今社会、学校、家长对西席的要求越来越高,尽管国家教育一再提倡由应试教诲向素质教育变化,但是各个教管中心仍以每学年抽考学生结果给西席排名次,给教师的身心造成了极大的压力,再加上学生越来越难办理,有些教师——特别是年轻女教师,都是在父母过多的关爱下长大,心理脆弱,自理能力差,遇到难缠的学生气得直哭鼻子。

在处理这些错综复杂的关系时很难包管八面见光,教师们会感到激动、不安、烦恼、痛苦。

　　4.校管理方面的原因

　　学校应从观念上、制度上、设施上为教师的自我教育、自我美满提供须要的条件,但实际上许多学校更多地注重教师的教学科研、福利待遇等,对教师的心理素质缺乏存眷,对教师的负面感情视而不见,对教师的心理保健和训练缺乏经验,使教师的心理健康题目得不到实时办理,积累日久,形成恶性循环。

此外,学校教育管理中出现的一些偏差如分配不均、待遇不公等也极易诱发西席的不良情绪。

　　三.维护我县小学教师心理健康的对策

　　1.转变观念,达成“教师心理也需要保健”的共识

　　对于西席的心理健康题目,社会、学校、教师本人的认识还存在很多看法上的误区,所以,维护小学教师心理健康有必要首先从看法上澄清了解,达成共识。

　　观念之一:

素质教育推行以来,人们更多地注重学生的心理素质题目,而对教师的心理健康题目缺乏应有的存眷。

在这里,我们显然忽视了这么一个逻辑关系,教师是学生的心理健康的辅导者和心理健康的“保健医生”,如果教师心理不健康是培养不出心理健康、人格健全的学生的。

因此,维护教师的心理健康是维护学生心理健康的基础条件。

　　观念之二：

人们通常认为,只有正在成长中的未成年的青少年才会孕育发生生理题目,各方面发展较成熟的成年人不会有生理题目,教师更不会有,也不应该有。

这显然也是一种误解。

人的心理问题的产生是不分年龄阶段的,就像生理疾病一样,可以发生于任何年龄段的任何人身上。

其次,对教师的角色并不意味着脚色的现实举动,不应该有不即是不会有,所以教师产生生理题目是很正常的,西席生理也必要保健。

　　观念之三:

小学教师心理素质与其他各项职业本质相比,具有一定的内隐性、主观性和非操作性。

由于缺乏考试的客观尺度,大多数教师并不了解自身的生理健康状况,甚至主观地以为完全康健,因此心理素质无形中成为他们的“身外之物”,无法从“我”做起;其次,由于人们对于“心理问题等于神经病”的误解以及对“心理问题”的神