四年级语文第二单元教案.docx

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四年级语文第二单元教案

第二单元

第13、14课时火烧云

教学目标

1.学会本课生字，能正确书写、运用。

2.理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

背诵课文。

教学难点

抓住火烧云形状变化的特点展开想象。

教学时间

2课时

教学准备

教师：

搜集有关火烧云的图片。

学生：

留意观察晚霞。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

2.今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。

（出示火烧云图片并板书课题。

）

二、初读课文，了解大意

1.默读课文，自学生字、词语。

2.检查反馈自学情况。

3.作者是按什么顺序来观察火烧云的？

（上来——变化——下去）

4.你对火烧云感受最深的是什么？

找出课文中相应的段落。

三、精读课文，感受美景

（一）学习第1段

1.自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？

2.你还能想象出哪些变化？

3.霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？

带着自己的感受有感情地朗读第1段。

4.思考：

作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？

这样写有什么好处？

（从侧面为火烧云的露面作铺垫。

）

（二）学习第2、3段

1.火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

齐读第2段。

2.这句话中哪个字用得妙？

为什么？

（“烧”字用得好。

写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。

3.自由读第3段。

勾画出写天空颜色的词语。

4.天空中是不是只有这些颜色？

从哪句话中可以看出来？

试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。

（苹果绿、橘子红……）

5.天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？

（五颜六色、色彩斑斓……）

6.有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。

（三）学习第4、5、6段

1.火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

默读描写形状变化的部分，思考：

火烧云的形状变化又有什么特点？

（多：

马、大狗、大狮子；快：

一会儿、忽然、接着）

2.“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？

它是怎样变化的？

它又是怎样消失的？

教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？

为什么？

（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。

如：

火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。

）

4.指导朗读：

谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

5.自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.你觉得天空中还会出现怎样的情景？

请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。

8.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千……）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？

指名读。

（四）学习第7段

1.自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。

2.交流反馈。

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真切。

）这说明什么？

（火烧云瞬息万变。

）

②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

作业设计

1熟练朗读课文

2思考书后问题

板书设计

上来了-----红通通，好像天空着了火

颜色

火烧云变化极多

形状

模糊不清了

下去了

看不见了

教学反思

第15、16课时莫泊桑拜师

教学目标

1.用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2.学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。

学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学重点

运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学难点

体会要做好一件事需具备的品质和态度。

教学准备

收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、情境激趣，揭示课文题目

1.同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？

（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人……）

2.你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。

你们想自己的文章写得更美吗?

好!

我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！

板书课文题目：

莫泊桑拜师

3.齐读课文题目，质疑。

二、初读课文，感知课文内容

1.自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。

思考：

课文按什么顺序主要写了一件什么事？

2.再读课文，看看你读懂了什么。

可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。

想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。

3.学生交流汇报，梳理共性问题。

①读带有拼音的词语。

注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。

指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。

②梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究

1.自由读课文，思考：

（1）莫泊桑几次向福楼拜请教？

（2）每次各有什么收获？

（3）他是怎样下工夫的？

（4）从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？

学生自主合作探究。

2.学生交流汇报。

3.重点指导对话部分的学习。

让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。

引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。

写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。

作业设计

选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来

板书设计

拜师

莫泊桑-------------------福楼拜

（作品平平）（勤观察、勤练习）

教学反思

第17、18课时一次特殊的实验

教学目标

1.自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。

3.理解课文内容，对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。

教学重点

感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。

教学难点

感受科学家为科学研究而献身的可贵精神。

教学准备

教师：

多媒体课件或写有重点词句的小黑板。

学生：

收集科学家的小故事

教学时间

2课时

教学过程

一、初读课文，整体感知

1.谈话引入：

同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。

无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。

让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧！

读课文题目，理解“特殊”。

问：

这次实验有什么特殊意义呢？

我们自己读书弄明白。

2.自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。

3.小组内交流汇报自学收获。

4.各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。

5.同桌互读课文，检查是否把课文读通。

6.读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

二、细读课文，感悟精神

1.读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

2.在小组内交流。

在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。

3.全班交流：

朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。

通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。

“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。

“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神！

从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。

从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。

“时间啊，你慢些走……不！

时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。

4.说一说这次实验特殊在哪里。

此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。

作业布置

1认真朗读课文。

2抄写词语

板书设计

一次特殊的实验---起因---过程----结局

教学反思

第19、20课时金蝉脱壳

教学目标

1.朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。

2.产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。

教学重点

了解金蝉脱壳的过程。

教学难点

体会金蝉再脱壳过程中的痛苦与喜悦。

教学准备

师生：

收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。

教学时间

2课时

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1.同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。

今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。

请齐读课文题目——金蝉脱壳。

2.你们见过金蝉吗？

你对它有哪些了解？

3.读了课文题目，你想知道些什么？

（金蝉是什么样的？

金蝉是怎样脱壳的？

它为什么要脱壳？

）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

2.分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。

3.师生共同评价，并相机指导朗读。

4.这篇课文主要讲了什么内容？

三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化

1.默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。

2.选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。

最后在小组内交流讨论。

弄清金蝉脱壳的过程。

3.引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。

如：

金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？

哪些地方看出作者观察很仔细？

4.教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

5.第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？

（翅膀、身上的颜色）

6.采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。

7.学生汇报学习情况。

8.这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。

作业布置

写一写读后感

板书设计

金蝉脱壳脱壳过程：

露出背——钻出头——露出脚——抽出尾

教学反思

第21—24课时积累与运用

（二）

教学目标

1.理解并积累表示时间短暂的词语。

2.积累成语，感受成语的趣味性。

3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。

4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。

5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

教学重点

1.理解并积累表示时间短暂的词语。

2.积累成语，感受成语的趣味性。

教学难点

留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

教学准备

口语交际：

准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。

习作：

课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。

教学时间

4课时

教学过程

一、温故知新

    1.大教育家孔子说过：

温故而知新。

在今天的“温故知新”栏目里，你准备怎样通过“温故”达到“知新”？

（我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。

）

    2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。

（共同点：

都表示很快的意思;不同点:

“顷刻间”表示很短的时间。

“立刻”表示紧接着某个时候。

）

    3.扩展练习，写出类似的一些词语。

（马上、一会儿、转瞬间、一刹那。

二、语海拾贝

    1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。

    2.每一列成语有什么共同特点呢？

    3.你还能补充这样的成语吗？

三、点击成语

    1.自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

    2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

    3.交流阅读体会，说说成语的意思。

作业布置

  1.抄写词语。

  2.自主积累词语。

教学反思

口语交际

1.谈话激趣：

同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。

下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗？

2.出示“口语交际”的内容要求，明确练说内容。

（1）自读“口语交际”内容要求。

（2）请一位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。

大家当评委。

全班交流评价：

你最欣赏谁？

原因是什么？

你想给谁提点建议？

为什么？

教师通过小结梳理学生的评价，让他们明白待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。

如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。

做客人也要讲文明礼貌。

（3）小组分角色交流。

（4）小组自评：

对你接待的客人满意吗？

对接待你的小主人满意吗？

评一评。

（5）全班各小组轮流表演，全班交流。

（6）评选出优秀“主人”和优秀“客人”，并颁发“金话筒”奖。

（7）师小结：

通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会？

教学反思

习作百花园

1.审读习作要求。

学生边默读，边思考，明白习作要求。

2.启发观察，筛选内容。

（1）对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？

小结：

介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。

（2）怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢？

交流小结：

抓人物特点写。

（如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。

）

（3）交流所观察的人物的特点是什么。

（4）根据特点习作可分为哪几个方面来写？

其中哪些特征可以详写？

这些方面可按什么顺序进行排列？

集体交流，相互启发。

3.构思习作，学生自拟草稿。

4.自读自改。

运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性。

5.师生合作，当面评改，以点带面（教师重在指导习作修改的方向和方法）。

6.小组互评自改。

在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，笔下的人物特征更鲜明、突出。

通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成良好的修改习惯。

7.全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。

看看范文怎么写：

夸张的她

大大的头，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴着一副大大的眼镜，一切都是大大的。

她！

咱全班同学都猜得出——陆莺。

陆莺是我们班长得最高大的女同学，她是个小队长，语、数、外各科成绩在我们班里属中等水平。

她最大的两个特点就是喜欢把作文写得很夸张和“酷爱”流行歌曲。

那是在一节作文公开课上，老师让我们写一篇作文，材料自选。

陆莺写作文夸张惯了，此时，她又发挥起来。

老师知道她作文写得不错，就请她上讲台朗读作文。

她有声有色地读了起来：

“……消防员正在紧张地救火。

这时，三楼传来了一个小孩的哭声。

一个勇敢的消防员叔叔一个箭步，纵身一跳，踩在二楼的窗台上，又一翻身，跳到三楼，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，稳稳当当地落在了地上。

他放下孩子，又开始灭火……”还没等她念完，台下就传来阵阵笑声。

有的同学笑着说：

“她又夸大其词了。

”老师也笑了起来，说：

“她写得太夸张了！

”可陆莺却似乎什么都不知道，得意洋洋地继续读下去。

下课了，老师又重新指导她，并且再三叮嘱她作文遣词造句要准确合理，实事求是。

可她从办公室走出来时，却不以为然地嘟哝道：

“难道真的是我写得太夸张了？

”

陆莺还是一个十足的追星族。

平时口中说得最多的就是歌星，而且还常学他们的样子。

她最喜欢的歌星是张惠妹，每次下课都要哼几首张惠妹的歌才算过瘾。

一次她带了盒张惠妹的歌曲磁带来学校。

上体育课时，她竟擅自不下楼上课，还用教室里的录音机播放张惠妹的歌曲。

正巧老师来了。

老师没收了磁带，批评了她一顿。

幸亏这几天她有了进步，老师才把磁带还给了她。

可是她对张惠妹实在太“痴情”，依然悄悄地把磁带放在身边，下课照样唱张惠妹的歌，学她的样……

她和同学相处得很好，大家都喜欢和她谈论明星，看她的作文，笑她的夸张。

点评：

这是一篇有趣的习作。

主人公长什么样子，有什么爱好，有什么特点，同学们与她的关系，都写出来了。

我们写人物，就是要通过具体的事例写出其独特的个性、爱好等。

教学反思

自主阅读园地

1.自主读短文，读准音，读通句子。

2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。

3.交流汇报，教师引导。

教学反思