浅谈农村小学如何进行课外阅读之欧阳术创编.docx

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浅谈农村小学如何进行课外阅读之欧阳术创编

浅谈农村小学如何进行课外阅读

时间：

2021.02.02

创作：

欧阳术

—课堂教学的有效性的具体实施

广州南沙区大井小学汤爱萍

摘要本文主要从“农村小学如何进行课外阅读”方面探讨“课堂教学.的有效性”。

㈠课外阅读存在的问题及成因；㈡如何提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？

1.教师具体要做什么工作，才能真正提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？

2.如何运用各种手段吸引学生进行有效阅读？

关键词课外阅读农村小学有效课堂教学

导言：

从2000年开始的课程改革，特别是阅读教学经历了自主学习—创新思维—形成合作阶段—有效教育策略研究。

其根本点是促进每一个学生的全面发展，强调体验、感悟和积累，强调语文素养的形成，促进学生学习方式的改变。

小学语文教材也相应做了改编：

识字量大幅增加，课文的编排也颇具特色。

从历史、地理、人文、科学成果的展示以及未来生活的构想……方方面面既和生活息息相关，无不是各种知识领域的初探，也是为了更好地进行有效课堂教学。

“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”这是《全日制语文课程标准（实验稿）》给我们提出的目标。

对于城市小学生，由于生活和接触面较广，家长也千方百计为子女提供学习的平台，各种知识涉猎的渠道也比较广阔，特别是课外阅读的机会多，时间长，阅读面较宽，所以掌握教材也如鱼得水。

而农村学生相对没那么幸运。

据了解，他们在课外阅读方面不仅时间短、面窄，而且阅读的效果也不是很好。

导致这种局面的因素很多，除了客观因素如语言环境、硬件设置、文化环境的配置和氛围等较难改变外，其中最主要的是家长和老师的引导不够，这种现象在农村小学具有一定的代表性。

因此，在农村小学进行课外阅读教学，是课堂教学有效性的具体实施，意义重大，影响深远。

㈠课外阅读存在的问题及成因

1.阅读时间较少。

无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证十分钟左右的课外阅读时间，学习日内更少。

许多学生把时间浪费在玩电脑游戏、看电视和到处嬉戏中。

2.阅读量不大。

学生学习日每天只能坚持阅读300字到1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。

而且主要是课文阅读和平时练习题中的有限阅读。

3.阅读内容不精。

大多数以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。

而且相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟似的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对经典书籍少有问津。

4.阅读方式单一。

学生普遍选择独立阅读形式，而其他的方式如选择阅读、合作阅读、教师指导阅读、探究阅读、家长指导阅读……所占比例极低。

5.阅读效果不佳。

如背诵“课标”推荐的70首必背古诗，大多数同学能背10首左右，而且绝大部分为了应对本学期的考试。

对于长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等，学生对中国四大名著也略有所闻，至于外国名著基本无人涉猎。

而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》等儿童文学作品，几乎所有学生都坦言“没听说过”。

造成这种现状的原因有许多，主要是我们现行的阅读教学存在着不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力的提高，思维能力的发展的问题，主要表现为以下几个方面：

1长期以来的应试教育，使得听说读写的各项语文基本能力之间发展不平衡，“写”的地位过于偏重，阅读能力的训练未能落到实处。

2过重的学习负担，使学生失去了原来可以用来阅读的宝贵时间和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了阅读训练，忽视了阅读能力的培养。

3教材远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求。

4未能认识到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性，使许多学生对缺乏活力和趣味的阅读教学敬而远之。

5学校的图书室形同虚设。

虽然许多学校有配置，书的数量却很少，而且很少对学生开放，不能真正为学生进行课外阅读提供良好环境，使学生缺乏课外阅读的资源。

6家长的教育功利化。

很多父母认为读书就是为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。

甚至有些父母担心课外书内容不健康、耽误时间、影响学习，根本不允许孩子阅读。

很多父母根本意识不到丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵方面所起的作用。

7影视作品的冲击。

许多学生被丰富多彩、充满神奇、幻想的影视作品所吸引，占用了他们的大量时间，根本无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”的文学作品。

8指导方面的缺失。

多数教师采取了放任自流的态度，主要是教学任务繁重没时间；教师自身缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，兴趣不强，不能起示范作用；对考试成绩的片面追求，对课外阅读的重视不够。

9社会文化氛围不浓。

在农村，成年人读书兴趣不浓，多数沉迷于打扑克、麻将，对子女课外阅读督促不够，而且在行为上对子女造成负面的影响。

小学生正处在学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，家长和老师们一起要抱着对孩子的现在和将来负责的态度，抛弃功利心，最大可能地为孩子们提供良好的阅读条件。

进行课外阅读教学必须在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂教学的语文知识相应，由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况，发挥个人主动、能动采取适应的形式，从中获取有益信息，形成自身知识积累问题。

所以，如何提高学生的阅读能力，通过广泛而有序的课外阅读获取筛选信息、开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。

㈡如何提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？

课堂上自始至终是学生唱“主角”，教师是“导演”，要充分信任学生。

教学中，教师要为学生创设真实具体宽松的情境，让学生自己学习，自己读书，自己感悟，然后，引导学生谈感受提疑问，针对学生提出的有价值的问题，如烘托情感这些重难点，再引导学生合作探究。

在这个过程中，做到给学生时间，让学生自己支配；给学生空间，让学生自己拓展；给学生条件，让学生自己创造；给学生发言权，让学生自己表达；给学生评价全文，让学生自我反思。

学生在宽容与期待气氛中，思维得到锻炼，能力得以提高，情感的以熏陶。

真正使学生达到不需要教的境地。

新课标给学生更大的思维空间，使教师的“教”和学生的“学”和谐统一，师生和平共处，共同发展。

农村小学要做到这一点，教师更加要多方面下功夫，做到全面、深入了解学生，达到“知己知彼，才能百战百胜”。

只有这样，才是有效的课堂教学。

那么教师具体要做什么工作，才能真正提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？

1.首先，教师明确教学目标，有效指导学生树立健康的人生目标。

做任何事都要有目标、有方向。

教师好比一个掌舵人，只有他们的指导方向与时俱进，目标明确，才有可能引导学生朝着正确的方向前进。

为人师表者，首先要身先士卒，阅读中外文学名著、儿童文学，提高自身素养，让学生从教师身上看到焕然一新的形象。

增加自己的知识，无疑为自己提高竞争的筹码。

教师要明确教学目标，引导学生树立正确的人生目标。

通过介绍中国乃至世界各方面的成就以及预测未来的人才需求状况，指导学生进行大量的课外阅读，收获各方面的知识，绝不能做孤陋寡闻，死读书的“书呆子”。

2.其次，教师要多渠道，多方位为学生提供有效学习的平台。

近年来，“建设社会主义新农村”是党提出的新目标，全国各地的农村发生了翻天覆地的变化。

特别是珠三角较发达地区，农民的生活水平日新月异。

对教育的投入也是各个政府机关工作的重中之重。

许多学校的硬件建设已达到城市化的先进水平。

所以，教师应该充分利用各种教学资源，多渠道开发课外阅读的平台。

教师可以下载图片、资源共享、订阅报刊、开放图书室等方式让学生开阔视野，和社会接轨。

同时学校也要完善管理，让学生真正有一个进行课外阅读的空间。

3.教师要引导学生进行正确阅读，有效阅读。

面对各方面的资讯，形式多样，设计新颖，内容丰富，闻所未闻，农村学生一时还无法适应。

所以教师要引导学生选择性地阅读健康的内容。

对比较难理解的材料，教师要进行指导性阅读、合作阅读、探究阅读等形式的尝试，以求读有所得，避免“狂轰滥炸”式的浅表性阅读。

当然要积极做好家长方面的工作，为学生创造一个良好的家庭氛围，对形成好的读书习惯也是必不可少。

4.教师的教学手段要灵活、有效。

随着各种办学条件的日益完善，教师教学手段也要灵活多变。

著名教学家叶圣陶先生提出“教材无非是个例子”的思想，说明把教科书讲透讲明已经远远不能适应语文教学的发展。

进行大量的课外阅读才是真正有效的“以读为本”，通过读达到对语言的理解、品味和积累，获得情感的熏陶。

5.发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读。

如执教《桂林山水》一课时，为了让学生能走进桂林，了解桂林，教学之前，我教会学生收集资料的方法：

让学生从电脑“网页”上收集有关“桂林”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料。

学生被桂林美丽的风景深深地吸引住了。

此时我又趁热打铁，提供了桂林的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了桂林的传说，桂林的概况，桂林的风味小吃，并欣赏了桂林的风光图片。

这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。

可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。

不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主进行课外阅读的良好习惯。

6.选择读物 ， 家校联动。

供学生阅读的学校图书是有限的，而且是滞后的。

学生选择合适的读物十分必要，他们喜爱自己选择的读物，家长也十分支持。

在学生拥有自己喜爱的读物后，建立家校联动簿进行管理。

即学生阅读的文章题目、阅读后的一句话感受、家长的评价、教师的查阅。

有效地推动了学生的阅读活动.

7.搭建平台，展示才华.  

学生的阅读素养可以通过说、读、背、写等诸方面展示出来。

需要教师为学生搭建展示才华的舞台。

我采用“我读书我快乐”说话活动，“我行我秀”习作活动、“我是最棒的小编辑”办报活动，浓缩学生的才华，展示的学生语文素养，把学生不断地推进语文新课程标准的要求。

那么如何运用各种手段吸引学生进行有效阅读呢？

第一，配乐朗读。

抽取有代表性的课外阅读文段，《我爱故乡的杨梅》、朱自清的《春》、高尔基的《海燕》、江南《此间的少年》、郭妮《恶魔的法则Ⅰ》、hansey《爱丽丝·镜之国》等配上音乐，品词品句自然另有一番韵味。

第二，美术助读。

对于古诗词的朗读，譬如唐·刘长卿《时平后春日思归》中“瘦马恋秋草，征人思故乡”，唐·杜甫《月夜怀舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，唐·杜甫《得舍弟消息》“花落辞故枝，风回返无处”……让学生用简笔画把读到和想到的东西扫描出来，这也是考验学生阅读能力的好方法。

第三，好词好句齐品读。

《我爱家故乡的杨梅》、朱自清的《春》、高尔基的《海燕》等作品语言流畅，让人赏心悦目。

吸引人眼球的外国作品如J·K·罗琳的《哈利波特历险记之密室之秘》、郑文光《史前世界》、乔治·卢卡斯的《星球大战》……让学生把自己摘录的好词好句好段拿出来共同品读，自然另有一番乐趣。

第四，编剧汇报。

让学生分组将中外名著中的儿童文学作品用课本剧的形式演绎出来，例如《格林童话》《伊索寓言》《骆驼祥子》《安徒生童话》《鲁宾逊漂流记》……相信更能体现名著的魅力。

当然教无定法，我们在教学中注意学习、交流和积累，总能找到属于自己的“路子”。

尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。

所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。

语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。

这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。

当然，进行课外阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。

老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之