二年级语文下册第六单元教学设计.docx
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二年级语文下册第六单元教学设计
21《画家和牧童》教学设计
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
1、学习生字，感知课文内容。
2、积累好词佳句，并能灵活运用。
教学难点：
有感情地朗读课文，感悟画家谦虚的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣 师：
同学们，老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。
戴嵩是唐朝的一位著名的画家。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
今天，我们学习一篇与他有关的文章，就是21课——《画家和牧童》。
二、创新板书，设问导思 1、板书：
画家和牧童（一大一小）
（1）看了课题，你有什么发现？
[预设]
生：
一大一小
师：
你的眼睛真厉害。
为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？
生1：
画家是大人，牧童是小孩。
师：
真聪明，知道他们年龄不同。
生2：
画家很有名，牧童是一般的放牛娃。
[板书：
著名]
师：
你很会思考，知道他们的身份不同。
师：
我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。
那么舞跳得特别棒的人，我们称他为——
生：
舞蹈家。
师：
你还知道什么家？
生：
科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……
师：
真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。
师：
这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？
三、初读感知，自主识字1、自主识字。
师：
请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字画出来，借助拼音读正确，遇到难读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查识字。
师：
小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不与待地要考考大家了。
（1）同桌互相检查认读“我会认”的字。
（2）读带拼音的词语。
（重点正音：
嵩幅抹蝇）指名读
戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧
拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来
（3）读去拼音的词语。
自由读——开火车——齐读
随机点拨：
A、找出三对反义词：
浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬
B、做动作理解：
拱手翘起来沉思
C、读准多音字斗：
dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu斗牛斗争战斗奋斗
3、感知内容。
师：
这些生字都藏到句子中去了，你会认吗？
请3位同学来读读课文，听听他们有没把字音读准，并想想从课文中你知道了什么？
师：
刚才的几位同学读得很认真。
谁来说说从课文中你知道了什么？
4、指导书写
（1）重点指导：
价、购、抹、批、拱
师：
“价”在课文中的词语是什么？
生活中，你在哪里见过这个字？
（超市、书店等）生活中处处都可以识字，希望同学们多留心，在生活中认识更多的字。
师：
“购”字你有什么好办法记住这个字？
（比较识字：
沟、钩、购）
师:
观察“抹、批、拱”三个字你能发现什么？
（都是提手旁，提手旁的字都与手的动作有关。
）再看这三个字，写法上有什么规律？
（左右结构、左窄右宽）
（2）师范写生字。
提醒“抹”上横长，下横短。
“商”的里面是撇、点加口。
（3）生书写生字，教师巡视指导。
（4）展示、评价。
四、作业。
《新课程》一二题。
第二课时
一、复习导入，直奔主题
１、引入课题
师：
今天我们继续学习第21课——《画家和牧童》，请同学们齐读课题。
2、复习词语
师：
上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友。
请同学们打开书本我们一起读好生字词语。
二、走进戴嵩，理解“著名”（学习1—4自然段）
1、师：
课文中有一句话总的介绍了戴嵩，请找出来。
齐读，什么叫著名？
2、从课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的画家，自由读课文1-4自然段，找出这样的句子，用笔画出来。
3、交流，重点指导以下句子。
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
A、齐读这句话画，从这句话里你知道到了什么？
B、出示句子：
“他的画挂出来，有许多人观赏。
”听老师读这两句话，比较一下，感觉有什么不同？
（用上“一……就……”说明画刚挂出来很快就有人观赏。
）
C、师：
谁能把自己的感受通过朗读表达出来？
（指名读，评议，齐读）
D、你能用“一……就……”说一句话吗？
（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还睁着花大价钱购买。
师：
“看画的人没有不点头称赞的”这句话就是说——（看画的人都点头称赞。
）“争着”“花大价钱”说明——（画好，大家都愿意买。
）带着我们的感受一起读好这句话。
（3）戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
师：
沉思片刻是什么意思，说明什么？
（看来他构思的确很快。
）齐读这句话。
（4）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
A、这句话里有两个表示画画技巧的词，请找出来。
（浓墨涂抹、轻笔细描）生读词。
B、看看《斗牛图》，哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？
从这两个词可以看出什么？
（画画技巧高）
C、这句话中两个“一会儿”又说明了什么？
（画画动作快。
）所以这两个词可以读得稍快些。
D、让我们拿起笔，一边模仿画家画画一边读吧。
师：
老师看出来了，读到浓墨涂抹时，有的同学就大手笔的挥毫泼墨，读到轻笔细描时就仔细地勾画，真像个画家，向这些同学一样，我们一起在边画边读。
师：
从同学们的动作和神态中，老师感觉到戴嵩不仅画得熟练，而且画技高超。
他真不愧是个著名的画家！
师：
谁能用上“一会儿……一会儿……”说一句话？
（5）读商人、教书先生夸赞的话。
A、师：
谁扮演商人来称赞戴嵩的画？
师：
这句话是商人对戴嵩的——（称赞。
）把这个词在书上圈出来。
你们听出了称赞的感觉吗？
师：
老师也来称赞一下戴嵩。
（师读）谁来说说老师读得怎样?
随机点拨：
绝妙之作是什么意思？
这个词也表现了戴嵩的画画得好，所以读的时候也应该注意。
师：
哪个小商人再来夸一夸戴嵩？
你可以加上动作和表情，用心去称赞。
B、读教书先生的话。
师：
谁来扮演教书先生夸赞戴嵩的画？
这是教书先生对画家的——（赞扬。
）请把这个词也在书上圈出来。
师：
“教书先生们”，我们一起来赞扬戴嵩的画吧！
（齐读教书先生的话）
C、分角色比赛读。
师：
一位商人称赞道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接读。
男女生交换角色读，不读提示语，直接读他们夸赞的话。
4、创设情境夸一夸。
（1）引导夸：
我们知道“绝妙之作”是夸赞画画得好的词，你们能够用上平时积累的这样的词来夸一夸吗？
（2）提示夸：
老师课前还收集了一些夸赞画画得好的词——惟妙惟肖、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生。
（出示词语）我们一起来读一读词语。
你能用上其中一个或几个词夸夸戴嵩的画吗？
（3）表演夸：
请一个同学扮演商人，一个扮演教书先生，其他同学扮围观者，等商人和教书先生夸完，围观人接上去夸。
（4）师：
像这样你一言我一语地夸赞就叫——“纷纷夸赞”。
也可以说纷纷——（称赞），还可以说纷纷——（赞扬）。
师：
同一个意思，可以用不同的词语来表达。
咱们一起来读读这三个词。
三、读议结合，理解品质（学习5、6自然段）
1、看图思考，想象说话。
看图思考：
就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，喊着：
“画错啦，画错啦！
”这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
仔细看图，人们的表情怎样？
猜猜他们会怎么想？
想象说话：
（出示句子）这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
有的，他可能想；有的，他可能想；有的，他可能想……
2、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下。
如果你是牧童，你敢喊出来吗？
你会担心什么？
可是牧童却勇敢地喊出来了，让我们也勇敢地喊出来吧。
3、读文讨论，体会品质。
（1）画家听了牧童的话有什么反应？
牧童又是怎样说的？
默读第五自然段，找出相关的句子读一读。
（2）汇报、朗读：
画家生气了吗？
从哪儿看出来？
（指导看图，抓住戴嵩的表情理解“和蔼”，指名读戴嵩的话。
）
（3）牧童的话很长，能读好他的话可了不起。
指名读，比赛读。
师：
戴嵩的画哪儿画错了？
他是怎么画的？
应该怎样画？
为什么牧童能指出画家的错误？
（引导学生明白，牧童的勇敢是基于他的认真观察和胸有成竹。
）
（4）听了牧童的话，画家又有什么反应呢？
齐读第六自然段。
（5）从课文里你体会到这是个怎样的画家，怎样的牧童？
（6）多么虚心的画家，多么勇敢的小牧童啊！
让我们分角色朗读5、6自然段，表达对他们的敬佩之情吧!
四、拓展延伸，巩固积累
1、阅读课后“我知道”小资料。
师：
戴嵩特别喜欢画牛，我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名，我们一块儿来看看吧。
2、作业：
（1）说话练习。
画家，我想对你说……
牧童，我想对你说……
（2）把课文中你喜欢的词语和句子写下来，与同伴交流。
六、板书
画家和牧童
著名 挤
和蔼、惭愧 喊
了不起
22《我为你骄傲》教学设计
教学目标：
1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3．学会承担责任，学会宽容。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文；知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”送给小男孩
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你了解同学的优点吗？
谁来谈一谈。
如：
字写的好看；唱歌好听；表演能力强——（请3名学生汇报）
师：
原来我们班小朋友有那么多的优点，老师真为你们感到骄傲。
（板书课题）（学生跟着老师书空笔顺）
2、书写“骄傲”。
（范写）
生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。
个别反馈指导。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。
今天让我们一起学习第22课，请同学们齐读课题。
4、读了课题你想知道什么？
如：
课题中“我”是谁？
“你”又是谁？
“我”为什么会为“你”“骄傲”？
二、初读课文
1、带着问题自由读课文，读准生字字音，标出自然段序号。
2、课文一共有几个自然段？
请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你骄傲”这句话来评价学生，并请其他同学说说老师为什么会为他们骄傲。
3、课题中“我”是谁？
“你”又是谁？
课文讲了一件什么事？
三、识记生字
1、（出示带拼音的生词）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？
2、（出示生字不带拼音）去掉了生字的拼音，你还认识吗？
谁会读？
（同桌互读—开火车读—齐读）
3、你是怎么记住这些生字的？
请同学们先在小组内说一说自己的识字方法，一会儿再介绍把方法给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字（如璃、攒、歉），师鼓励生用多种方法识字（如说偏旁猜字）。
5、开心一读（个别读——齐读）（出示句子）
1）小文攒了很多玻璃球，放在箱子里。
2）明明故意滑一跤，把手里的鸡蛋给打碎了。
3）小文叫明明快向妈妈道歉，不然，就得挨一顿打。
四、指导写字
1．出示“我会写”中的“玻璃、破碎、报、拾”，引导学生进行观察，抓住这些字的特点。
如：
每组词的两个字偏旁一样；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
2．教师范写难点字。
重点强调：
“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字.
3．学生书写，师生评议。
五、作业。
1、比一比，再组词。
玻（ ） 璃（ ） 恰（ ）骄（ ）
破（ ） 离（ ） 拾（ ）桥（ ）
2、抄写课后“读读抄抄”的词语。
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词
师：
同学们，老师给你们带来了几位老朋友，看你们还认识他们不？
（生读词语）报纸玻璃收拾破碎光滑继续信封骄傲
师：
谁能用骄傲说句话。
如：
这是一只骄傲的公鸡。
我考了一百分爸爸妈妈为我而骄傲……
师；这里骄傲有两种意思，一种是贬义词骄傲自满，另一种是褒义：
自豪
2、复习课文内容
师：
今天我们继续学习22课-----我为你骄傲，大家还记得课文是讲什么事的吗？
二、读中感悟，体会心情变化
1、画出表示“我”心情变化的句子或词语
师：
在这一件事的过程中，“我”心情事怎样变化的呢？
请同学们自由读课文，边读边用横线画出表示“我”心情变化的句子或词语。
师：
谁找到了表示“我”心情变化的句子或词语。
（如开心、有趣，担心、害怕，很不自在，轻松……）
2、体会心情变化
（1）师：
我们先来找找表示开心的句子。
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
师：
这句话运用了怎样的修辞手法？
（比喻）是把什么比作什么？
（把石头比作子弹和流星）
师：
请你们仿照上面的句子在说几句话。
天上的白云像（），又像（）。
秋天的落叶像（），又像（）。
（）像（），又像（）。
师：
你们玩游戏的时侯是什么样的心情呢？
（开心有趣）那你们能不能用开心的语气把这句话读出来
（2）师：
当“我”和小伙伴玩得正开心的时候，意外发生了：
一不小心把老奶奶家的后窗户给砸碎了，这时的我们非常地担心，害怕。
现在请同学们找出我们担心害怕的句子。
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕。
担心她知道是我干的。
师：
这句话运用了怎样的修辞手法？
把（）比作（）？
如果我把“就像兔子一样”删掉好不好？
那用上它又有什么好处？
师：
如果你就是那个打碎玻璃的小男孩，此时你的心情会怎样？
（担心、害怕）
师：
那请我们带着这种心情来读一读这句话。
（个别读、齐读）
师：
我既担心又害怕，这以后……
（3）这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。
她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
师：
“我”为什么觉得很不自在？
现在请同学们自由读读这句话，看看从“我”的不自在里读出些什么？
（读出了小男孩已经认识到自己的错误，知道这事做得不对，小男孩的善良、内疚、懊悔.....）
师：
此时的“我”害怕、担心，很不自在，现在我们把第三自然段连起来读读，再体会一下“我”当时的心情。
（4）师：
我们再来找找让“我”感到轻松的句子：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到他家的信箱里。
我心里顿时感到一阵轻松。
师：
这里的“顿时”可以用什么字代替？
（立刻、马上、一下子）
师：
小男孩做了什么事，让他一下子变得轻松了。
（小男孩写了一张便条向老奶奶真诚地道了歉。
）
师：
为什么要“等到天黑”还要“悄悄地”？
（因为小男孩没有勇气当面跟老奶奶道歉。
）
（5）师：
当“我”把信封塞进的时侯，“我”如释重负，那么“我”会在便条上写些什么呢？
现在请小组讨论一下，再派小组长说说。
这张便条该如何补充完整？
老奶奶：
您好！
三个星期前，我不小心打碎了您家的玻璃，当时我逃走了，没有马上承认错误，我知道自己错了，所以攒了7美元，给您修理窗户，在这里我真诚地向您说声对不起。
一个小男孩
师：
当我们不好当面说，或者没有联系别人的时候，我们也可以写一张便条向别人道歉或告知去向。
三、联系生活，领悟“真情”
师：
当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢？
请同学们齐读最后两段。
师：
从老奶奶知道玻璃被打碎了,到天天收到“我”送的报纸,再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没有去追问,她在想什么呢?
从中可以看出老奶奶是一个什么样的人？
（博大的胸怀、对人宽容）
师：
老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？
（这简单的一句话包含了他对“我”的疼爱、宽容、与鼓励。
）
师：
在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、勇敢承担责任的好品质。
《弟子规》里有一句说得好：
过能改，归于无。
师：
同学们，学了这篇课文你想对老奶奶与小男孩说些什么？
今后我们应该做个怎样的人
师：
我们要做一个勇敢地承担责任，知错能改的孩子。
四、扩展延伸
1、你觉得“我”还可以采用怎样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你们有没有遇到过类似的事情的呢？
请你们联系生活讲一讲。
五、总结全文
同学们，我们每个人都会有做错事的时候，但是只要像文中的小男孩一样，做一个诚实、知错能改的好孩子，那么老师也会为你们感到骄傲。
六、课后作业
1、摘抄文中的好词好句。
2、练习写一张便条。
板书设计：
22我为你骄傲
老奶奶（慈爱、宽容）
开心、
害怕
小男孩不自在（诚实、有责任心）
轻松
23、《三个儿子》教学设计
教学内容：
人教版二年级下册第23课《三个儿子》。
教学目标：
１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
３、引导学生理解课文内容，使之从中受到思想教育，学会孝顺父母。
教学重点：
读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。
教学难点：
引导学生理解文中老爷爷说的那句话意思。
课时安排：
两课时
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
师：
同学们，说说你们有什么特长，能让妈妈骄傲的？
（学生展示或讲自己的特长。
）老师觉得大家真是多才多艺、各有所长，你们的妈妈一定会为你骄傲！
今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！
想认识他们吗？
板书课题：
三个儿子
二、初读课文，学习生字。
（一）自由朗读课文。
把文中的生字词出来。
（二）学习生字。
1、认记生字。
出示：
（带拼音）聪嗓拎桶晃荡胳膊甸停
（1）同桌互读。
师：
老师相信你们已经和生字宝宝们成了好朋友，现在我们一起把我们好朋友的名字大声读给同桌听。
如果他全读对，给他一个大拇指，读错了，帮他纠正。
（2）小老师带读。
师：
小朋友们，你们都和生字宝宝认识了吧？
那哪个小朋友愿意当小老师教其他小朋友来认一认我们的新朋友呢？
（请1—2名学生带读。
）
（3）同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗？
（开小火车读词语。
）
聪明嗓子拎着水桶晃荡胳膊沉甸甸走走停停
※注意：
沉甸甸的“甸”组成ABB形式时是读轻声。
三、细心观察，写字练习
师：
好了，小朋友！
看到你们把生字认得这么好，老师太高兴了！
字也要写得好哦。
（一）、在生词中标出：
拎桶停聪胳膊
（二）、自由认读。
师：
小朋友，要把字写得漂亮，我们首先要会读，现在请你们同桌间把这些字读一读。
（三）、观察生字，分析左右结构的字的写法。
1、左右结构的字分左右相等，左宽右窄，左窄右宽三种。
其中“拎桶停膊”属于左窄右宽，“聪、胳”属于左右相等。
2、要引导学生观察字的各部分分别在田字格的那个位置。
3、重点指导“聪”字写法。
（1）怎样能把“聪”字写漂亮呢？
“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横要写得短一点儿，最后一笔横，变成提，“耳”字就苗条了。
老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
（2）请大家在田字格里写一个。
教师巡视，指出优缺点。
4、指导书写“甸、晃、荡”。
并在书本P107页的田字格上完成。
5、同桌互评。
（1）如果你觉得你的同桌写得好，请你真诚地夸夸他。
（2）谁得到了同桌的夸奖？
请举手，心里感觉怎么样？
6、齐读生字词。
四、再读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，把读懂的地方画下来。
2、学生汇报：
我读懂了……
五、小结：
同学们很会读书，通过大家的发言，我们基本上了解了文章的内容了。
为什么明明是三个儿子啊！
老爷爷却说只看到了一个儿子呢？
他看到的是哪个儿子？
我们下节课再来研究。
六、课后作业。
1、把这个故事将给家里人听。
2、练习有感情朗读课文。
练习：
1、我会拼。
līnzhēshuǐtǒnɡcōnɡmínɡhuànɡdànɡ
（）（）（）（）
2、看准了，再组词。
既（）嗓（）停（）甸（）
即（）桑（）婷（）电（）
3、我会填。
三个儿子中，一个是的儿子；一个是的儿子；另一个是的儿子。
但老爷爷说只看到。
第二课时
一、复习生字，导入新课。
1、出示生字卡片，开火车认读。
2、谈话导入。
为什么明明是三个儿子啊！
老爷爷却说只看到了一个儿子呢？
他看到的是哪个儿子？
要解决这个问题，我们先来看看三个儿子分别是有什么值得妈妈骄傲的地方。
二、品读三位妈妈评价儿子的句子。
学生自由朗读课文1-6自然段，要求：
用“”画出三位妈妈评价自己儿子的话。
师:
三个妈妈是怎样谈论自己的孩子的？
1、交流画出来的句子。
2、师：
下面请读给你的同桌听听，看谁能读出三个妈妈不同的语气。
3、指名读第一位妈妈的话。
（1）师：
哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想呢？
（自豪骄傲）
（2）师：
让我们一起伸出大拇指，来夸夸这个儿子，“我的儿子既聪明又有力气”（生齐读，师板书:
一聪明力气）
（3）师:
这里有一对好朋友：
既……又。
它们经常一起出现。
谁来再读读这句话。
师：
用“既……又”来表扬学生。
（4）谁能用“既……又……”说句话?
4、指名读第二位妈妈的话。
指导抓住重点词语，读出自豪，得意：
好听极了，谁都没有，好嗓子。
师：
第二个妈妈的话，谁愿来读呢？
（生读，师板书：
二好嗓子）
师：
我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、齐读第一、二位妈妈的话。
6、指名读第三位妈妈的话
（1）读出平和的心态
师：
两个妈妈都在夸奖自己的孩子，那第三个妈妈呢？
谁来读！
师：
妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情？
（平和的）能用平和的语气朗读一下吗？
（2）师：
这位妈妈是不是不爱自己的孩子呢？
师：
不是的，这位妈妈觉得自己的孩子虽然没有什么特别的地方，但是儿子在她心目中也是最棒的。
（师板书：
三没什么特别）
7、小结板书，齐读三位妈妈的话。
三、过渡：
师：
三位妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后面慢慢地走着。
接下来我们一起读一读第8自然段。
1、请一位小朋友读这句话
2、指导读出很吃力的样子
师：
从哪些词可以看出水很重？
（重晃荡走走停停痛酸）
3、体验活动：
师：
请搬一下自己的桌子，要是让你搬到一楼，你觉得怎样？
这时，你最希望的是什么呢？
（生：
希望有人来帮忙。
）
四、品读三个儿子表现的句子。
读课文的9-11自然段，用“”画出描写三位儿子表现的句子。
1、读一读，说一说。
指名读，说说他们怎样做。
相机板书。
师：
三个妈妈提着这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
（生汇报）
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
2、指导朗读。
指名读—指导读—齐读。
第一、二位孩子的表现要读出惊叹的语气，语速稍快；第三位孩子的表现要读得慢点，深情。
（师板书:
翻跟头唱歌帮妈妈）
3、练习
师：
谁能用下面的句式来说话？
出示：
一个（只）。
一个（只）。
另一个（只）。
（生练说）
五、学习12、13两个自然段。
1、齐读课文12、13自然段。
重点品读老爷爷的话。
“三个儿子？
”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
”（生齐读。
）
师：
听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。
2、质疑：
师:
明明是三个儿子啊！
老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？
他看到的是哪个儿子？
（同桌讨论）
3、交流。
师：
那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？
为什么？
（生展开辩论，师板书：
？
？
）
生：
因为只有一个儿
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