小学英语教学中多媒体技术的应用论文共2篇.docx

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小学英语教学中多媒体技术的应用论文共2篇

小学英语教学中多媒体技术的应用论文（共2篇）

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　　第1篇：

从多元智能理论角度评价小学英语多媒体教学

　　新一轮基础教育改革的核心思想是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”新颁布的《全曰制义务教育英语课程标准》（实验稿）也明确提出英语课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生个体差异；注重课堂教学的实践性和任务性。

引导学生积极主动地学习；注重评价对学生的激励作用，建立形成性与终结性相结合的课程评价体系；强调个性化教学，鼓励教师积极探索新的教学方法，采用启发式、讨论式、自主式和研宄式的教学方法充分调动学生的积极性。

新课标关注学生智能的多元化和学生个体差异，这与多元智能理论的智能多元化和个性化教学理念不谋而合。

因此将多元智能理论引入小学英语多媒体教学课堂，充分体现了“为了每个学生发展”和“全面发展”的理念，也屏弃了传统教学模式中单一、有限激发小学生学习热情和学习能力的问题。

而课堂教学中逐渐广泛使用的集计算机、互联网、投影仪等多种技术手段于一身的多媒体设备则成为现代教学开发少年儿童多元智能强有力的保障。

　　一、理论背景

　　1983年，哈佛大学HoadGain■教授提出了多元智能（Mi特别杰出。

之后，是出了存在智能（ExiinilInelgence）指人类渴望能够理解和追求生命的终极问题、意义和奥秘。

　　HOvadGadne教授认为在人的一生中，每种智能都有自己的独特的发展期和不同的高峰期。

这些智能不断受先天及后天个人活动行为的影响，或开启或关闭。

只要活动行为适当，具有激发学生兴趣或其他智能因素，同时辅之于恰当的教育环境，那么学生可利用他们某个方面较发达的智力，激发其它各项智力的发展。

各项智力的发展又能彼此引发，相互影响，共同作用。

　　二、从多元智能理论角度评价小学英语多媒体教学

　　多媒体教学历来受到了教师和学生的欢迎，我们以多元智能理论的视角对此作一个简单分析。

　　1多媒体提供的多种感官刺激有利于提高小学生学习的兴趣，从而提高教学成效多媒体技术把教学内容相关的大量信息，以声音、图像、文字和活动映像等形式，展现在孩子的面前，不仅有利于孩子对知识的获取，而且丰富了教学内容，使教学内容多样化。

　　多样化的教学内容有利于调动了孩子的学习兴趣，增强孩子的学习动机。

变“要我学”为“我要学”。

教师使用多种方式呈现教学信息，让何一个孩子以其喜欢或所能接受的方式进行学习知识，体验到成就感，自然可提高学生的学习兴趣与成效。

在外语语言的学习中，只有在大量的信息输入的情况下才能有较好的信息输出。

尤其是小学英语课堂，多元智能理论要求教师超越课本与教案来扩展教学内容，加大教学信息的输入量，鼓励孩子使用其所有的智能来获取知识、加工信息，使孩子深化对教学内容的理解和掌握。

　　2多媒体丰富的课堂容量满足了不同智能小学生的要求语言学习者的智能有多种多样的表现。

孩子对学习内容的接受不可能千篇一律，外语教师应尽最大努力丰富教学内容，满足不同学习者的需要，以期最大限度地拓展学习者的潜在智能。

然而，传统教学因时间、空间、教具等因素导致教学单一，有限激发小学生学习热情和学习能力的问题。

而且学习者的接受具有一定的强迫性，它统一要求学习者接受相同的内容，用僵化的标准来评价每个孩子。

这样做只是注重了教的效率和公平性，却忽视了小孩的智能与个性发展需要什么。

比如，语文智能突出的小朋友希望课堂上能多些童话或寓言的内容，以便显现自己在语文智能项的自信，而孩子也可以从语文智能项去更好地学习外语。

　　从一个主题跳到另一个主题，从一个概念跳到相关的演示。

如果多媒体再与neme连接，它的信息资源将更加丰富。

因此外语教师使用多媒体教学可以提高外语教学的实际效果，并帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生有机会更好地运用和发展自己的多种智能，将优势领域的特点迀移到弱势智能的领域，以带动其他智能领域弱项的发展。

　　3灵活、自主、创新的学习方式能够促进小学生各项智能的均衡发展

　　我们知道，少年儿童的思维和认识的智能是多元的，并且存在着很大差异。

按照多元智能理论来进行外语教学，需要教师根据教学内容，少年儿童的智能结构、兴趣、方式等不同特点，创设多种教学情境，多样教学方式才能促进学生智能的均衡发展。

在传统的教学模式中，完成是有限的。

而多媒体教学的引入为多元智能英语教学发展拓展了空间，从而促进孩子各项智能的均衡发展。

　　文字、图表、视频、动画、音频，多点切入展现各种人物对话、表情、动作等。

这种教学方式比在何一种教学方式能更加全面真实地展示语言信息。

更能充分调动小朋友媒体技术中世界各地的自然景观不断激发自己智能的兴奋点。

多种教学方式刺激智力，为促进学生各项智能的均衡发展起到推动作用。

这样环境下学习有利于学习效率的提高，同时也益于学生各项智能的全面发展。

　　三、多元智能理论与小学英语多媒体教学的整合

　　1创设针对性的语言情境促进学生的语言智能的发展首先，制作课件时突出视觉感受，让那些多彩的画面、有趣的人或物的形象能跟学生们喜欢的形象思维一拍即合，产生观察的欲望。

进而利用多媒体的声像系统，根据教学内容设计出与之相应的视频，让学生觉得学习英语像看“动画片”一样有趣，学习不再是生硬的接受。

　　以小学英语第二册为例：

教师：

HelO

　　学生：

HelO

　　教师：

WelcO

　　学生多媒体无声画面显示：

开学了，学校彩旗飘扬，老师和学生们在教学楼下说说笑笑。

　　让学生猜一猜画面中老师和学生们在说什么。

借助画面，这种猜测相对容易。

接着播放视频，让学生模仿、应用。

这样，学生能轻松地掌握这段会话，而且知道在何种情况下使用这些会话。

教师也免去了生硬的中文解释，教学效果更佳。

　　2引入丰富的自然科学知识促进学生自然智能的发展在传统的教学中，教师的角色往往是陈述性的组织者。

例如，教师在讲解小学英语第二册时，教师只能对照课本图片给学生陈述性的释义，学生课后容易遗忘。

如果利用多媒体将等动物活灵活现的展现出来，那学生如见其形、如闻其声。

通过这样的教学方式，学生一方面学习了新单词；另方面也拓展了学生关于动物自然知识的视域，提高了学生认识自然的能力，发展了他们的认识自然的智能。

　　3多媒体的智能化有助于培养学生的人际能力利用多媒体的智能化能最大限度地模仿生活中的真实语用环境，让学生遇到实际情境可快速实现知识的迀移，达到语言的实际运用与人际智能的双重发展。

　　例：

小学英语第四册UiiOirshod设计教学片段Oo?

　　SYesOO

　　的视觉和听觉感官去积极地捕捉语言信息。

多媒体教学使不同智能的孩子都能成为学习的主动者，他们可以自主地选择学习材料，自行决定处理收集来的信息，使知识逐步系统化。

这样主动、自发、全心投入的学习才有可能产生良好的学习效果。

再如自然观察智能强的孩子通过多（多媒体显示贫困山区的孩子，并配上“我要上学”四个大字。

）

　　SCK（多媒体显示“希望小学”，并配上“爱的奉献”的音乐，教师拿出捐赠箱，学生纷纷拿出捐赠物。

　　OOkadWOtexbOOkOU多媒体模拟了爱心捐赠的仪式，真实的情境让学生在理解的基础上记忆并使用了英语，得到了真实的运用。

学生们受真实情境的感染，情感得到升华，在掌握语言的同时培养了人际智能。

　　4多媒体技术是培养学生音乐智能的最好帮手课间十分钟播放歌词优美、旋律动听的英文歌曲，既能缓解学生的上课疲劳感，又能培养乐感；也可以放一首英文配乐诗朗诵，更是提高乐感和语感的好方法。

对小学生来说，儿歌是一种将语言知识转化为音乐智能最便捷、最直观的方式，说童谣念儿歌不仅能激发学生的学习英语的兴趣，调节学习情绪，而且促进了学生对英语单词的内化和吸收。

而且小学英语教材每课后都编排了〔一T这些〔HANT很容易在网络中搜索到。

例如，在教授音标///e时如果让学生死记硬背这些音标，学生会很吃力。

但是换成“hat后，学生就觉得非常有趣，记忆起来也容易。

　　我们含有这些音标的几个单词编成了一个小这小仅提高了教学效果，也让学生在流动的音乐节奏中发展了音乐旋律智能。

此外，还可以利用音乐题材的课文资源，培养学生的音乐智能，以音乐智能提高学生的语言智能。

　　5多媒体教学有利于学生身体一动觉智能的发展身体运动智能是人类认知的基础，小学生生性好动，运用肢体语言和表演能使学生在运动中学习，在动中用，开发身体运动智能和创造力。

教师可以通过让学生进行角色扮演、电影配音或其他游戏活动来吸引学生的注意力。

　　再以小学英语第二册Unt6Athezo课文为例，当教师利用多媒体将elPhatdeerpaodamonky等动物展现出来后，再利用多媒体制作出每个动物分别进行的自我介绍：

yOu”然后教师可以让学生挑选自己喜欢的动物，分成小组模拟以上情景进行表演。

这此辅助手段将学生对事物或活动的直接兴趣转化成对学习新知识的兴趣，同时也促进了学生的身体一动觉智能发展。

　　6多媒体教学有利于培养学生的自我认识智能《义务教育英语课程标准》积极倡导培养学生自主学习的能力，所以让学生自主学习是适应学生自学、培养学生自我认知智能的需要。

利用多媒体教学无疑是最佳的方法之一。

课堂中把学习的主动权还给学生，学生们自己操作计算机地进行自主学习，教师以引导者的身份出现在学生面前，使学生感受不到压力，从而促进了学生自主学习。

同时让学生自我体察学习过程碰到的难点和不足之处，帮助他们了解自己的问题和进步，从而开发和培养他们自我认识智能。

　　此外，多媒体教学还可以促进小学生空间智能、逻辑一数学智能、存在智能的发展。

限于文章篇幅，不再一一论述。

　　四、结语

　　任何一门学科教学都是一个系统工程，需要多维空间的支持与保证，任何单一的教学手段、教学方式都不可能达到理想的效果。

传统的课堂教学确实有它难以克服的不足，但是多媒体教学也有其自身的局限性。

调查表明，4軏的学生认为多媒体教学不可能完全取代传统课堂教学。

多媒体教学与传统课堂教学的结合才能做到优势互补，才能最大限度地促进学生智力的全而发展。

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