班主任育人目标doc.docx

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班主任育人目标doc

班主任育人目标

清流还是先看故事：

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：

“你幸福吗?

”回答总是说：

不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。

他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?

”“是的，我感到很幸福。

”“你的所有愿望都能实现?

你从不为明天发愁吗?

”“是的。

你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?

”“你真是个幸福的人。

请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。

”“衬衫是什么东西?

我从来没见过。

”……每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。

这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。

这种象征、感觉是什么？

不好意思，清流也不知道。

但我知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。

这需要“班主任万能定律：

呵护那一点点光”（见后面的贴子）解读。

就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。

清流还是先看故事：

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：

“你幸福吗?

”回答总是说：

不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。

他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?

”“是的，我感到很幸福。

”“你的所有愿望都能实现?

你从不为明天发愁吗?

”“是的。

你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?

”“你真是个幸福的人。

请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。

”“衬衫是什么东西?

我从来没见过。

”……每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。

这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。

这种象征、感觉是什么？

不好意思，清流也不知道。

但我知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。

这需要“班主任万能定律：

呵护那一点点光”（见后面的贴子）解读。

就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。

清流还是先看故事：

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：

“你幸福吗?

”回答总是说：

不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。

他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?

”“是的，我感到很幸福。

”“你的所有愿望都能实现?

你从不为明天发愁吗?

”“是的。

你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?

”“你真是个幸福的人。

请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。

”“衬衫是什么东西?

我从来没见过。

”……每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。

这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。

这种象征、感觉是什么？

不好意思，清流也不知道。

但我知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。

这需要“班主任万能定律：

呵护那一点点光”（见后面的贴子）解读。

就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。

清流还是先看故事：

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：

“你幸福吗?

”回答总是说：

不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。

他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?

”“是的，我感到很幸福。

”“你的所有愿望都能实现?

你从不为明天发愁吗?

”“是的。

你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?

”“你真是个幸福的人。

请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。

”“衬衫是什么东西?

我从来没见过。

”……每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。

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同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。

这种象征、感觉是什么？

不好意思，清流也不知道。

但我知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。

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“你幸福吗?

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他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

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“你幸福吗?

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请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。

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”……每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。

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“你感到幸福吗?

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