部编版小学道德与法治三年级下册1《我是独特的》教学设计.docx

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部编版小学道德与法治三年级下册1《我是独特的》教学设计

内容课题：

统编教材道德与法治三年级下册第一单元1我是独特的（第一课时）

教学目标：

1.通过观察和游戏，从外貌、兴趣、特长等方面认识自己的特点，知道“我”的独特。

2.交流课前调查活动结果，了解自己在不同人眼中的特点，学习正确客观地评价自我。

3.联系对自己特点的认识，表达自我期望，感受个体丰富的内心世界，树立成长自信。

教材分析：

《我是独特的》是道德与法治三年级下册的第一课。

本单元有四个学习内容，分别是《我是独特的》《不一样的你我他》《我很诚实》和《同学相伴》。

这四课都与“我和我的同伴”这个主题相关，从“我”出发，学会正确认识自己并悦纳他人，学习与同伴真诚交往，友好相处。

本课作为单元首个学习内容，侧重于关注学生对自我的认识，设计了“我有自己的特点”“我能变得更好”两个栏目引领学生展开学习。

本课时教学是第一个栏目的内容，通过观察、活动和调查让学生发现自己的外显特点；在情境对话中进行自我期望，制定自己的个性成长目标；借助“阅读角”引导学生关注自己的内心世界，认识自己的特质。

学情分析：

三年级是学生成长的关键期，开始从被动学习转向主动学习，从依赖外部动机逐渐向趋于内部动机的发展，自己的想法日趋形成但是非辨别能力有限，缺乏交往经验。

参与本课学习的三年级学生是统编教材道德与法治的首届使用者，在学习本课之前，学生已经有了相关的学习经历，一年上册“我是小学生啦”主题单元中关于自我学生身份认同、建立新的同学社交群体，一年级下册“我在班级中”主题单元中关于集体生活方式的学习，二年级上册“我们的班级”主题单元中关于集体规则意识的培养，二年级下册“让我试试看”主题单元中关于走出自我同周边世界和谐相处的学习，三年级上册“认识我自己”主题单元关于自我优缺点的客观认识。

这样的学习基础，为三年级学生学习本课内容提供了学习经验和心理准备。

教学重点与难点：

教学重点：

多角度地认识自我，树立成长的自信。

教学难点：

认识理想自我，感受自己的内心世界。

教学准备：

课前调查单。

教学过程

教学内容

设计意图

媒体说明

一、开展游戏活动，认识自己眼中“我”的独特之处

1.说一说名字，引出本课的学习主题

（1）课件ppt2出示“我”，学生报自己的名字。

（2）引入主题是《我是独特的》。

2.猜猜我是谁，了解自己的外貌特点

（1）出示ppt3，让学生猜猜这些自画像画的是谁，是怎么猜出来的。

（2）出示ppt4，组织学生拿出自画像，和同桌说说自己长得最有特点的地方。

3.展现我自己，了解“我”活动中的特点

（1）出示ppt5，组织讨论：

独特的“我”，除了和别人长得不一样，还有哪些不一样的地方呢？

（2）出示ppt5后停留在ppt6，教师小结：

这些不一样的特点，让我们每个人在活动中的表现也会各不相同。

（3）组织小组交流：

请你结合学习、玩耍、运动等活动，把自己的特点说给四人小组的同学听一听。

（出示ppt7）

4.组织全班交流：

听了同学们对自己特点的介绍，你发现了什么呢？

自画像和活动照片是学生熟悉的生活物件，能够最真实地还原学生的真实生活，贴近学生实际。

借助这些“熟悉”让学生能更充分地进行自我认识。

这个环节要安排足够的小组交流时间，让每一位学生都有充分表达的机会。

二、交流调查结果，了解自己在他人眼中的特点

1.“我是这样吗”，从不同角度认识“我”

（1）出示ppt8，请学生拿出调查结果，把这些调查结果读给自己听一听。

（2）出示ppt9，组织小组讨论：

看了调查的结果，你认为自己是这样的吗？

如果是，请你和大家分享一下你在父母、老师和同学眼里的这些特点。

要遵守学习要求，请一位同学读读。

学习要求：

1.按座位序号轮流发言，交流声音不影响其他小组；

2.调查过程的记录简单说，重点交流调查后的想法；

3.一位同学发言结束，可以补充自己对同学的看法；

（3）出示ppt10，随机抽取学生交流调查后的想法。

*认同：

同学们，你们认为她是这样的吗？

……

*不认同：

不认同别人对你的看法，你会以什么方式与他们沟通呢？

（随机小结：

把自己的想法说清楚/说话方式要友好）（板书：

说清想法友好交流）

2.谈学习感受，知道他人眼中的我

教师组织全班交流：

通过这次关于自己特点的调查活动，你的心里有什么感受？

在亲身经历的活动中，学生能得到充分地学习体验，才能有真实学习发生的可能性。

课前的调查活动意在让学生从不同人的角度更多地认识自己，了解自己还未发现的独特之处。

这个环节要根据学生课堂中呈现的具体问题做好充分的交流预设，引导学生学会适度、清晰地表达自己的感受，与他人进行沟通。

三、表达自我期望，感受自己内心世界的独特性

1.变身魔法秀，表达对自己的期望

（1）出示ppt11，请学生思考：

假如你有一种神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？

（2）出示ppt12，请学生根据自己的特点，展开有意义的想象，选择其中的一个圈写下来。

（3）组织交流：

你怎么会有这样的想法呢？

（出示ppt13，引导说出和自己的特点有关）

2.回想“故事袋”，树立成长自信

（1）出示ppt14，听小故事《我独特的内心世界》。

（2）你有自己的“故事袋”吗？

默默地想一想你的“故事袋”中都装着哪些有意思的事情。

如果愿意，可以跟大家分享一下。

3.教师小结：

出示ppt15我是独特的

本环节的设计希望学生能在对自己的想象中，进一步了解自己的内心世界、精神领域。

相对于前两个环节，这是更深层次的对自己的了解。

课堂上要关注学生联系自己的独特之处来展开想象，而非胡思乱想。

在这些对自己的想象中，表达自己的目标。

板书设计：

我是独特的

长相兴趣特长性格习惯内心世界……

内容课题：

统编教材道德与法治三年级下册第一单元1我是独特的（第二课时）

教学目标：

1.通过故事分享和伙伴互助，了解自己的不够完美之处，并学会分析产生原因。

2.借助“阅读角”完成情景任务，学会接受他人的不足，尝试寻找自己的优点。

3.联系对自己优点和不足的认识，学习表达感受和制定个人目标，树立自信心。

教材分析：

《我是独特的》是道德与法治三年级下册的第一课。

本单元有四个学习内容，分别是《我是独特的》《不一样的你我他》《我很诚实》和《同学相伴》。

这四课都与“我和我的同伴”这个主题相关，从“我”出发，学会正确认识自己并悦纳他人，学习与同伴真诚交往，友好相处。

本课作为单元首个学习内容，侧重于关注学生对自我的认识，设计了“我有自己的特点”“我能变得更好”两个栏目引领学生展开学习。

本课时聚焦第二栏目内容，以模拟主人公“小健”的故事为线索，在“不倒翁先生”的帮助下，让学生学会接纳自己的缺点，正确地认识自我，从不足中找到成长方向，以获得的认可和优点作为动力，形成努力成为更好的自己的积极心向。

学情分析：

三年级是学生成长的关键期，开始从被动学习转向主动学习，从依赖外部动机逐渐向趋于内部动机的发展，自己的想法日趋形成但是非辨别能力有限。

关于自我认识，学生容易呈现单一化思维，不能合理看待自己的优缺点，特别是对自己的不完美不能客观认识。

因此，部分学生会缺乏“在错误中成长”的理念。

通过本课时学习与引导，希望学生能用积极的态度正视自己的优势与不足，并改正自己、接纳自己，进一步树立自信心，相信自己能变得更好。

教学重点与难点：

教学重点：

正确认识自己的不完美，学会寻找并分析原因。

教学难点：

学习清楚、适度地表达感受，并制定成长目标。

教学准备：

1.课件。

教学过程

教学内容

设计意图

媒体说明

一、分享成长烦恼，学习分析原因

1.回顾“我有自己的特点”

（1）出示ppt1，回顾上节课的学习内容。

（2）引入本课学习：

如何能让自己变得更好。

2.交流成长烦恼的故事

（1）出示ppt2，组织学生阅读故事《我是不是很差劲呢？

》并交流讨论：

故事中的小健同学，做的不够好的是哪些方面？

（2）教师小结：

行为学习

（3）出示ppt3，组织学生反思自己的不足：

从你对自己的了解、他人对你的评价中，你是不是也想到了自己也和小健一样，有做得不够好的地方呢？

和不倒翁先生说一说，也可以在书上第7页简单写一写。

（4）组织学生交流：

谁愿意来说一说自己是否有和小健一样的经历。

（4）组织学生讨论：

和小健一样，面对自己的不足，我们每个人或多或少有着类似的经历。

小健认为自己很差劲，开始讨厌自己。

你们认为应该怎么看待不完美的自己？

（4）教师小结并板书：

合理看待自己

承接上一课时的学习，解释学习主题。

从他人的故事引发对自己不足之处的思考，意在打开学生对自己认识的另一个维度。

本环节的教学重在引导学生找到产生不足的原因，寻找到一些共性、可改变之处。

二、参与情境任务，学会悦纳他人

1.情境任务：

你能想办法来帮助小健吗？

（1）小组讨论办法

（2）交流：

你们想到哪些办法来帮助小健呢？

2.情景任务：

你会对小健说些什么呢？

（1）出示ppt4，阅读故事《其实，你也很棒！

》，交流：

“不倒翁先生”的话有道理吗？

（2）小组表演：

你会对小健说些什么呢？

3.组织讨论：

面对自己或者同学的不够完美，我们应该怎么做呢？

4.教师小结并板书：

正视自己的优缺点

本环节的教学重在情境的设置。

小健的故事情境能够让学生从他人的事例中得到启发，找到让自己改善不足的途径。

第二次的情境以小组合作的方式，有学生自己参与到情境的表演中，意在让学生能在言说他人的同时，感悟到要坦然面对不完美，积极努力完善自我。

三、寻找自我优点，树立成长自信

1.开展情境游戏，寻找“我”的优点

（1）出示ppt5，建立一个“夸夸群”，请学生轮流夸夸群里的“我”。

（2）组内交流互夸——展示学习成果

（3）分享学习感受：

听小组同学这样夸自己，心里有什么感受？

2.借助游戏结果，确立成长目标

（1）发现自己有不足，也有优点，想想该怎么努力才会让自己更优秀呢？

请学生为自己设立一个近期小目标，写在目标卡上。

（2）出示ppt6，组织学生来开一个目标发布会，和大家分享自己的成长小目标。

3.学习小结：

我们总有这样或那样的缺点。

但是，这些缺点都不足以完全否定自己。

希望同学们能够为自己今天定下的小目标多多努力，改进自己，接纳自己，祝愿你们都能达到自己的小目标，从而让自己变得更好！

接受表扬是学生喜欢的一种交往方式。

课堂中的小组夸奖、全班夸奖让学生体会到自己的优点被他人认可的喜悦感和成功感，旨在帮助学生从前面的情境中走出来，梳理成长的自信心。

板书设计：

我是独特的

合理看待自己正视优缺点