人教版四年级下册第二单元语文园地二口语交际.docx

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人教版四年级下册第二单元语文园地二口语交际

语文园地二口语交际

【设计理念】：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。

语文教学应以学生自渎自悟，自学探究为基础。

2、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

【教学内容】：

人教版小学语文课程标准实验教科书四年级语文下册语文园地二口语交际.习作。

【单元总目标】：

１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。

２、通过练习说自己成长过程中的心里话。

来锻炼学生的书面表达能力。

【教学重点】：

１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。

培养口语交际能力。

２、通过练习说自己成长过程中的心里话。

来锻炼学生的书面表达能力。

【教学难点】：

１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。

培养口语交际能力。

２、通过练习说自己成长过程中的心里话。

来锻炼学生的书面表达能力。

【课时安排】：

1课时

第一课时

【教学内容】：

语文园地二“口语交际”教学设计

【设计理念】：

在口语交际中应遵循“课程标准”中所强调的“双向”、“互动”、“情境”原则，强化口语的“交际”功能。

因此在课堂教学中，教师创造和谐愉悦的教学氛围，精心创设交际情境，引发师生间、生生间多向的交流与互动。

让学生大胆想象，积极参与，激发学生说的欲望，提高学生的口语交际能力。

【学习目标】:

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。

激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

【课前准备】：

课件

【教学过程】：

启发谈话：

以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。

一、创设情境，引出话题：

1．生活实例展示，课件出示

生活中会遇到各种各样的事，例如：

别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的人不遵守社会公德，我们应该怎样对待这些事呢？

[设计意图：

采取生活再现、气氛渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情。

]

二、设计场景，小组交流：

学生就下面情景进行谈话交流。

1、课件出示设计的情景：

别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。

这时候你会怎么做？

可能会有两种情况：

一是熟人，二是陌生人。

2、这里有人一时忘了社会公德，做了不文明的事。

（课件出示）面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的办法去说服他？

谁愿意扮演这一角色？

几个学生作情景模拟后大家评议。

3、同学生病了，好几天没来上课，我们该怎么做？

[设计意图：

各种事例引出中心内容，进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开。

]

大家仔细想一想：

你在生活中还曾遇到过哪些类似的情景？

课件出示。

1．组长组织组员交流讨论自己在生活中遇到的难题，请记录员做好记录。

2．小组内选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样改进、解决。

大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同的角度想出办法。

在小组的讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

[设计意图：

如果对提出的问题不加整理，就无法突出重点、把握关键，研讨的效果和质量也会大打折扣。

因此在学生提出问题后，教师应引导学生对提出的问题进行筛选。

]

三、全班交流，师生互动：

1、各小组派一名代表准备在全班交流。

汇报交流时，要注意用上自己平时积累的好词好句，语句要尽量做到通顺连贯，表达要清楚流利。

2、在学生表达过程中，教师要注意引导：

课件出示

⑴说的同学话要大方自然，口齿清楚，通顺连贯，力求完整。

⑵听的同学要认真倾听，虚心请教。

同时要互相补充，敢于提出自己的观点。

[设计意图：

让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。

]

四、学习名言，总结升华：

1、课件出示关于“诚”的名言。

2、教师总结：

我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种良好的品德。

我们说真话，告诉别人心里话。

3、这节口语交际课，大家表现很好。

剩下的时间交还给各小组评出这次口语交际的个人或者小组奖项吧。

（提示评分的注意事项）师生共同评选出“最佳表达奖”获得者，可以是小组，也可以是个人。

继续评选出“最佳合作小组”。

[设计意图：

让学生参与评价，以学生的视角去发现、去激发、去创造，这样不仅做到真正关注学生，充分体现了学生的主体地位。

同时让学生在互帮互助中享受到成功的喜悦，营造一个轻松的、积极、协作的班级口语交际环境。

这样，学生的口语交际能力得到更好的锻炼。

]

【板书设计】：

口语交际以诚待人

遇到问题解决问题

表达倾听交流

大方自然专心致志互相补充

口吃清楚虚心求教各抒己见

通顺连贯

力求完整

第二第三课时

教学目标：

1、交代清楚我要对谁说心里话或为什么想对他说。

2、写出我要说的事，要写出自己的真情实感且文章要有条理，内容清楚。

　教学重难点：

文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。

课型：

作文指导课

教学课时：

2课时

教学过程：

一、激发情趣、点拨话题

师：

同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。

有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。

我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。

这说明老师和同学们交流得不够。

今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。

如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

二、明确要求，扩展表达思路

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？

向谁说？

除此之外，还有哪些要求？

（学生自由说作文的要求。

针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

）

三、模拟情境，典型示范。

（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。

（2）对照本次习作的要求，学生评议。

（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。

）

①要明确心里话是向谁说的。

②心里话的内容要真实。

③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。

体裁上可以用书信、日记或其他。

四、范文引路：

《奶奶，我想对您说》

师：

最近，我们读了几篇以诚待人的故事，认识了几位了不起的人物，今天，老师再为大家请来了一位朋友，看看他（她）是谁呢？

（板书：

奶奶）

范文：

奶奶，我想对您说

　亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。

奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。

奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。

您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。

记得一个星期天下午，一个同学来找我。

当时我正在房里做作业。

是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：

“去去去，伟翔不在家。

”转身把门关上了。

星期一，我一到学校，那位同学就对我说：

“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。

以后，我可再也不敢去你家了。

”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？

奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。

我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！

我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。

我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？

奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。

亲爱的奶奶，您能答应吗?

师评析：

给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。

五、动手练笔，交流修改。

（1）学生动笔习作。

（2）选择学生例文，师生共同点评。

　　（3）相互朗读习作，相互点评。

　　（4）自我修改。

第4课时

教学内容：

我的发现、日积月累和趣味语文

教学目标：

1.积累有关诚信的词语及古诗文名句。

2.激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教学过程：

一、学习“我的发现”。

读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

　　二、日积月累。

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.教师释疑。

5.熟读、背诵。

　　三、趣味语文

1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2.自读。

3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

四、总结。

9自然之道

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．能与大家交流自己的阅读体会。

4．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

5．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自。

教学重点:

了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课前准备了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；

课时安排2课时

第一课时

一、故事导入

1．讲故事。

你们知道为什么吗？

2．同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。

今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

（板书并齐读课题。

）

二、揭题设疑

1．全班齐读课题。

大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？

（理解“道”的含义）

那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？

请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

2．检查预习

在预习的过程中有没有遇到不懂的问题。

看论坛。

上述问题哪些最有研究价值？

三、初读课文，概括故事。

1．读通课文，了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？

请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。

然后想一想课文主要讲了一件什么事？

（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。

）

2．理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。

请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？

（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？

（5至8节）

3．学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。

文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

4．出示重点句。

四、学习第一段

1．齐读第一段，从中你知道什么？

2．出示句子。

太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。

幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗？

看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。

同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。

全班齐读。

在以后的学习中，我们要运用这种方法分析课文，体会作者所表达的思想感情。

五、小结

作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标:

1、学习课文3---8自然段。

有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学流程：

一、听写导入，引发阅读期待

1、听写词语：

侦察欲出又止鱼贯而出口中之食

若无其事极不情愿愚不可及悲叹

2、学生订正并读第一组词语

（1）读词，归纳课文主要内容

小结：

我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。

（2）感情朗读词语

二、学习3、4自然段，体会情势危急

自读3、4自然段，谈心情。

（出示：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

）

（1）体会重点词句。

A“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？

B谁来读一读？

从这个词中体会到了什么

C同学们，小幼龟的“出”是为了什么？

“止”呢？

（2出示：

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

）

这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？

师相机朗读指导：

2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

出示：

向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

什么是“若无其事”？

谁来读读向导说的话？

要读出向导的漠然和若无其事。

3、反扣引读：

诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。

”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？

4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

”（停顿）

三、学习5---8自然段，感悟自然之道

1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面

2、汇报交流：

出示：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

小结：

的确惨不忍睹啊！

引读：

不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

3、理解：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

4、理解这句话中特殊的地方。

（引读该句）

（4）串读：

尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

（5）体会向导的悲叹

（出示：

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）

四、感悟中心。

1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾

，往往只会适得其反。

2、小练笔，补充句子

3、引读该句，揭示中心

板书设计:

9、自然之道

救一只

我们愚不可及

害一群

。