教育心理学填空题合集.docx
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教育心理学填空题合集
第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
1．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与_______的交叉学科。
（教育学）
2．教育心理学是研究教育情境中_______的基本心理规律的科学。
（学与教）
3．教育心理学的具体研究范畴是围绕_______相互作用过程展开的。
（学与教）
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含___________________________和_______等五种因素。
（学生教师教学内容教学媒体教学环境）
20．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与_______。
（个体差异）
36．学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在_______的差异。
（思维水平的差异）
19．在教育过程中，_______是学习的主体。
（学生）
16．教师作为学与教的要素之一，主要涉及敬业精神、专业知识、_______和教学风格等方面。
（专业技能）
17．教材的编制和课程的设置必须以学习和_______的理论和研究为基础。
（教学）
3．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、_______、课程。
（教材）
9．教学环境包括物质环境和_______环境两个方面。
（社会环境）
14．社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、_______和社会文化背景等。
（师生关系同学关系校风）教学环境中，物质环境涉及教学设施、空间布置、_______等。
（课堂自然条件）
5．教育心理学是_______心理学的一种。
（应用）
8．_______是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。
（教学媒体）
23．教学评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的_______。
（检验和反思）
29．教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、_______三个方面（教学与教师心理）
第2节教育心理学的作用
26．利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的_______，达到预期的效果。
（干预或预防措施）
27．教育心理学为实际教学提供了一般性的_______。
（原则或技术）
10．教育心理学研究通常采用的方法有调查法、_______、个案法、实验法、教育经验总结法等。
第3节教育心理学的发展概况
25。
教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、_______、完善时期等四个时期。
（成熟时期）
11．1903年，美国心理学家桑代克出版了《_______》，为西方该学科科学体系的确立奠定了基础。
（教育心理学）
30．1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913－1914年又发展成三大卷_______。
（教育心理大纲）
桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：
第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理、第三部分讲_______。
（个体差异及其原因）
教育心理学初创时期的特点是：
著作内容多以普通心理学的原理解释_______，主要是一些有关学习的资料。
（实际的教育问题）
12．30年代以后，_______的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
（学科心理学）
43．40年代，_______的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。
（弗洛伊德）
41．50年代，_______兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。
（程序教学和教学机器）
24．20世纪20年代至50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有_______这一课题是各书共有的。
（学习）
31．60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
60年代初，由_______发起课程改革运动。
（布鲁纳）
22．在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重_______。
（为学校教育服务）
44．随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对_______的研究也方兴未艾。
（计算机辅助教学CAI）
34．80年代以后，随着_______和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。
（皮亚杰）
35．_______在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。
第一，_______第二，______第三，________第四______（布鲁纳主动性研究反思性研究合作性研究社会文化研究）
33．_______研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
（合作性）
15．_______是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。
（桑代克）
第2章中学生的心理发展与教育
第1节中学生的心理发展
39．学生心理的发展有四个基本特征：
______、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
（连续性与阶段性）
1．11～12岁到14～15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是______期。
（少年期）
3．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。
（心理变化）
31．______是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
（学习准备）
16．学习准备是一个动态的发展过程，包括______两个纬度（纵向和横向）。
37．______是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
（关键期）
第2节中学生的认知发展与教育
40．感知运动阶段儿童的认知发展主要是______。
（感觉和动作的分化）
11．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了______观念。
（守恒）
41．前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为______（表象或形象模式）
33．皮亚杰认为，守恒是______阶段儿童具备的能力。
（具体运算）
5．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有______，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
（抽象概念）
7．形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用______推理的方式来解决问题。
（假设—演绎）
12．形式运算阶段的儿童不仅具备了______的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。
（逆向性）
第3节中学生的人格的发展
30．人格指决定个体的______和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
（外显行为）
28．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养______。
（主动性）
10．自我体验是指个体对自己的______，如自尊、自爱、自豪、自卑以及自暴自弃等。
（情感体验）
4．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养______。
（信任感）
43．鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和______三种教养模式。
（民主型）
44．学校教育在学生社会化的作用主要是通过______来实现的。
（老师与学生的相互影响）
19．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到______的过程。
（心理自我）
20．与同辈群体的交往使儿童能够进行______和交流的探索，并发展人际敏感性。
（人际关系）
21．生理自我是自我意识最原始的状态，生理自我在______左右基本成熟。
（3岁）
23．埃里克森提出了______，指个体须知自己的动机、能力、信仰、活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
（自我同一性）
24．自我意识包括自我认识、______、自我监控三种主要成分。
（自我体验）
17，心理自我开始形成和发展的时期为______。
（青春期）
第4节个别差异与因材施教
14．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与______。
（精确性）
46．世界上最早的智力量表是______。
（斯坦福-比纳量表）
47．智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为______（MA/CA*100%）
48．1936年，美国的编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。
36．自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、______、自我追求等。
（自我调节）
27．美国______等人提倡程序教学：
依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序渐进的个别学习。
（斯金纳）
15．学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的______差异。
（类型）
26．______是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
（性格）
25．学生的认知差异主要包括认知方式差异和______。
（认知能力差异）
9．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是______。
（场依存）
2．智力是个体先天禀赋和______相互作用的结果。
（后天环境）
第3章学习的基本理论
第一节学习的实质与类型
1．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_______，它是来自反映的对象本身的认知经验。
（主观印象）
2．技能是通过学习而形成的符合法则要求的______，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。
（活动方式）
9．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的______分类和学习结果分类影响较大。
（学习层次）
10．加涅早期根据______由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。
（学习情境）
11．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、______、言语信息、动作技能和态度。
（认知策略）
12．我国心理学家主张把学生的学习分为______、技能学习和行为规范三类。
（知识的学习）
41．关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家______在《学习的条件》中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。
（加涅）
30．______是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。
（行为规范）
第2节联结学习理论
42．联结学习理论认为一切学习都是通过条件作用，在______和反应R之间建立直接联结的过程。
（刺激s）
22．桑代克尝试－错误说是建立在小猫______基础上的。
（迷箱）
43．桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过______逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。
（盲目尝试）
18．尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和______。
（准备率）
19.巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。
（消退）
45．刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的______的反应，分化则是对事物的差异的反应。
（相似性）
4．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：
应答性行为和______行为。
（操作性）
3．斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而______是增强反应概率的手段。
（强化）
13．斯金纳认为，操作性行为主要受______规律制约。
（强化）
32．斯金纳认为______的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
（强化）
14．斯金纳认为，强化有______之分。
（正强化与负强化）
15．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。
（负强化）
5．当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作______。
（惩罚）
20．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。
（结构）
7．当信息从
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