人教版五年级上册第8单元主题阅读教案.docx
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人教版五年级上册第8单元主题阅读教案
伟人风采凡人情怀
——第八单元“走近毛泽东”主题阅读教学
化北屯完小王俊梅
【教学背景】
我们以“走近伟大领袖毛泽东”主题单元为依托，将教材四篇课文、口语交际、回顾拓展、习作以及《主题读写》、《经典诵读》进行整合，尝试大单元主题阅读教学模式进行整体推进，对本单元主题进行拓展和提升。
毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国缔造者之一。
但离现在的学生生活较远，只在影视作品或家长的口中有点滴了解。
因此，感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言有诸多困难。
学习本组课文时，不能仅仅局限于本组的几篇课文，还应以学生现有的经验出发，搜集一些与课文相关的文字、图片资料、观看有关毛泽东及英雄人物的影视作品，进而走近毛泽东，帮助学生加深理解。
【单元教材分析】
毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。
本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
《长征》一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
《毛主席在花山》记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。
这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲他和普通的群众在一起。
本册主题学习丛书共选编22篇文章，有效增加了学生的阅读量。
【单元总体目标】
1、理解课文内容，积累词句。
2、学习有点有面，点面结合；突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊的进行场面描写。
3、抓住人物描写的地方，走进人物内心，体会感情。
走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀，获得一个全方位的毛泽东形象，加深对革命领袖的崇敬之情。
4、激发阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读概括能力。
【单元教学重难点】
1、体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
2、走进毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
【教学设计】
25、七律.长征
以文代文课型
【教学内容】
1、学习“一主”教材课文《七律.长征》，背诵课文。
2、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、《主题读写》《长征》《红星照耀中国》（节选）及文后2条名言。
4、《经典诵读》：
《菩萨蛮.大地》《清平乐.会昌》《十六字令三首》。
【教学流程】
一、课前齐诵。
1、集体诵读《主题读写》中的《长征》。
2、集体诵读《经典诵读》中的《菩萨蛮.大地》《清平乐.会昌》《十六字令三首》。
二、“一主”教材教学环节
1、齐读《七律.长征》。
2、初读诗歌，发现特点。
师：
《七律.长征》，这个题目及诗歌有什么特点？
生：
这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，所以题目中有“七律”，“长征”是诗的题目。
生：
第一、二、四、五、六、八句，句尾的“难、闲、丸、暖、寒、颜”几个字押韵。
3、借助注释理解诗句意思。
4、阅读资料袋，了解长征的背景、路线及艰难历程等。
5、师生合作读。
6、男女合作读。
7、出示首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”解释“只等闲”的意思。
8、出示颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，解释“逶迤”“磅礴”的意思，让学生体会红军乐观主义精神及夸张的写法。
9、学习颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”
（1）出示《巧渡金沙江（节选）》。
1935年5月3日，军委干部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。
他们二话不说，翻山越岭180里，当天夜晚就来到了金沙江边。
在渡口，他们幸运地找到了一条船。
原来这条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了。
后来，他们又在当地农民的协助下，从水里捞出了一条破船，用布把漏洞塞上。
然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。
敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。
他们来了个突然袭击，一举消灭了一连正规军和一个保安队，控制了皎平渡两岸渡口。
后来，他们又找到了五条船，动员了36名艄公。
与此同时，红一军团赶到了龙街渡口，红三军团赶到了洪门渡，但这两个渡口都没有船只，加上江宽水急无法架桥。
军委命令他们迅速转到皎平渡过江。
从5月3日至9日，在7天7夜的时间里，红军主力就靠这7只小船从容地过了江。
担任后卫的9军团在南渡乌江以后奉军委命令一直在黔江绕圈子，时东时西，忽南忽北，牵制了敌人部分兵力。
1935年5月6日，他们到了云南东川与巧家县之间，并于1935年5月9日在树过了金沙江。
两天以后，敌人的追兵才赶到南岸。
可红军早已毁船封江，远走高飞，无影无踪的走了,体现出了将士们的机智。
（2）出示《飞夺泸定桥》
1935年5月25日。
中央红军部队在四川省安顺场强渡大渡河成功，沿大渡河左岸北上，主力由安顺场沿大渡河右岸北上，红4团第2连连长廖大珠等22名突击队员沿着枪林弹雨和火墙密布的铁索夺下桥头，并与左岸部队合围占领了泸定城。
中央红军主力随后从泸定桥上越过天险，粉碎了蒋介石歼灭红军大渡河以南的企图。
（3）播放飞夺泸定桥视频片段。
（4）结合补充资料说一说自己对“暖”、“寒”的理解。
（5）集体诵读颈联。
10、朗读尾联“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
”突出“更”“尽”两字，读出胜利后的喜悦。
11、有感情地朗读、背诵诗歌。
三、“两翼”带文教学环节
1、阅读《红星照耀中国（节选）》，说一说你对长征又有哪些了解？
2、以读带讲，升华感情。
师：
红军一共爬过十八条山脉，其中五条是终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城市，突破十个地方军阀军队的包围，此外还打败、躲过或胜过派来追击他们的中央各部队。
难怪艾格妮丝.史沫特莱说——
生：
长征是革命战争史上伟大的史诗，还孕育了伟大的民间文学。
师：
难怪毛泽东说——
生：
长征是历史上记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
3、小练笔。
在你的心中，长征是什么样的呢？
同桌间说一说，并用写下来。
四、自主作业
观看关于长征的影片，或者找相关的资料，进一步增强对长征的了解。
【板书设计】
【教学反思】
1.运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。
开课时，播放电视剧《长征》的片头给学生看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，观看电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，感同身受。
2.巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征的漫漫征程……
26、开国大典
【教学内容】
1、采用批注法学习“一主”教材课文《开国大典》，理解课文内容，并有感情的朗读。
2、感受伟人风采。
3、《主题读写》：
《欢乐颂（节选）》。
4、《经典诵读》：
《忆秦娥.娄山关》《沁园春.长沙》《七律.人民解放军占领南京》。
【教学流程】
一、课前齐诵。
集体诵读《经典诵读》中的《忆秦娥.娄山关》《沁园春.长沙》《七律.人民解放军占领南京》。
二、“一主”教材教学环节
（一）激情导入
1.启发谈话：
同学们，大家都知道10月1日是什么日子吧？
（国庆节）1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。
在中国共产党、在伟大领袖毛泽东的领导下，全国人民翻身解放，当家做主，过上幸福的生活，所以这一天对我们每个中国人来说都是具有重大历史意义的。
今天，让我们一起回顾1949年10月1日的开国大典吧！
2.板书课文题目：
开国大典。
（二）、初读课文，学习生字、新词。
1.出示学习要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。
（2）默读课文，想想课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的，哪一部分是全文的重点部分。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报、交流自学成果。
（1）读准字音。
（投影生字、新词卡片）
典礼（ｄｉǎｎ）委员（ｗěｉ）协商（ｘｉé）
外宾（ｂīｎ）诞生（ｄàｎ）电钮（ｎｉǔ）
瞻仰（ｚｈāｎ）飘拂（ｆú）骑兵（ｑí）
嗓子（ｓǎｎɡ）副主席（ｆù）奏国歌（ｚòｕ）
毛泽东（ｚé）共产党（ｄǎｎɡ）汇集（ｈｕì）
肃立（ｓù）率领（ｓｈｕàｉ）语调（ｄｉàｏ）
擎着（ｑíｎɡ）榴弹炮（ｌｉú）排山倒海（ｄǎｏ）
聂（ｎｉè）荣臻（ｚｈēｎ）
（2）开火车读
（3）小组长领读
（4）齐读
4、分享交流，总结归纳。
生：
文中主要描写了，三个场面。
第一个是典礼前的广场布置，群众入场，第二个，是典礼的举行，三个是群众游行。
5、再读课文，想一想，作者是怎样把这些场面联结起来的？
师：
（总结）全文是按时间顺序来写的，如下午3点整……中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始……接着，升国旗……接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告……毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始……
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候……晚上9点半，游行队伍才完全走出会场。
6、感悟写法。
师：
深入读文，作者将哪些场面重点描写？
哪些略写？
生：
宣布新中国成立，阅兵式，群众联欢部分是详写，其他略写。
师：
说一说作者为什么这样安排？
生：
……
三、以文带文、读写联动环节。
a）批注阅读课文，用“----”画出你喜欢的场面描写，并有感情地朗读。
b）出示片段。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，是全中国人民的心一齐欢跃起来。
c）师生承接读。
师：
这庄严的宣告，这雄伟的声音——
生：
使全场30万人一齐欢呼起来。
师：
这庄严的宣告，这雄伟的声音——
生：
经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
d）填空背诵读。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，。
5、师生合作读。
生：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：
曹禺听到这声音说：
“那真是高兴，知道国家站起来了！
”
生：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：
周一良听到这声音，说：
“听毛主席宣布：
中国人民站起来了，感到万分激动。
”
生：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：
是啊，听到这声音，每一个中华儿女怎能不激动，怎能不自豪？
生：
（齐）《欢乐颂（节选）》……
６、想象拓展。
这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到
，传到，传到，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
【板书设计】
开国大典
礼前的广场布置
典礼的举行
群众游行
26、开国大典
以文带文、读写联动课型
【教学内容】
1、“一主”教材课文《开国大典》
2、《主题读写》：
《欢乐颂（节选）》《新中国颂歌（节选）》
3、《经典诵读》：
《忆秦娥.娄山关》《沁园春.长沙》《七律.人民解放军占领南京》。
4、学习场面描写方法。
【教学流程】
一、课前齐诵。
集体诵读《经典诵读》中的《忆秦娥.娄山关》《沁园春.长沙》《七律.人民解放军占领南京》。
二、以为带文、读写联动环节。
1、出示片段
（一）。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。
接着是一个阵车师，各种装甲车和坦车车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进，战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。
以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空，毛主席首先向空中招手，群众看见了，都把头上的帽子，手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2、师生合作读。
师：
开头是——
生：
海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
师：
接着是——
生：
步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
师：
接着是——
生：
炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。
师：
接着是——
生：
一个阵车师，各种装甲车和坦车车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进，战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
师：
接着是——
生：
一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。
师生（齐）
以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空，毛主席首先向空中招手，群众看见了，都把头上的帽子，手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
3、出示片段
（二）。
天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入空中。
天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
群众游行就在这时候开始。
游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞者火把，高呼“中国共产党万岁！
”“中华人民共和国万岁！
”“中央人民政府万岁！
”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门城楼的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！
”“毛主席万岁！
”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断的高呼“人民万岁！
”“同志们万岁！
”
4、阅读片段
（一）
（二），思考作者是怎样把这些场面写清楚的？
5、拓展写话。
师：
同学们，如果你是一名参加开国大典的摄影记者，在课文第5-10自然段，的文字描述内容中，你会选拍哪个难忘的镜头呢？
请再次默读课文，选择让你难忘的镜头，并给你们拍摄的照片配上文字说明。
出示填空提示：
我们的镜头定格在这一幕：
我们配的文字说明是：
那一刻，我们看（听）到了：
我们感受到了：
三、分享展示环节
1、分享展示。
师：
历史永远记住1949年10月1日，永远记住开国大典。
这样的日子，历经多少岁月的磨难。
男：
《忆秦娥.娄山关》：
西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
女：
《七律.人民解放军占领南京》：
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，可不可沽名学霸王，天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
师：
历史永远定格在这一天，永远定格在这一幕。
男：
《欢乐颂（节选）》：
时间开始了——毛泽东/他站到了主席台正中间/他在在地球面上/中国地形正前面——
女：
他/屹立着象一尊塑像……/掌声和呼声静下来了/这会场/静下来了/好像是风浪停息了的海/只有微波在动荡而过/只有微风在吹拂而过/一刹那通告永远————
男：
时间/奔腾在肃穆的呼吸里面/跨过了这肃穆的一刹那/时间!
时间!
你一跃地站了起来！
/毛泽东，他向世界发出了声音……/海/沸腾着/它涌着一个最高峰————
生：
毛泽东/他毅然地站在那最高峰上/好像他微微俯着身躯/好像他右手紧握着拳头/放在前面/好像他说脚踩着一个/巨大的无形的舵盘/好像他在凝视着流到了这里的/各种各样的大小河流
师：
历史留下了闪光的一瞬，历史记住了一个响亮的名字。
男：
《新中国颂歌（节选）》：
从此/中国亮了，
女：
从此/世界的东方也亮了。
男：
今天/中国是张灯结彩的中国,/世界是欢腾鼓舞的世界。
/……/这是几千年，/这是近百年，/这是中国人民和世界人民/斗争的成果;
女：
这是马克思、恩格斯、列宁、斯大林/和毛泽东的思思想成果。
从今天，/在中国的历史上/要写的毛泽东，/在世界的历史上,/要写着毛泽东……
生（齐）：
这是马克思、恩格斯、列宁、斯大林/和毛泽东的思思想成果。
从今天，/在中国的历史上/要写的毛泽东，/在世界的历史上,/要写着毛泽东……
2、升华感情。
（1）出示名人观看开国大典时的笔录。
竺可桢：
会场之庄严为余所未曾见。
徐铸成：
全场一片欢腾，余亦感极泪下。
蔡楚生：
天安门前即变成了一片灿烂的灯彩的海洋。
夏衍：
一望之下，是一片红旗的海。
张元济：
游行欢呼声至半夜方止。
（2）阅读语句，说一说对开国大典的认识。
四、自主作业
观看影片《开国大典》
【板书设计】
【教学反思】
1.由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，教师应引导学生抓住人民为新中国的诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料加以理解。
2.“学习场面描写，学写场面描写”是新知识，是单元语言训练目标之一，精当的场面描写既表达本课的思想感情，又是本课的重要写作特色。
3.由于本文作者恰当地运用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合。
并能做到读写迁移，学写场面。
27、《青山处处埋忠骨》教学设计
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情的朗读课文。
了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3、进一步了解描写人物的方法。
【教学重点】
有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的句子，学习描写人物的方法。
【教学难点】
体会了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学过程】
一、教学引入，初悟课题意思。
师：
在《长征》这首诗中，我们已经感受到了毛泽东主席藐视一切困难，积极乐观的无产阶级革命家博大的胸襟，让人敬佩不已。
可领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受毛泽东作为普通人的情感世界。
板书课题，指明生读课题。
师：
（出示：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
）
这是清代诗人龚自珍的诗句。
师：
将士在边疆英勇阵亡，青山连绵，哪里不是掩埋英雄的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？
再读课题，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。
二、检查预习，了解大意。
1课前老师已经布置大家预习,学会预习是高年级学生必须掌握的一种学习方法.下面老师来检查大家的预习.出示词语,检查读音.
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
2谁能用上一两个词语说说这篇课文主要讲了一件什么事?
3、师生交流毛岸英和抗美援朝的资料。
三、读通课文，知晓三封“电报”
师：
课文是围绕毛泽东收到三封电报以及他回电的内容来写的。
（一）自学导航:
1.用括号画出三封电报的内容
2.用直线画出主席情感变化的句子，并做批注。
（二）交流汇报
1、谁来读读第一第封电报？
指名朗读。
谁写给谁？
理解两个新词的意思：
“勋鉴”指给德高望重的人看。
“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。
你从这封里电报中知道了什么？
此时痛失爱子的毛泽东怎样表现的呢？
（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
（1）你们体会到了什么？
你是从哪里体会到?
你能把体会读出来吗?
引读：
老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读──
更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？
读──
是呀，这次怎么会回不来呢？
怎么会牺牲呢？
大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。
读──
（2）透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在毛泽东的眼前，此刻主席想到了什么？
你们了解岸英吗？
补充资料：
主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。
长子岸英是主席唯一健康的孩子，受尽了苦难才回到主席身边。
（3）当他再一次想起这些，当这些鲜活的情景再一次活生生地出现在他眼前的时候，主席情不自禁地喃喃着:
（生）“岸英！
岸英！
”
主席只是一遍又一遍地呼唤吗？
从这二个感叹号中，你读明白了什么?
（不相信这是真的。
主席非常想念岸英。
）
这是一种锥心的痛。
痛汇成了一句话――生齐读体会。
2、学习二三封电报的相关内容
（1）第二封电报和第三封电报内容各是什么？
学生朗读
……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。
……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。
（2）这是两封意见不同的电报。
圈出“破格”两字，能明白吗？
其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。
因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。
3、学习回电报相关内容
（1）当听到这两封电报的时候,主席的表现是怎样的?
（主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
）
你从中体会到什么?
“强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤）
（2）主席是怎样想的呢?
生读第七自然段.
生不能相见,死了就见最后一面吧,这是人之常情啊!
主席也是人,他也是血肉之躯,他也有凡人情怀啊!
板书:
凡人情怀
但这种想法很快就被打消了,他又是怎样想的呢?
生读:
“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。
朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?
他们就不想再见一见儿子的遗容吗?
岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”
你读出了什么?
（他已决定把岸英葬在朝鲜）
作者把主席的内心世界淋漓尽致地写出来了,在作文中,我们也可以学习这种写法.
在这之前,他已经有五位亲人先后为革命献身.出示资料,生读.
大弟弟毛泽民（1896—1943），经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。
小弟弟毛泽覃（1905—1935），任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。
妻子杨开慧（1901—1930），在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。
堂妹毛泽莲（1906—1929），任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。
侄子毛楚雄（1927—1946），毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。
哪一位亲人的离去不让他感到无比痛心呢?
一次次,他都挺过去了.年近花甲的他又一次失去了他最亲爱的儿子,面对丧子之痛,面对安葬问题,他矛盾着,他悲伤着,所以当秘书将电报稿交给他签字的一瞬间,他----
指名读第作自然段.你读出了什么?
（3）是运回祖国安葬还是葬在朝鲜,这是多么艰难的选择.经过痛苦的抉择,在作为父亲与主席两种身份之间，主席写下了两句诗:
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
谁来说说诗的意思?
忠骨指谁?
从这两句诗中,你读出了什么?
从中你看到了一个怎样的
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