丑小鸭教学设计10篇.docx
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丑小鸭教学设计10篇
丑小鸭教学设计
丑小鸭教学设计
（一）：
教学目标：
知识与潜力
理解字义。
正确、流利有感情地朗读课文，用自己的话把故事讲给别人听听。
过程与方法
创设情境，透过朗读了解资料，感受丑小鸭的善良。
情感态度与价值观
使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满完美的期望。
学习丑小鸭那种不屈不挠、充满信心的精神。
教学重点：
重点是有感情地朗读课文精彩片段，在读中悟情，悟理。
教学难点：
难点是透过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育好处。
一、谈话导入，揭示课题。
师：
同学们，上节课我们认识了一位朋友，是谁呢？
（板书课题：
丑小鸭）并齐读课题，理解“丑”字，引出问题
1、为什么叫他丑小鸭，他丑在哪里？
2、大家是怎样对待丑小鸭的，他又是怎样做的？
带着这两个问题，快速读课文，边读边思考。
二、学习课文，深入了解。
1、学生带着问题有目的地读课文。
2、同桌之间讨论。
3、学生汇报，解决第一个问题：
为什么叫他丑小鸭，他丑在哪里？
生：
大家都说丑小鸭长得丑。
为什么？
为什么说它长得丑？
我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。
出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同？
（看图填空）
丑小鸭：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鸭：
它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
（学生看图用自己的语言表达）
师：
大家都不喜欢他。
谁来读读这句话，把它的丑样读出来。
4、大家是怎对待丑小鸭的呢？
（1）在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？
（生：
宝贝，心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它……（学生接）。
它的情绪会怎样？
（悲哀、难过、自卑……）带着这些感受，读读这段话。
（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）
（2）仅仅因为他丑，它就要悲哀的离开吗？
还有什么其他原因？
指名说。
出示以下段落
大家都不喜欢他。
鸭子们打他，小鸡啄他，喂鸡鸭的人踢他，他只好悲哀的走了。
它们是怎样对待它的？
当鸭子们咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？
小鸡呢？
喂鸡鸭的人呢？
师总结：
亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。
丑小鸭能不悲哀吗？
谁能读出丑小鸭的悲哀。
师：
欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到十分孤单，于是就钻出篱笆离开了家。
他想：
我还是到外面去，看看能不能找到朋友。
（3）指导朗读课文4节
过渡：
丑小鸭离开了家又有哪些遭遇？
学生自由发挥想象
过渡：
悲哀的丑小鸭无论走到哪里，总是被动物们瞧不起。
秋天到了，当橘红色的太阳慢慢下落的时候，丑小鸭看见了什么？
请同学们快速阅读第5自然段，看看丑小鸭因为什么而兴奋？
1、找出描述白天鹅漂亮的句子。
2、有感情地朗读第5自然段，重点指导“又惊奇又羡慕”这句话。
从而体会丑小鸭向往完美生活的感情。
3、想一想：
这时丑小鸭会想些什么？
（天鹅真美啊，要是我也能变成白天鹅那该多好啊，要是我也能有这么多好朋友那该多好啊）
过渡：
丑小鸭的这个梦想实现了吗？
请同学们读课文的最后一段
（4）指导朗读最后一节，重点指导读好“这难道是自己的影子？
反问句和“啊，原先我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
1、问：
丑小鸭发现自己变成白天鹅，情绪怎样？
丑小鸭会说些什么？
谁能把丑小鸭高兴激动的情绪读出来
2、在理解资料的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中感悟
三、激发情感，拓展思维
1、这天我们一齐学了《丑小鸭》这篇童话故事，你必须有话要说吧，请从下面的题目中任选一题，大声说出自己的想法。
我想对丑鸭子说______;
对丑小鸭的哥哥、姐姐说______;
对农夫说；______;
对猎狗和小鸟说______;
对养鸭小姑娘说_______;
对同学说___
2、简单了解作者
师过度：
同学们的想象十分丰富。
这么美的童话故事，明白作者是谁吗？
生：
安徒生。
他是丹麦著名童话作家。
师：
你懂得真多。
安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，之后得到别人的资助上了大学。
安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，最后成为世界闻名的童话大师。
他一生发表了160多篇童话。
有兴趣的同学能够到图书馆借读，然后同学们交流。
四、作业
作业讲故事小练笔结合，有利于学生发挥自己的特点，提高学生口头表达和书面表达潜力。
1、用自己的话围绕把故事说给爸爸妈妈听。
2、说说当丑小鸭发现自己原先不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅时，他会想些什么呢？
3、阅读安徒生爷爷的其他作品。
如：
《卖火柴的小女孩》《豌豆上的公主》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等
板书设计：
丑小鸭
丑向往、追求美
丑小鸭变成白天鹅
永远不要对自己说放下，做生活的强者
丑小鸭教学设计
（二）：
二年级语文《丑小鸭》教学设计
【学习目标】
1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水（冫）。
积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子、”等词语。
2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。
3、读：
有感情地朗读课文。
说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。
4、说：
选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样貌：
灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鸭）；漂亮的、雪白的、长长的（天鹅）。
5、写：
读下面的句子，用带点的词语造句。
“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。
”
【教学重点】
1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。
2、读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。
【教学难点】
透过情境的创设，感悟课文资料，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。
【课前准备】
1、学生准备：
自读课文，学习课文中的生字新词；大致了解丑小鸭的故事情节。
2、教师准备：
借助远程教育资源，制作与课文相关的课件；阅读安徒生的童话作品《丑小鸭》。
【课时安排】：
1课时
【教学程序】
一、激情导入，诱发情感
【情景导入一】
1、师：
同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种十分美丽的鸟，大家想欣赏吗？
2、生（兴高采烈地）：
想……
（出示课件，天鹅图）
3、师：
同学们，这就是美丽的天鹅！
其实呀，同学们，你们大家都是一只只美丽的小天鹅！
下面请同学们朗读（课件出示第7节最后一句话）
4、学生齐声朗读（教师随机板书课题：
丑小鸭）
这难道是自己的影子？
啊，原先我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
【自评：
巧妙的导入，极大地调动了学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础；教师在开课也独具匠心，从课文最后一句话开始，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：
丑小鸭和美丽的天鹅是怎样回事呢？
】
二、真情阅读，读中明知
情景设计一：
师：
同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那么学习这篇课文，你们最想明白的是什么？
生1：
我想明白什么是丑小鸭，他到底有多丑……
生2：
我想明白为什么说“我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅？
”
生3：
是谁在说说它是一只丑小鸭？
……
师：
看来同学们想明白的还真不少！
（课件出示生字：
鸭、鹅）谁能说说这两个生字怎样记？
生：
甲＋鸟=鸭yā我＋鸟=鹅é
（学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字）
【自评：
精密的衔接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫；落实基础训练（识字教学）与课文阅读紧密结合，设计颇具匠心。
】
情景设计二：
师：
同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那么，下面我们就带着这个问题去读课文吧！
生（自由朗读课文第二节）……
师：
同学们，那只丑小鸭是怎样个样貌的，课文中是怎样描述的？
学生交流，教师课件出示：
1、图片：
2、重点朗读（结合课件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
”
3、教师引导学生朗读。
指名朗读。
重点朗读：
灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、师：
当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎样想？
【自评：
教学设计上做到环紧扣，同时教师把学生的情感与课文融为了一体，为学生带给了一个想象的空间：
“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎样想？
”】
情景设计三：
1、师：
同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？
下面我们带着这个问题，继续朗读课文吧。
（学生自由朗读课文、分小组合作交流）
2、出示课件，指导学生看图悟意：
3、学生汇报交流
生1：
老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈妈，谁都欺他。
”
板书：
欺负
生2：
（鸭）哥哥、（鸭）姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也厌恶他。
板书：
咬、啄、厌恶
（认读新词：
欺负、厌恶、咬、啄）
生3：
“丑小鸭”所受的待遇真是太不公平了，小鸟讥笑他，猎狗追赶他……
生4：
他白天不敢出门，只有到了晚上才敢出来找吃的。
4、师：
是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那么，他之后的命运会是什么样貌的呢？
……
（学生的交流十分的活路，我们仿佛看到了一只只美丽的小天鹅。
）
【自评，这一环节是上一教学步骤的延续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。
老师采取的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段认真地读，细心地悟。
更值得可取的是教师把新词的教学与课文的意境巧妙地结合在了一齐，收到了意想不到的效果。
】
……
三、重点品读，悟情明理
1、主角表演，体会情感
情景是：
丑小鸭受尽欺负——主角：
主色，丑小鸭；其它主角：
鸭妈妈、鸭哥哥鸭姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗。
（主角表演“丑小鸭”不幸的遭遇）
⑴学生“台词”1（鸭哥哥鸭姐姐）：
“你这个丑鬼，真是丢尽了我们鸭家族的脸！
你别跟着我们玩，哪儿好玩你到哪儿去！
……”
⑵学生“台词”2（鸭妈妈）：
“孩子们，别欺负你们的弟弟，虽说他长得丑一点，可他同你们一样，也是我的可爱的孩子呀！
”
⑶学生“台词”3（养鸭的小姑娘）：
你这个丑小鸭怎样不死？
我每一天看到你就浑身不舒服！
……
⑷教师小结：
同学们，无论是鸭哥哥鸭姐姐，还是其它的动物，都欺负这只可怜的小鸭子。
他的遭遇可谓十分悲惨！
那么丑小鸭之后的命运又可能是什么样貌的呢？
【自评：
不能不说，学生的想象是十分丰富的。
主角的表演，培养了学生的想象潜力，有助于加深学生对课文的理解。
】
2、重点朗读，展开想象
课件出示课文片断：
“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
”
师：
同学们，当丑小鸭极端孤独的状况下，看到天上飞过的一群，他可能想到了什么？
（教师适机引导学生理解“羡慕”）
生1：
他可能期望别人不要再嘲笑他；
生2：
他可能期望自己也能飞上蓝天；
生3：
他也必须想成为一只美丽的小天鹅……
师：
那么，在最困难的时候，又是谁帮忙了他呢？
生（齐）：
是一位老农夫！
师：
这只丑小鸭最终的命运又是怎样的呢？
齐读课文第7节。
师（小结）：
啊，丑小鸭最后变成美丽的小天鹅啦！
是的，同学们，也许我们每个都有自己的长处，也有自己的某些缺陷。
在逆境中，只要坚持自己的理想，逆境也是会改变的。
但是，当我们在生活中遇到难处的时候，我们又是多么的需要别人的理解和关怀呀！
只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成完美的人间！
【自评：
这一环节，既是本节课的高潮，又是这节的总结，老师透过重点朗读，自由交流，教师点拨等方式让学生明白了一个道理：
追求完美的理想要不懈努力！
】
附一、选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样貌。
灰灰的、大大的、瘦瘦的
他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫他“丑小鸭”。
漂亮的、雪白的、长长的
……湖面上，映出一个（漂亮的）影子，（雪白的）羽毛，（长长的）脖子……我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅呀！
附二、板书设计
丑小鸭（安徒生）
丑小鸭————————————————————→天鹅
（变成）
毛灰灰的-雪白的羽毛
嘴巴大大的-长长的脖子
身子瘦瘦的-漂亮的影子
【在逆境中与命运抗争的顽强精神】
丑小鸭教学设计（三）：
教学目标
1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
理解课文资料，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要好处。
教学难点
引导学生透过朗读、想象，领会故事所表达的用心好处。
教学过程
一、课前活动：
学生交流作者安徒生的有关知识
1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。
补充：
[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
小时侯很贫穷，11岁父亲死后，生活更加贫困。
安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出此刻观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。
十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！
这天，他最后成功了，得到了公众的承认。
]
2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：
安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。
生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。
他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。
代表作：
《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新课
安徒生曾说过：
我就是一只丑小鸭。
十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！
同学们，你想不想明白丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？
下面我们一齐走进安徒生的童话世界。
三、整体感知课文资料：
1.各学习小组选取自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
（1）自学生字词，读通课文。
（2）提出疑难问题，小组讨论解决。
2.出示课件2检查学生识记生词的状况：
暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺负篱笆讥笑芦苇冻僵木屐
3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。
4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。
[这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生带给一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。
学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
]
四、品词析句，感情朗读
1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。
体会它当时的情绪。
[失望、胆怯、孤单、可怜等]
2．同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！
[学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想资料]
3．哪些同学能够用朗读展示丑小鸭可怜的命运？
同学们，请你也在心里默默地读吧！
[师相机指导：
出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。
]
4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？
有什么追求？
[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……]然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅？
5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。
原先他就是一只美丽的天鹅。
如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。
[引导透过朗读体会丑小鸭惊喜，十分愉快的情绪。
]
6.学生讨论交流：
联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。
（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
[试阐释这句话的意思]
（2）它感到十分难为情。
它把头藏到翅膀里面，不明白怎样办才好。
它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一棵好的心是永远不骄傲的。
[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？
“一棵好的心”是指什么样的心？
]
五、系生活，小结延伸
（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？
（2）学习了课文，你有什么收获吗？
。
同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不明白大家读完了这一课，会想些什么呢？
在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们就应怎样做？
附板书设计：
丑小鸭
安徒生
丑小鸭白天鹅
丑陋最美年轻好看
挨啄被排挤被讪笑受到称赞欢迎
失望胆怯孤单可怜幸福快乐
[在逆境中与命运抗争的顽强精神]
教学反思：
《丑小鸭》是人教版第八册的一篇课文。
这篇课文是著名童话作家安徒生的代表作品。
故事中的丑小鸭是一个应对艰难曲折的历程仍然一心一意追求完美理想的形象。
故事写得十分感人，贴进儿童生活，贴合儿童的年龄和心理特征。
根据这一特点，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
并在教学中给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的用心性。
另外，学生兴趣爱好不同，思维活动各异，知识经验深浅不一。
我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度。
只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性，培养个性和塑造个性的过程。
这样对学生的个性阅读中出现的不大成熟或不够完善的地方应加以指导，但是对于学生得出的结论应多一些尊重，多一些交流，让学生学会从不同角度看问题，学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音，见识各种各样的观念，培养学生丰富的想象力和创造力。
丑小鸭教学设计（四）：
教学目标：
1、复习巩固生字和生词。
2、透过句式训练、想象说话、有感情地朗读、主角转换体验等体会丑小鸭的可怜，感受丑小鸭在遇到困难时还是充满期望的。
3、在学文中产生对弱者的同情，明白不能以貌取人，要与人为善。
教学过程：
一、复习字词，回顾课文1、2段的资料，透过找词语和句子及词语练习来体会丑小鸭与众不同的丑。
1、复习字词。
（领读�D�D齐读）重点正音：
欺负和篱笆的后一个字读轻声。
师：
小朋友们，你们在上节课学习了生字词语，学会了朗读课文。
大家还记得吗，鸭妈妈生了很多蛋，你们瞧，这些蛋上面会出现一些词语，谁愿意来读读，如果他读对了，大家跟他一齐读一遍。
2、回顾一、二段课文中丑小鸭的样貌。
师：
老师手里还有一个个性大的蛋，谁会从那里钻出来？
（丑小鸭）（在黑板上贴上丑小鸭的图片）
请用课文中的一个词语来形容一下丑小鸭的样貌。
（又大又丑）板书:
又大又丑
3、透过词语练习，比较体会丑小鸭与众不同的丑。
师：
请用课文中的一句话来形容丑小鸭的样貌（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
）
师：
找到划横线词语的特点，用上这样的词介绍一下鸭妈妈其他孩子的样貌。
（他们的毛，嘴巴，身子，十分可爱。
）
二、学习3�D�D7自然段
师：
正是因为丑小鸭的与众不同的丑，他受到了大家的欺负，究竟是谁欺负他了，是怎样欺负他的？
1、自己读读3�D�D6自然段，找一找相关资料，也能够划一划。
2、课件出示：
哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。
A透过朗读，从重点词“咬、啄、厌恶”体会丑小鸭的不幸遭遇。
师：
谁来读读这句话。
（请1�D2人）（老师择机评价：
你语气中强调了这三个词，眉头都皱起来了，仿佛自己就是受欺负的丑小鸭。
你为什么要这么读呢？
）
B透过字形特点，加深对“咬、啄”的理解，体会丑小鸭的痛苦。
师：
孩子们，此刻你们就是丑小鸭。
那么多的哥哥姐姐，他们不跟你玩，紧紧追着你，（出示卡片“咬”，教师手指口字旁。
）你一口，我一口地咬下来，你有什么感受？
提示：
他们但是你的哥哥姐姐啊。
（疼，心里难过，想要逃跑……）
师：
（出示卡片“啄”）啄字中间的一点多像公鸡那尖尖的嘴巴，丑小鸭们，公鸡飞过来啄你了，你怎样办？
（赶紧逃跑，会喊救命，求求你饶了我吧……）他还是不肯放过你，用他尖尖的嘴啄了你好几口，丑小鸭，你还好吗？
C、再次透过感情朗读，深入体会丑小鸭的可怜。
师：
来，孩子们，把我们心里的感受，用朗读表达出来。
（男女生轮读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也欺负他。
D、体会丑小鸭从害怕到孤单的情绪变化。
师：
课文中的哪个词写出了此刻丑小鸭的情绪？
（板书，十分孤单）他在家里的每一天，无时无刻不在被别人欺负，他十分孤单。
谁来读读他的情绪。
（个别读，指导语速慢一点，低沉一点。
）丑小鸭那么孤独无助，丑小鸭实在无法忍受此刻的生活了。
3、体会丑小鸭在树林里的不幸。
师：
丑小鸭来到树林里，过上平静的生活了吗？
是谁，又是怎样欺负他的？
（课件出示，丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
）
A透过“只好”，体会丑小鸭躲起来是无奈之选。
师：
从哪个词看出丑小鸭不想躲起来？
（只好）只好躲起来说明什么？
（丑小鸭没有办法了，走投无路了。
）
B根据文章已有资料，合理想象，展开说话训练，感受丑小鸭被动物们唾弃。
师：
小鸟会讥笑他时说些什么？
猎狗追赶他时会怎样做，才让丑小鸭只好躲起来呢？
同桌小声议论议论。
学生反馈说小鸟讥笑丑小鸭的语言、猎狗追赶丑小鸭的场景的描述，老师的评价用丑小鸭的情绪表述代替。
（对小鸟讥笑）师：
原先你那么厌恶我，我真悲哀。
师：
我是长得不好看，但是我没有伤害你啊！
师：
我该怎样办，小鸟们都嫌弃我。
（对猎狗追赶）师：
求求你，别追我了，我一天没吃东西，跑不动了。
师：
别吃掉我，别吃掉我，我好害怕啊。
师：
我赶紧去找个地方躲起来，不要让猎狗找到我。
C对文章没有的资料，展开合理想象，感受丑小鸭的不幸。
师：
除了小鸟、猎狗，树林里还有哪些动物会欺负丑小鸭？
谁选取一种来说说：
谁会怎样欺负它。
D根据合理想象，填充课文，进行感情朗读。
在原文中加入，例：
野猫挠它，刺猬扎它，驴子踢它……
4、透过教师配乐朗诵，想象说
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