第八章意志.docx

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第八章意志

第八章意志

教学目的：

1、识记意志的概念、特征、品质。

2、掌握意志行动的分析。

3、了解青少年意志的特点及培养。

教学重点：

意志行动的分析

教学时间：

3课时

教学内容如下：

当学生围绕教学材料进行认知信息加工时，总会遇到各种各样的干扰、困难和挫折，学生正是在排除干扰、克服困难、战胜挫折的过程中表现出主体实现有意识、有目的的行动的决心和力量。

这就涉及到心理活动的另一个重要方面----意志。

意志是心理学研究中相对薄弱的领域，却又是学校教育中十分重要的心理现象。

意志是什么？

它有哪些特征？

意志行动的过程是什么？

青少年学生的意志特点何在？

教学中如何培养学生的意志品质？

这便是意志这一章所要学习的主要内容。

第一节意志概述

一、意志的实质

（一）什么是意志

意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现目的的心理过程。

例如：

学生为了获取知识、发展认识能力而认真听课，刻苦学习；教师为提高教学质量、促进学生的发展而钻研教材，探索教学方式、方法；工人、农民为了提高劳动生产率而忘我地劳动；科技人员为了促进科技事业的发展而呕心沥血、刻苦攻关；战士为了保卫国家，不怕牺牲，英勇杀敌等等。

人在这些活动中所进行的确定目的，按照所确立的目的去调节、支配行动，并在行动中克服所遇到的困难，使预定目的得以实现的心理活动，就是意志的表现。

意志反映了人在认识和变革主、客观现实过程中的主观能动作用，是人的意识能动性的集中表现。

人的意识的能动性表现在两个方面：

一是人的意识能对来自客观现实的信息进行加工改造，以揭示其本质和规律，这是意识的抽象能力和推理能力的表现；二是人的意识能主动地调节和支配实践活动，并通过实践活动反作用于客观世界，即按照人的意志去改造客观世界。

人的意识能支配和调节人的行动作用于客观现实，构成人所特有的意志行动。

恩格斯说“一切动物的一切有计划的行动，都不能在自然界上打下它们意志的印记，这一点只有人才能做到。

”这说明意志是人类所特有的心理现象。

意志总是和行动联系在一起。

意志调节、支配行动，又通过行动表现出来。

受意志支配的行动叫做意志行动，意志与意志行动是两个既有区别又有联系的概念。

首先，意志是在头脑内部进行的心理过程，而意志行动则是显露于外的；其次，意志调节支配意志行动，意志行动必须包含意志因素，没有意志就没有意志行动。

同时，意志又必须通过意志行动表现出来，没有意志行动的意志不是意志，只能是一种空想。

（二）关于“意志自由”问题

关于意志的实质，长期以来；学术界存在着尖锐的争论，争论的焦点是人类究竟有没有所谓的“意志自由”。

西方行为主义心理学派完全否认意志的存在，他们把人的行为归结为“剌激一一反应”（S-R）的简单公式，认为人的反应是机械地被外界刺激物所决定的。

他们不但否认意识，而且否认人的意志自由，因而是错误的。

主观唯心主义者从另一个极端片面夸大“意志自由”，把意志看成是一种独立于客观现实的、纯粹的“精神力量”，看成是一种超越物质之上并不受客观规律制约的“自我”的表现。

十九世纪的德国哲学家尼采和叔本华就宣扬过唯意志论，认为人的自由意志主宰一切。

19世纪末和20世纪初的英国心理学家麦独孤断言人的行为是由一种“内驱力”所决定的，而这种“内驱力”是基于肌体的神秘的本能。

当代著名的澳大利亚神经生理学家艾尔克斯也把人的意识和大脑看作是两个彼此独立的实体，认为意志是“第一性的实在”其它一切是“第二性的实在”，否认人的意志对客观规律的依存性。

这种观点同样是错误的。

辩证唯物主义确立了科学的心理观，认为人的意志是自由的，又是不自由的。

说它是自由的，因为在一定条件下，人可以根据自己的意愿自主地选择目的，发动或制止某种行为，按照某种方式、方法行事；说它是不自由的，因为人的一切愿望，一切行动都必须符合客观规律，否则，将会在实践中碰壁，一事无成。

正如恩格斯所说：

“自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立，而在于认识这些规律，从而能够有计划地使自然规律为一定的目的服务。

因此，意志自由只是借助于对事物的认识来作出决定的那种能力。

”所以一个人掌握的知识越多，越善于运用客观规律，他对世界的改造也就越主动、越自由，而这种能力的获得又依赖于人的主观努力。

由此可见，意志有巨大的能动作用，但这种能动作用绝不能违背客观规律和超越客观条件的限度。

意志自由只是人对客观规律的认识和在行动中对客观规律的驾驭，那种违背客观规律的绝对自由是没有的。

所以在相对和有条件的意义上，意志是自由的；从意志受客观规律的制约作用来说，它又是不自由的。

二、意志行动的特征

意志总是表现在人的实际行动之中，意志和行动是密不可分的，意志支配调节着行动，并在行动中表现出来。

我们把受意志支配和调节的行动叫意志行动。

意志行动有以下特征：

（一）自觉的目的性

自觉的目的性是意志行动的主要特征。

意志行动和自觉的目的分不开，离开了自觉的目的，就没有意志可言，这也是人的意志行动与动物活动的根本区别。

无论动物的动作多么精巧，都不可能意识到自己行动的目的和结果，不可能在行动之前就有明确的目的和意识。

动物虽然也有类似目的性的行为，但这种行为都是“无意识地发生的，而且对于动物本身来说是偶然的事情”（马克思）。

而人在从事任何活动之前，活动的结果已经作为行动的目的以观念的形式存在于人的头脑中，并且以此来指引自己的行动，使之达到预期的目的。

这种先形成观念而后又把观念付诸行动，使内部意识向外部动作转化的过程，是有意识地进行的，人类活动的这种自觉的目的性，广泛地表现在认识自然尤其是利用和改造自然的过程中。

意志行动有自主的目的性，但在实际生活中，并不是人的所有的有目的行动都是意志行动。

例如：

正常人口渴时端起一杯水喝下以解渴；长时间站着工作感到疲劳需要坐下休息，这些行动虽然有自觉的目的，但也不能称为意志行动。

（二）与克服困难相联系

克服困难是意志行动的核心。

因为在目的确立与实现的过程中，往往会遇到各种各样的困难。

概括起来困难有两种：

内部困难与外部困难。

内部困难是指干扰目的的确立与实现的内在条件，它包括心理方面的困难和生理方面的困难。

如信念的动摇、情绪的冲动、能力的缺乏、知识经验的不足、相反愿望的干扰等，是心理方面的困难；健康状况不佳等是生理方面的困难。

外部困难是指阻碍目的确立与实现的外在条件，如社会生活环境恶劣，缺乏必要的工作条件，人员、设备过少以及来自他人的讽刺打击等。

外部困难和内部困难是相互影响的，一般说来，外部困难是通过内部困难起作用的。

人的意志行动只有在实现预定目的的过程中，遇到困难而又坚定不移地加以克服时，才能显现出来。

意志的强弱是以克服困难的数量和大小来衡量的，克服困难的难度越大，数量越多，人表现出来的意志力越坚强。

假如完成一项任务，达到一个目的，不费吹灰之力，那根本没有什么意志可言。

只有当一个人内心有了矛盾，外界有了阻力时，他能够控制自己，自觉地调节行动实现预定的目的，才体现出他的意志力。

因此，意志行动是与克服困难相联系的行动，而那些没有克服困难的行动是非意志的行动。

（三）以随意动作为基础

人的行动都是由一系列的动作组成的。

动作可分为不随意动作和随意动作两种。

不随意动作是指不受意识支配的不由自主的动作。

例如无条件反射动作、某些习惯性动作、睡眠状态的动作等等。

这些动作发生之前没有确定任何目的，也不以人的意志为转移。

随意动作是由意识指引的、具有一定的目的、方向性的动作，是学会了的较熟练的动作。

例如穿衣、打球、上课记笔记、操作仪器等。

随意动作是意志行动的必要组成部分，如果没有掌握这些必要的随意动作，意志行动就无法实现，有了随意动作，人就可以根据目的去组织、支配、调节一系列的动作来组成复杂的行动，从而实现预定的目的。

随意动作是意志行动的必要条件，这并不是说意志行动不含有相应的自动化动作，自动化动作能使人更好地完成随意动作，实现意志行动。

例如短跑运动员的自动化起跑、加速冲刺动作也是实现目的的重要条件。

自动化的习惯性动作和意志行动有区别、又有联系。

其区别在于：

自动化的习惯性动作可能是不随意动作，而意志行动的动作必定是随意动作。

其联系在于两者可以相互转化，自动化的习惯性动作是由随意动作多次重复、逐渐熟练失去其自觉性转化来的；已经形成的自动化动作，碰到阻力或干扰时，动作失调，仍然可以转入意识状态，变成随意动作。

三、意志与认识、情感

意志与认识、情感是心理过程的不同方面，是意识的不同表现形式，它们之间有着密切的联系。

（一）意志与认识

1．意志的产生以认识过程为前提。

（1）意志行动的一个重要特征是具有自觉的目的性，而人的任何目的都不是凭空产生的，都是在认识活动的基础上产生的。

虽然目的是主观的东西，但它却来源于对客观现实的认识，人只有认识了客观现实的要求和规律，认识了自身的需要与客观规律之间的关系，才能提出和确立切合实际的目的。

（2）在实现意志行动时，为了确立目的和选择行动的方法及策略，就必须运用已有的知识经验、探索事物的发展规律，分析主客观条件，拟定行动方案，编制行动计划，设想未来的后果。

这一切都必须通过感知、记忆、思维和想象等认识过程才能实现。

（3）意志行动是与克服困难相联系的，而任何困难的克服都离不开一定的知识经验的指导作用。

只有把意志行动建立在深思熟虑的认识基础上，才能有效地克服各种困难，实现预定的目的。

因此，意志是以认识过程为前提的，离开认识过程，意志便不可能产生。

2．意志对认识过程也有很大的影响。

（1）人在进行各种认识活动时，总会遇到一定的困难，要克服这些困难，就需要作出意志努力。

例如：

观察的组织，有意注意的维持，有意回忆的进行，解决问题时思维活动的展开以及想象的形象化进程等都需要意志的参与。

（2）人的认识过程是在实践活动中进行的，而变革现实的实践活动也离不开意志的支配。

所以，没有意志行动，就不可能有效地进行认识活动和各种实践活动。

因此，积极的意志品质能促进一个人认识能力的发展，而消极的意志品质则会阻碍一个人认识能力的发展。

（二）意志与情感

1．情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。

当某种情感对人的活动起推动或支持作用时，这种积极的情感就会成为行动的动力。

例如一些学生热爱自己所学的专业，在学习专业知识时表现出极大的热情并能克服学习中遇到的各种困难，取得优异成绩。

当某种情感对人的活动起阻碍或削弱作用时，这种消极的情感就会成为意志行动的阻力。

例如对学习抱漠不关心的态度、学习中的畏难情绪、骄傲情绪、焦虑情绪等都会妨碍意志行动的执行，动摇或削弱人的意志。

2．意志可以调节、控制人的情感。

积极的情感由于意志的支持，才能持久和巩固；而消极的情感则要依靠意志来克服和控制。

意志坚强者可以克服和消除各种消极情感的干扰，使情感服从于理智，把意志行动贯彻到底；意志薄弱者则可能被消极的情感所压倒，使行动半途而废。

例如有些学生在学习中获得优异成绩时，虽然会产生激动的情感，但仍能保持清醒的头脑，找出自己的不足，使自己继续努力；在学习失败时，能找出自己失败的原因，作出意志努力，克服由失败带来的痛苦情绪的干扰，做到胜不骄、败不馁，这就是意志对情感的调节作用。

总之，认识、情感和意志是人在实践活动中对客观现实反映的不同方面，它们之间是密切联系，相互渗透的。

意志过程包含着认识和情感的成分，认识和情感过程也包含着意志的成分。

当我们对统一的心理过程进行分析时，必须从具体的人出发，把它们联系起来加以考察。

第二节意志行动过程的分析

意志通过意志行动表现出来，意志行动有其发生、发展和完善的过程。

这一过程可以分为两个阶段：

采取决定阶段和执行决定阶段。

采取决定阶段是意志行动的准备阶段，它决定着行动的方向，规定着意志行动的轨迹，是意志行动的动因；执行决定阶段是意志行动的完成阶段，它使头脑里的意图、内心的愿望、计划和措施付诸实施，以达到预定目的。

所以，执行决定的阶段是意志行动的中心环节。

一、采取决定阶段

采取决定阶段一般包含动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动计划等环节。