小学音乐教学策略.docx
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小学音乐教学策略
小学音乐学科教学策略
小学音乐唱歌课教学策略
一、指导思想
1．以《音乐课程标准》为依据。
2．以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于课堂教学的全过程，师生通过以聆听、体验、表现、创造性活动为主的审美活动，培养学生的审美能力，陶冶情操，完善人格。
3．以学生发展为中心，将面向全体学生与注重个性发展有机结合，遵循学生生理特点及认知规律，以满足不同层面学生的发展需要。
二、功能目标
1.歌唱是符合学生心理要求的活动。
学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。
2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。
3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。
4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。
让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。
三、教学程序：
情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课
（一）情境导入
1．创设情境，情感铺垫
2．师生互动，探求新知
（二）寓教于乐
1．自主学习，感受音乐
2、合作交流，学习新歌
3．演唱歌曲，体验音乐
（三）创造表现
1．合作探究，创造实践
2．表演展示，交流评议
3．拓展延伸，开阔视野
（四）完美结课
四、实现条件
（一）对教师的要求
1．教师要加快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习。
如：
要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。
2．在音乐教学过程中，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能。
熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学环节，做到重点突出，难点明确。
确立好教学目标，让学生明确应解决的主要问题。
“以学生发展为中心”的教学理念，应体现在音乐教学过程的设计之中，教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。
3．教师应经常参加各种教研活动，通过学习和交流，借鉴别人的经验和做法，弥补自己的差距和不足。
4．教师应在学习的基础上勇于实践，重视课堂教学的展示、反思和交流，把新的教育理念与实践真正结合起来。
（二）对学生的要求
1.做好课前准备，明确课堂教学目标，以愉快的心情，饱满的热情贯穿课堂始终。
2.在老师的指导下，学生不仅要独立学会唱歌，还要学会演奏和表演，达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。
小学音乐唱歌课教学策略解读
本教学策略突破了以往教学的常规模式，经过修改、完善，融入了新的课程理念。
该策略重在让学生学习入情入境，让课堂成为学习的乐园。
学生自主地去感受、体验、表现音乐，深入地挖掘歌曲内涵，从而产生更高层次的兴趣，引领他们进入音乐殿堂，在潜移默化中培养美好情操和健全人格。
一、情境导入
教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。
美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。
如：
上课了，老师微笑着走向讲台，选了一支彩色粉笔，在黑板上画了起来：
连绵起伏的山峦，天空和山间漂浮着朵朵白云，太阳发出耀眼的光芒，高悬在山尖上。
老师对着一双双瞪大的眼睛，问：
“这是什么时间？
什么地点？
”孩子们热烈讨论：
中午，在一座大山里。
老师又问：
“烈日炎炎的中午，山谷里是安静的还是喧闹的？
”讨论继续：
“小鸟歌唱了一上午，现在要休息了”“小动物玩累了，现在也要睡觉了”“大山也要睡觉了，四处都是静悄悄的”……老师又画了一队系着红领巾的少先队员，问：
“你们猜一猜，这时候少先队员到山里干什么呢？
山谷里发出的是什么声音呢？
教室里又开始沸腾起来，每个人都发表着自己独特的见解。
这时，老师仔细听着大家的发言，收集着与教学内容相关的信息，再巧妙地将其组织到一起，和着音乐的伴奏朗诵起来：
“山谷里，静悄悄，白云在飘飘！
……”原来如此，黑板上的画恰好是歌词的艺术再现，老师极巧妙地用绘画手段为歌曲《山谷静悄悄》的教学创设了情境，既诠释了歌词，又诠释了音乐的情绪与意境。
教师也可利用自己的特长，如：
舞蹈、声乐等方面的特长进行表演，创设情境，导入新课。
在执教《谁在叫》这一课时，在导入这一环节里加入一小段模仿动物的舞蹈动作，并配上轻快的音乐。
老师精彩的表演，学生的注意力和学习积极性都被调动出来，引起了学生的共鸣，并情不自禁地和老师一起跳起来。
低年级学生可采用课前律动，这就要求教师要精心设计律动音乐、动作，示范动作优美、准确。
律动要适合学生的年龄特点，有情趣，培养学生的韵律感、形体美感。
创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。
导课的形式多种多样，不拘一格。
这一环节应根据教材的类型、学生的情况以及学校的设施条件进行设计。
二、寓教于乐
1．自主学习，感受音乐
教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。
在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。
2．多次聆听，学习新歌
教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。
学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。
如《草原就是我的家》，先让学生读歌词，然后老师说：
你们很聪明，歌词读得也很好。
老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！
如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。
老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。
随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。
这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。
将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。
这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
3．演唱歌曲，体验音乐
教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。
演唱歌曲，整体体验音乐形象。
调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。
本环节是教学模式的重点环节，教师要将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，面向全体学生，以丰富多彩的教学内容、创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，达到寓教于乐的目的。
（教学中要注意歌曲情感内涵的挖掘；要培养学生良好的唱歌习惯，提高学生的声音表现能力。
）
三、创造表现
1．合作探究，创造实践
感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：
表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。
教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。
如：
在执教《洗手绢》一课时，老师说：
同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？
老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？
这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：
拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。
2．表演展示，交流评价
在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。
学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。
这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。
在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。
3．拓展延伸，开阔视野
教师要以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
本环节学生创造性地表现歌曲的意境，培养了学生的想象力、表现力和创造力。
教师要以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，鼓励学生积极参与到音乐活动中去。
四、完美结课
一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
结课艺术千姿百态。
经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达，如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总结的方式，往往会收到意想不到的教学效果。
比如，由教师采访、学生谈感受的访谈式结束；由教师引导、学生回顾学习过程的回味式结束；由教师设问、引发学生思考与联想，增进进一步探究欲望的外延性结束等等。
教师也可以在课将结束时，布置与该课有关的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》这一课，可让学生回去后折个粉刷匠的帽子，戴在头上学习粉刷匠爱劳动的精神，自己也来当当粉刷匠，并表演给家人看。
这样的结束语，不但对学生进行思想教育，还引起了学生的遐想，激发了兴趣。
教师也可以在师生共同总结之后，让学生再次演唱歌曲，或欣赏与本课相关的课外音乐，教师适时示意学生走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。
恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和积极性。
此教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。
（李秀梅王燕杨洁）
【参考案例】
唱游为主激发兴趣
——《火车开啦》课堂教学实录
低年级学生爱动、爱唱、喜欢表演。
让唱游贯穿教学的始终，抓住了学生的注意力，迎合了学生爱表现的心理，激发了学生学习的兴趣，使本课教学达到了良好的效果。
一、情境导入
（一）音乐律动，带进课堂
放音乐，师生做律动。
[设计意图：
师生随音乐做优美的律动，使学生受到音乐的熏陶。
用形象的肢体语言，表达自己对音乐的感受、理解，培养了学生的韵律感、形体美感。
从而使学生情绪受到感染，不知不觉进入音乐殿堂。
]
（二）谜语、游戏，导入课题
师：
小朋友，你喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢。
师：
今天，老师给小朋友带来一个谜语，看哪位小朋友最聪明，最先把它猜出来。
“轰隆隆，轰隆隆，一条长龙多威风，跨大河，穿山洞，呜的一声到北京”。
生：
火车。
师：
谁来模仿火车的声音？
生：
呜—
生：
咔嚓！
咔嚓！
师：
谁能用动作模仿开动的火车？
（学生展开讨论，并分组模仿。
）
生：
集体练习发“呜”之后，一组边发“咔嚓”、“咔嚓”边做动作；另一组拍手、跺脚。
师：
同学们模仿的真像是开动的火车。
不过在火车开动之前还须请大家帮个忙。
师：
随着科学技术的发展，农民伯伯科学种田，生产的水果蔬菜大丰收了，司机叔叔要把他们运到城里。
这些水果蔬菜的名字是用节奏来表示的，谁来帮司机叔叔清点搬运？
（生拿卡片站成一排）
（师把火车图贴到黑板上）
师：
现在老师来当司机，点到谁手里蔬菜的名字，谁就举手，然后把它装到车厢里。
（师拍节奏，生贴卡片）
师：
全部装好。
司机叔叔发出命令，时间到了，火车要开啦，让我们一起听着小朋友的歌声，随司机叔叔到很远的地方看看。
（生边随音乐做动作，边欣赏歌曲）
师：
这首歌曲就是我们今天要学习的第九课——《火车开啦》。
[设计意图：
这样导课，富有情趣。
学生喜欢猜谜语，满足了学生的求知欲。
用节奏代替蔬菜名称，学生感到新奇，之后让学生帮忙清点、搬运蔬菜，学生兴致高涨，更是乐于接受。
将游戏活动与音乐有机地结合起来，为新课学习作铺垫，从而调动了学生学习的主动性、积极性。
]
二、寓教于乐
（一）自主学习，感受音乐
师：
欣赏了这首歌曲，你能找出歌中相同的乐句吗？
生：
（纷纷举手发言）
师：
下面我们一起随琴轻声模唱歌曲的旋律。
生：
（拍手、拍腿模唱）
（二）启发点拨，学习新歌
师：
模唱得好极了。
谁能有表情地朗读歌词？
生：
（按节奏读）
师：
同学们读得这么有感情，相信一定能唱得更好。
生：
（随琴有感情地唱）
师：
大家讨论一下，这首歌曲表现了司机叔叔怎样的心情？
生：
高兴、愉快的心情。
（启发学生更有感情地演唱歌曲）
（三）演唱歌曲，体验音乐
师：
小朋友们，你们见过火车吗？
师：
坐过吗？
生：
（一部分会举手）
师：
谁能说一说坐火车的心情？
生：
（学生争相发言）
师：
假如你就要坐火车到北京去，到你非常想去的地方，当火车咔嚓、咔嚓开了的时候，你心情怎样？
生：
高兴。
生：
激动。
师：
同学们，现在老师要带你们去旅游了，到哪里去呢？
生：
北京。
生：
青岛。
生：
上海。
师：
好，咱们先去北京看看吧。
生：
（集体赞同）
师：
谁来当导播员？
生：
（举手）
生：
旅客同志们，你们好！
欢迎您乘坐XX次列车，火车就要出发了，请您带好行李、注意安全，祝您旅途愉快。
生：
（在祝愿声中，加动作集体表演唱。
）
[设计意图：
这样学习歌曲，体现了由扶到放的过程。
学生自主学习，辅以教师的点拨，充分发挥了学生的主体性，培养了学生的自学能力。
让学生转换角色，由学生——旅客。
在活动过程中不知不觉地融入了自己的感情，提高了演唱水平，同时培养了学生的想象力及合作能力。
这种寓教于乐的方式，既增强了学生的学习兴趣，又将知识性、思想性、趣味性融于一体，收到了良好的教学效果。
]
三、创造表现
（一）合作探究，创造实践
师：
咱们的旅程马上就要结束了，该用什么形式把我们学过的歌曲展示给大家呢？
（生分组讨论）
（二）表演展示，交流评价
生：
（一组跺脚拍手，一组加动作唱）
生：
（一人扮演司机，五人演开动的火车）
（学生自主评价）
（学生集体展示）
[设计意图：
通过学生分组展开讨论，合作探究，培养了学生的想象力、创造力，增强了学生团结协作的意识。
让学生参与表演、自主评价，锻炼了学生的胆量，培养了学生的语言表达能力及动作的协调能力。
将音乐学习过程贯穿于整个游戏旅程，使学生亲自体验与感受其形式美、内容美，延伸其情感，使学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦、情感的陶冶。
]
二、完美结课
总结过程，完成教学
生：
让我们一起唱着歌，跳着舞，结束这有意义的旅程吧！
生：
（唱着歌，蹦着、跳着走出教室。
）
[设计意图：
用结束旅程的形式结课，学生有一种身临其境的感觉。
让学生唱着歌曲走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。
]
整堂课学生在师生共同创设的情境中学习，在生动多样的活动中感受音乐，从而受到美的熏陶，体会音乐的乐趣和魅力，培养了学生的想象力和高尚的审美情趣。
（李秀梅王燕）
《小乌鸦爱妈妈》教学实录
教学目标：
1.懂得妈妈爱我，我爱妈妈的道理。
2.用平稳的速度，叙述略带深情的语气演唱。
3.用律动歌表演、创编歌词等形式表现歌曲。
教学重点、难点：
有表情地演唱、表现歌曲。
教学过程：
一、情境导入
（一）创设情境，情感铺垫
课前展示学生照片（与妈妈合影、或全家合影）
师：
昨天，老师布置小朋友带照片儿，大家都带来了吗？
现在，老师请小朋友上台给大家展示一下。
师：
照片上是谁？
给大家介绍一下吧！
师：
喜欢这张照片吗？
为什么？
师：
看，一家人多幸福，笑得多开心
（二）师生互动，探求新知
1、欣赏歌曲
师：
刚才小朋友展示了照片，看得出，小朋友都有一个温暖的家，你们生活在妈妈温暖的怀抱中，非常幸福。
下面我们一起来听一首爱妈妈的歌曲，好吗？
（课件播放《我的好妈妈》）
师：
会唱的小朋友一起唱起来、加上表演动作。
师：
唱得真好，大家都是爱妈妈的好孩子，老师真喜欢你们。
2、展示小乌鸦
师：
老师还给大家带来一位爱妈妈的孩子，你们认识它吗？
（课件出示飞来的乌鸦）
师：
对，它是一只可爱的小乌鸦。
今天老师要给大家讲一个小乌鸦爱妈妈的故事。
你们喜欢听吗？
生：
喜欢。
（师带领学生进入故事情节）
[设计意图：
这样导课，贴进生活，贴近实际。
从自己温暖的家入手，联想到小乌鸦温暖的家；从自己爱妈妈，联想到小乌鸦爱妈妈。
使学生有一种身临其境的感觉，产生对小乌鸦的喜爱之情。
从而激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为新课学习做了良好的情感铺垫。
]
二、寓教于乐
（一）感受歌曲意境
1、妈妈喂食
1）模仿乌鸦妈妈喂食。
师：
在茂密的树林里，一个风和日丽的早晨，小乌鸦诞生了，妈妈喜悦地抚摸着它的羽毛，每天给它喂食。
你能模仿一下，乌鸦妈妈是怎样喂食的吗？
（找一名学生模仿）
师：
想一想，我们小时候妈妈是怎样喂我们的？
（找两名学生表演。
小乌鸦、妈妈）
师：
谁来说一说他们俩表演得怎么样？
2）集体体验妈妈喂食。
（学生自由组合。
）
师：
小朋友可自由组合，一人扮演小乌鸦，一人扮演乌鸦妈妈喂食，也可站起来表演。
（课件播放背景音乐：
《小乌鸦爱妈妈》伴奏）
2、妈妈教飞翔
1）生练飞翔。
师：
在妈妈的精心喂养下，小乌鸦逐渐长高了。
妈妈开始教它飞翔。
小乌鸦起初飞不起来，你能帮帮他吗？
（找一名学生模仿飞翔动作）
师：
谁还能做一做？
（找学生表演）
2）师做动作。
师：
老师也来学一学。
（拍一拍翅膀，飞呀飞）你觉得老师做得怎么样？
（和学生一起练）
3）集体练习飞翔。
师：
小朋友们，大家围成圆圈，老师带你们一起飞起来。
（播放《小乌鸦爱妈妈》伴奏）
3、妈妈教捉虫
1）两生练捉虫。
师：
在大家的帮助下，小乌鸦学会了飞翔。
妈妈还要教它另一项本领。
就是捉虫。
师：
你能学一学，小乌鸦是怎样捉虫的？
师：
找一名同学戴虫子的头饰，另一名同学戴小乌鸦的头饰，学捉虫子。
2）集体练习捉虫。
师：
请小朋友起立，我们集体练习捉虫。
（播放《小乌鸦找妈妈》伴奏音乐）
（二）体验歌曲内涵
1、给妈妈喂食
师：
小乌鸦学会了本领，它能很轻松地飞上蓝天；它捉虫的技术也很高。
可是，妈妈怎么样了？
——妈妈老了，飞不动了，只能呆在鸟窝里，它很伤心。
师：
你能做一做妈妈伤心的样子吗？
师：
小朋友想一想，这时，小乌鸦会怎么做呢？
生：
……
师：
是的，小乌鸦捉来虫子，喂给妈妈吃，还安慰妈妈。
2、为妈妈唱歌、跳舞
（学生聆听小乌鸦唱给妈妈的歌。
）
师：
小乌鸦捉来虫子喂妈妈，还给妈妈唱歌、跳舞，逗妈妈开心。
师：
我们一起来听一听，它唱的是什么歌，好吗？
（课件播放《小乌鸦爱妈妈》范唱）
（三）演唱歌曲
1、听范唱，了解歌词内容。
（播放课件）
2、拍手听一遍。
3、轻声演唱歌曲。
4、随琴演唱一遍。
难点部分重点训练。
[设计意图：
这样始终以《小乌鸦爱妈妈》的伴奏音乐为主线，将故事内容贯穿于歌曲的学习、感受、体验之中。
使学生在表演的同时从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容；播放动画课件，并从视觉上感受音乐形象。
通过表演，让学生联系自己的生活经验来体验音乐，体会妈妈的艰辛，进一步感受妈妈的爱。
这样引导学生主动获取新的知识，使学生在玩中学，学中玩，真正达到寓教于乐的目的。
在学唱歌曲环节，要注意培养学生良好的唱歌习惯，能运用自然柔和的声音演唱歌曲。
]
三、创造表现
（一）合作表演
1、随伴奏音乐有表情地演唱。
2、放音乐，老师表演。
3、集体随音乐边唱边自由表演。
4、找两名学生到前面表演。
5、学生自由找伙伴表演。
（二）创造实践
1、创编歌词
1）列举许多喜欢的动物。
师：
歌曲中的小乌鸦这么孝顺妈妈，你们喜欢吗？
你知道还有哪些小动物喜欢自己的妈妈？
（课件出示小狗、熊猫、燕子、喜鹊）
2）引导学生在原来歌曲的基础上创编歌词。
2、表演展示
师：
你能换上你喜欢的小动物的名字演唱吗？
师：
看来，有这么多小动物，爱自己的妈妈，老师真感动。
（三）拓展延伸
1、表达对妈妈的爱
1）用一句话或一首歌表达对妈妈的爱。
2）用其他方式表达对妈妈的爱。
（送贺卡、送画）
2、唱爱妈妈的歌
师：
老师还搜集到一首爱妈妈的歌曲，会唱的小朋友一起唱起来，我们把它献给天下所有的妈妈，祝妈妈健康、快乐、平安。
放《世上只有妈妈好》课件。
[设计意图:
从能力方面，在学生演唱、表演本课歌曲的基础上，让学生创造、表现，并加以拓展延伸。
加深了对歌曲的理解，培养学生的想象力和创造力，拓宽了学生的知识领域；从情感方面，通过小乌鸦爱妈妈拓展到其它动物爱妈妈，培养了学生的爱心孝心。
使孩子的情感得以升华，达到了浅移默化、润物细无声的理想效果。
四、完美结课
师：
听，乌鸦妈妈又喊了，孩子们，我们一起快去看看吧。
生唱《小乌鸦爱妈妈》离开教室。
下课。
[设计意图：
这样结课，紧扣歌曲的主题。
使学生融入到故事的情节之中，融入到音乐美的感受之中。
最后，学生带着满怀喜悦、满怀收获的愉悦心情，离开教室。
从而让学生产生一种情感满足而又留连忘返、意犹未尽的感觉。
（王燕李秀梅）
小学音乐鉴赏课教学策略
一、指导思想
1．以《音乐课程标准》为依据。
2．以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于课堂教学的全过程，师生通过以聆听、体验、表现、创造性活动为主的审美活动，培养学生的审美能力，陶冶情操，完善人格。
3．以学生发展为中心，将面向全体学生与注重个性发展有机结合，遵循学生生理特点及认知规律，以满足不同层面学生的发展需要。
二、功能目标
感受与鉴赏是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径，通过这种方式，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。
让学生在音乐中享受美感，释放自我，充实精神生活，并在欣赏中逐步形成良好的音乐感受能力与鉴赏能力，丰富他们的情感，提高他们的文化素养，增强学生的民族自尊心和自豪感，使学生身心得到健康发展。
三、教学程序
激趣——聆听——创造——升华
（一）激趣——创设情境激趣导入
（二）聆听——聆听感知情感体验
（三）创造——探索表现积极创新
（四）升华——归纳拓展审美升华
四、实现条件
1、教师要认真钻研教材，根据教学需要搜集、整理素材。
精选音乐欣赏教材、音响和音像资料。
教材的选择要符合学生的年龄特征。
2、教师要掌握好其他相关知识在课堂上的最佳运用时机,同时要处理好其与音乐教学的关系，防止喧宾夺主，确保音乐课的主体性。
3、教师应当提高自身对音乐的鉴赏能力以及对音乐与相关知识的融会贯通能力。
要扩大学生的音乐欣赏视野，尽可能多地接触艺术精品。
小学音乐鉴赏课教学策略解读
音乐的本质是审美教育，这种理念要体现在音乐教学的全过程。
在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操，提高学生的音乐审美能力。
在教学中，创设与教学内容相关的情景，引导学生全方位主动参与音乐活动，真正投入到音乐的美好境界中，引起学生对音乐的兴趣，唤起对音乐的情感，并有充分的表现自己的机会，使音乐欣赏课生动有趣。
一、激趣——创设情境激趣导入
创设情境，又称为情感唤起阶段。
学生充分发挥视觉和听觉的审美功能，接受老师利用艺术手段创造的情境刺激，从而引起对音乐的兴趣，唤起音乐的情感。
作为欣赏教学的导入，是一个非常重要的环节。
“导入”是课的关键阶段。
好的“导入”可以诱发学生的学习愿望，建立学生
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