学校留守儿童心理健康教育问题研究课题立项申报书好.docx

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学校留守儿童心理健康教育问题研究课题立项申报书好

课题类别

课题编号

基础教育教学研究项目

2020年度立项申报书

课题名称农村学校留守儿童心理健康教育问题研究

负责人姓名

负责人所在单位

通讯地址

填表日期2020年4月21日

杞县教育体育局教研室

2020年4月

一、简表

课题名称

农村学校留守儿童心理健康教育问题研究

负责人姓名

性别

男

民族

汉

出生

年月

行政职务

教师

专业职务

中小学一级教师

研究专长

教育教学

工作单位

联系电话

（单位）（手机）

主要参加者

（限5人）

姓名

性别

出生年月

行政职务

专业职务

工作单位

预期研究

成果形式

研究报告及论文等

二、课题设计论证

·本课题提出的背景与意义（包含核心概念界定、课题提出的原因、国内外研究现状述评、创新之处、研究价值）

·本课题的研究目标、研究内容；

·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限3000字之内）

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的原因

　　2016年3月底以来，民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查工作。

截至目前，不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人。

其中，由（外）祖父母监护的805万人，占89.3%；由亲戚朋友监护的30万人，占3.3%；一方外出务工另一方无监护能力的31万人，占3.4%。

有36万农村留守儿童无人监护占4%。

众所周知，河南是全国第一人口大省和农业大省，尤其是杞县这样一个人口过百万而工业欠发达的豫东地区，外出务工已经成为杞县人民脱贫致富的重要途径，但是受户籍、经济、居住等客观条件的限制，导致他们的子女大多在家乡接受教育，或由祖父母、亲朋好友代为抚养，或者生活在由父母一方抚养的“单亲家庭”里，甚至有的孩子独自留在家中，从而在本县形成了一支庞大的“留守儿童”队伍。

留守儿童由于亲情缺失，相当一部分留守儿童表现出性格内向、内心封闭、自卑懦弱、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，甚至有一种被遗弃的感觉，心理健康方面存在很大问题。

据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，因此，留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。

然而，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”，所以留守儿童这一社会现象，无疑不利于中国日后的发展。

留守儿童的学业、心理、健康还有前途都是值得我们关注的。

（二）核心概念界定

　　留守儿童：

根据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对于农村留守儿童的定义，本次摸排的对象是父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。

（三）国内外研究现状述评

国外的类似研究大多是从移民角度考虑的，研究表明移民国外的儿童在自律、权威、孤立、拒绝、疏远、幻想等方面呈高相关（Baptiste，1997），移民家庭中儿童会具有更多心理问题行为和更高的犯罪行为（Magwaza，1994）；也有研究表明。

然而随着中国近几十年的发展，由于政策及地区差异，使国内出现了国外没有过的大规模留守儿童现象，因此，国外涉及农村留守儿童问题研究很少。

在国内留守儿童已经成为社会热点问题多年，学界与媒体对“留守儿童”也十分关注，但关注点普遍停留在留守儿童的问题产生的原因分析并提出从社会、政府、学校等多方面关爱和教育等对策，但很少有针对性地研究学校教师在留守儿童心理健康教育的重要性和具体实施方法，还缺乏系统性的内容和可操作性较强的做法,所以在此基础上，本课题试图从学校教育者的角度以及一线教育教学的亲身经历探寻并研究针对我国农村留守儿童在校期间教师实施心理健康教育的方法，形成一套值得推广的行之有效的策略,为解决农村留守儿童心理健康问题试图寻找一个突破口.

从以上国内外研究来看，留守儿童心理健康状况的研究越来越引起人们的关注.但对于这类问题的研究只是停留在理论层面，,从农村留守儿童的实际出发,以一线农村教师的亲身经历,全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状,挖掘造成农村留守儿童心理健康问题的成因,制定培养农村留守儿童心理健康的措施,

（四）课题研究的创新之处

　　关于学校如何实施留守儿童心理健康教育的研究的创新之处，在于学校教师对留守儿童的心理健康问题如何有效教育的创新，课题从各个方面探讨教师如何实施留守儿童心理健康教育。

对教师的教育行为起到一定的指导意义。

与此同时，提高教师的心理健康教育能力，给教师提供更广阔的视野和更深刻的思考。

　　本课题的理论创新在于比较全面的阐述留守儿童存在的心理问题，原因，以及如何有针对性的实施心理健康教育。

是对留守儿童问题研究的一个补充和完善，同时也为学校如何实施留守儿童心理健康教育提供一个合理的参考意见和建议。

（五）课题研究的价值

　　本课题的研究价值在于给学校教育教学过程中如何实施留守儿童心理健康教育提供一定的理论和实践意义，从心理健康教育实践中最常见的问题与困惑入手，从不同角度分析留守儿童心理上存在的突出问题与疑惑，并寻找解决问题的策略，同时也为学校教师提供一些实之有效的预防以及应对方法，用以指导教师的心理辅导行为，给教师提供更广阔的视野和更深刻的思考。

二、课题研究目标、研究内容

（一）研究目标

1、通过对留守儿童心理问题进行分析，总结出常见的问题与困惑。

2、通过分析研究，帮助教师在辅导留守儿童心理问题中，提供一定的理论和实践依据。

3、通过研究，帮助教师提供一些建议和具体方法。

（1）留守儿童心理健康问题的案例

（2）留守儿童心理问题的原因分析

（3）学校实施留守儿童心理问题的有效对策

（二）研究内容

1、留守儿童留守儿童存在的心理问题

（1）厌学厌老师

（2）悲观、忧郁、冷漠

（3）缺乏安全感

（4）暴躁易怒

2、留守儿童心理问题的成因分析

（1）亲情教育缺失

（2）监护人责任不落实

（3）学校教育缺乏针对性地心理辅导

（4）社会因素

（5）自我调控因素

3、解决教师对“留守儿童”心理健康教育问题的对策分析

（1）建立家长学校（实地、互联网），提高家长认识

（2）帮助寻找合适的监护人，并提高监护人的素质

（3）加强学校教育，开设心理辅导课

（4）提高教师素质

（5）加强和完善学校制度，充分发挥学校教育职能

三、课题研究思路、研究方法和实施步骤

（一）研究思路

　　课题从实际教学实践中遇到的留守儿童心理问题的案例进行分析，通过查阅有关的资料文献、走访一些学校对学生和教师进行问卷调查、分析数据进行师生座谈。

结合一些学校教师和学生，通过他们更多地了解留守儿童心理问题的案例，从案例中来剖析发生心理健康问题的具体原因是什么，从发生的原因中找出合理的预防策略。

并对策略进行验证，推广。

（二）课题研究方法

1、问卷调查法，通过问卷搜集留守儿童心理上存在的问题。

2、座谈法，通过和留守儿童座谈去了解心理问题存在的原因，为以后的研究提供一个思路性的指导。

同时与班主任及有心理辅导经验的教师座谈了解原因和方法。

3、文献法，通过查阅大量的文献了解国内外其他研究者是如何实施留守儿童心理健康教育的。

4、实践法，结合实践，总结心理健康辅导经验，得出结论

（三）课题研究步骤

课题的准备阶段（2020年3月——2020年5月）

1、酝酿课题内容选择课题方向。

2、成立课题研究小组，确定实验人员。

3、明确参加课题研究各实验人员的责任。

4、收集相关的经验材料，制定具体的可操作的课题研究计划。

课题研究前期阶段（2020年6月——2020年8月）

1、对参与课题的人员进行培训。

2、制定出本课题所需要的调查问卷

3、搜集国内外有关留守儿童心理问题的文章资料。

课题研究实施阶段（2020年9月——2020年10月）

1、发放、回收调查问卷，收集数据，对数据进行分析总结留守儿童心理健康问题。

2、走访座谈，了解有关农村学校留守儿童心理健康教育问题及对策，建立档案为以后的研究工作作出理论支持。

3、针对问题进行研究，不断地去探索，对问题不断地去反思、论证，研究出对策。

4、对在实践中出现的新的问题不断地去思考不断地去研究，及时去小结，对所有问题认真总结和对新的问题进行归纳总结。

课题研究的总结阶段（2020年11月——2021年2月）

　　本阶段对所有的资料进行汇总、整理形成文字，汇编出课题研究报告、研究案例、展示研究成果，做好课题的申报工作。

三、完成课题的条件和保证

·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（两类限填20项）；

·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

一参考文献

1.全国农村留守儿童精准摸排数量902万人九成以上在中西部省份.新华网[引用日期2017-04-11]

2.纪微.教师怎样与学生做朋友[M]东北师范大学出版社.2010.11

3.卢翠红.教师怎样完美展现师爱[M].东北师范大学出版社.2010.11

4.张晓辉马艳君.教师怎样与家长有效沟通[M].东北师范大学出版社.2010.11

5.纪微.好教师让“问题”学生没“问题”[M].东北师范大学出版社.2010.11

6.于波.读懂学生的智慧与技巧[M].东北师范大学出版社.2010.1

７.叶军．如何如何对农村“留守儿童”进行心理教育[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C];2010年

８.郑银杏．“留守儿童”心理现状调查及对策研究[J];华章.教学探索;2008年02期

９．王东宇;;留守儿童的心理健康教育问题探析[A];全国教育与心理统计测量学术年会论文摘要集[C];2006年

10．赵越.农村留守儿童教育策略研究[D];东北师范大学;2010年

11.吴雪琴.四川省留守儿童心理健康调查及对策研究[D];四川师范大学;2009年

12．杭蓉珍.让爱相随——浅谈农村小学留守儿童心理健康教育[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年

13．胡艳丽;汪洋;;建设农村留守儿童快乐成长家园[J];决策;2011年07期

二、主要参加者的学术背景和人员结构

课题负责人，本科学历，中小学一级教师，县级优秀教师，优秀班主任，从事教育教学7年，主要从事班级管理研究，对学校的教育教学管理有着丰富的经验。

对班主任工作进行过深入的研究。

善于做学生的思想工作，对学生的动态把握的非常清楚，在课堂教学失误问题上有着自己的独到的见解和妥善的处理方式。

善于沟通协调有较强的组织能力和团队精神。

本科学历，中小学一级教师，主要从事学校教学和班主任工作，对学生的管理有一定的经验和方法。

曾获得县优秀班主任、县优秀教师、县骨干教师、县级优质课大赛中荣获一等奖等荣誉称号。

，本科学历，中小学一级教师，38岁县级优秀班主任，县级优秀教师，主要从事学校教学和班主任工作，积累了丰富的教学经验和学生管理经验，对学生的心理方面有着深入的研究。

，中共党员，本科学历，中小学二级教师，36岁，主要从事学校教学和班主任工作，对学生的管理有一定的经验和方法。

曾获得县优秀班主任、县优秀教师、县骨干教师、县级优质课大赛中荣获一等奖等荣誉称号。

，本科学历，中小学二级教师，36岁，主要从事学校教学，对学生的管理有一定的经验和方法。

曾获得县优秀教师、县级优质课大赛中荣获一等奖等荣誉等荣誉称号。

，中共党员，本科学历，中小学二级教师，28岁，从事英语教学6年，多次参加班主任和骨干教师培训，具有一定的教学经验和管理经验，运用创新教学，深得学生和家长的好评。

三、完成课题的保障条件

本课题成员有丰富理论基础和研究经验可以为本课题提供真实的教学案例，课题组成员资历和学历配套合理，精心准备，查阅大量相关文件。

本课题组所在的学校和上级部门对于课题的展开和实施给予大力地支持，并将在课题的实施过程中，人力、物力上都给予保证，并邀请一些专家为课题研究人员进行理论和实践的指导，全程关注指导整个实验过程的实施，以保证课题高质量完成。

单位领导也对本课题给予很大的帮助，为本课题的研究专门提供了场所、设备、资金。

本课题得到了单位的大力支持。

四、立项评审意见

项目主持人所在单位意见

本课题所填内容属实，课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作，本单位能提供完成课题所需的人力、物力和财力。

本单位同意承担本课题的管理职责和信誉保证。

盖章

年月日

县教体局教研室或相关单位意见

盖章

年月日

立

项

评

审

意

见

专家组意见：

组长签字：

年月日