苏教版淮安实验小学四年级下册集体备课第12周中心发言稿.docx

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苏教版淮安实验小学四年级下册集体备课第12周中心发言稿

主备人：

年级：

四年级学科：

语文时间：

2013-5-7

第12周集体备课

备课内容《鸟语》《天鹅的故事》。

一、教材简析

《鸟语》　　　　

《鸟语》是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情以及人与自然的和谐。

全文12个自然段，可分为三段。

第一段（第1-3）自然段）：

“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

课文结构严谨，条理清晰，重点突出。

作者开门见山：

“我爱鸟，爱看鸟儿那美丽的身姿，爱听它们的歌声和软语。

”直接表达了自己爱鸟的情感，也点明了课题。

接着作者没有写“我”怎样看鸟儿的美丽身姿，而是主要写“我”倾听鸟儿的歌声，揣摩鸟语的情景。

紧扣文题，重点突出。

《天鹅的故事》

《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

　第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。

这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。

这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

教学目标

教学目标：

《鸟语》

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

《天鹅的故事》

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．理解本课生字，理解有生字组成的词语。

3．凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。

二、教学重点

《鸟语》

体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟儿的热情。

《天鹅的故事》

引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

三、教学难点

《鸟语》

难点放在通过朗读，欣赏课文中那清新欢快的语言，想像蕴含在文本中的那一幅幅富有情趣、相乐融融的画面，并通过句式比较、标点识辨、即兴仿写等多种形式，引导学生迁移语言的表达形式，增强语言文字的运用能力上。

指

《天鹅的故事》

学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

四、课时划分

《鸟语》……………………………………2课时

《天鹅的故事》……………………………………2课时

五、作业安排

习字册、补充习题、练习册、课时作业、周末练习。

六、说教学流程

15鸟语

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。

会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4．观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课时安排

2课时

板书设计：

15鸟语

爱鸟懂鸟学鸟

第一课时

传承诵读

一、揭题。

1.板书课题，齐读。

2．质疑：

当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？

二、初读课文。

1．自读课文，要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

（2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。

（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。

（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。

2.自读课文。

三、检查。

1．抽读生字卡片。

2．投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。

补充：

肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验

终日搏击公冶长呆愣愣

3．指导朗读长句子：

4．指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说词语的意思。

5．同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。

三、理清文章脉落。

1．默读课文，边读边想：

课文主要是写什么内容？

作者通过写这些想告诉我们什么？

你还有什么不理解的问题？

2．检查交流。

3．再读课文，思考下列问题：

（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？

（2）作者为什么爱上了“鸟语”？

你是从哪些地方读出来的？

（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

4．指导学生分段。

四、指导书写生字：

催鹊怠嗓

1．仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。

傻：

右旁笔画较多，书写要紧凑。

五、作业。

1．抄写习字册。

2．比一比，再组词。

冶（）疏（）顽（）鹊（）

治（）蔬（）玩（）雀（）

3．抄写词语。

第二课时

传承诵读

一、复习。

1．听写下列词语。

2.朗读课文。

二、第一段

同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

（放鸟叫的声音）

1．自由朗读第一段，说说读懂了什么。

2．交流。

板书：

爱鸟

3．指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。

4．如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？

本文作者是这样写的吗？

三、第二段

1．指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？

2．联系下文想一想：

为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

（1）学生交流。

（2）映示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

A指名朗读，读出感叹、向往的语气

B“公冶长”为什么加引号？

C我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？

D齐读，读好感叹语气。

3．阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

”

（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。

（）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。

（）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（）心里很快意。

（2）齐读这句话，体会意思。

（3）多想

4．引读：

“于是，我便……”

5．过渡：

“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？

四、第三段

1．自由朗读，边读边想：

从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？

做上记号。

2．讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。

3．理解重点句：

（1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

喜鹊的“话”说的是什么？

“不能应验”指什么？

虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？

齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。

（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……

齐读，说说省略号表示什么？

作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

（3）填空：

从（）的喜鹊那里，我得到了（）。

从（）的（），我（）。

5．齐读第三段。

6．作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。

五、第四段

齐读。

注意感叹句。

六、有感情地朗读课文。

七、作业。

1．有感情地朗读课文。

2．指导造句。

（1）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

“疏忽”一般指什么？

疏忽——做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。

由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。

（2）尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

“倍感亲切”感到怎么样？

倍感亲切——我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。

3．观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

事先布置观察，看其形，听其声。

交流观察所得。

指导写段。

可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交*在一起写形状、叫声。

例：

“唧儿，唧儿……”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。

仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，“唧……”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。

4．学生拟稿。

5．指名交流，评议。

教学内容16天鹅的故事

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7自然段。

2.学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解生词。

3.体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，体悟保护生态平衡的重要性。

教学重点

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点：

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

课时划分

第一课时：

能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

第二课时：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

教学准备

教学课件

板书设计

16天鹅的故事

勇敢团结

破冰勇士

第一课时

一、传承诵读。

二、创设情境，形象感知。

1.板书课题

2.欣赏图片

三、始读课文初悟情

1.听课文范读。

2.自由读课文。

3.出示生字词，扫清阅读中的拦路虎。

4.分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

5.默读课文根据提示学习分段。

6.讨论交流：

《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？

谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

四、再读课文情意浓

1.自学思考：

这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2.学生自读思考，教师巡视指导。

3.讨论交流，相机点拨。

讨论：

哪些小节最让你感动？

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终

1.指导写生字。

2.姿势与书写要求。

六、布置作业，巩固练习

1.生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

一、传承诵读

二、复习导入新课

1.课文主要写了一个怎样的故事?

三、抓重点段，朗读感悟

1.重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容）

⑴引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？

哪些词句最能打动你？

（2）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。

（3）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？

2.学习第6自然段

（1）导读第（1——4）句。

讨论：

为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

（2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。

如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？

怎么说？

你又会怎么做？

（3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？

仿佛听到了什么？

又想到了什么？

（4）同桌互读：

带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。

导读：

现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？

3．学习第7自然段

（1） 教师导读第七自然段：

在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）学生读后启发学生思考：

读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。

”你想说什么？

（3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩！

”此时它们心情怎么样？

你还能哪里也看出来？

文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？

那时候它们心情怎么样？

四、深化感知，升华情感

1．正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？

他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

2．感情朗读第8自然段。

五、配乐赏读，摘录背诵

1.配乐朗读课文。

2．摘录喜欢的词句,背诵下来。

六、读写结合,随文练笔

故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？

你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。

七、布置作业,课外延伸

1..课后再搜集一些关于动物的感人故事.

2.完成《补充习题》