精彩极了的教案.docx

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精彩极了的教案

设计思路：

文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。

在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。

通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

 教学目标：

 1．认识6个生字。

正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

 教学重难点：

体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

 教学准备：

 1．多媒体课件

 2．拓展阅读《我的母亲》（节选）

 教学时数：

2课时

 教学过程：

 第一课时

教学内容：

质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。

 学生准备：

 1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德✍舒尔伯格的有关资料。

 教学步骤：

一、板书课题，读题，理解题意。

 让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。

这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。

）

 二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。

 1．自由读1-14自然段，（课件出示）思考：

是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？

小巴迪的反应怎样？

 2．学生汇报自读情况。

 3．理解母亲的评价。

课件出示：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

 ✍说说对母亲评价的理解。

 ✍指导朗读。

（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。

）

 4．体会巴迪的“得意扬扬”

 ✍师：

听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？

（既腼腆又得意扬扬）

 ✍师：

如果你是此时的巴迪你会怎么想？

（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。

）

 5．理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。

 ✍师：

在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着……父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。

”（生接）为什么父亲会这么说？

（学生交流自已的想法）

 ✍师：

听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？

课件出示：

我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。

）

 （在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。

）

 三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。

 1．自主学习15-17自然段，课件出示：

巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？

（要求：

找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。

）

 2．学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。

 3．小组讨论交流，理解句意，解决疑问。

 4．全班交流汇报。

课件出示：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

 （学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。

）

 四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。

 1．师：

同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？

在生活中你们有过类似的经历吗？

（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。

）

 2．师：

父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？

（通过交流让学生懂得回报爱。

）

五、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。

 六、课外作业：

将生活中类似的经历写下来。

 第二课时教学内容：

检查学生对生字词的掌握情况，指导书写，积累词句，拓展阅读。

 学生准备：

生字词卡片教学步骤：

一、巩固生字词

 1．同桌出示生字词卡片互相认读、纠正。

 2．让学生自由交流书写难字，并指导书写。

 3．练习书写生字词。

 二、通读全文，交流自己喜欢的语句。

 三、拓展活动：

阅读《我的母亲》（节选），交流读后的感受。

 ［法国］罗曼·加里我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。

每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。

她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。

她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。

白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻寻找可能光临的顾客。

我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。

 母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有朋友和亲戚。

十多年来，她顽强地干，挣来钱买面包、黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。

除此之外，她每天都能拿出点令人吃惊的食物。

比如：

午饭时，她面带幸福、自豪的微笑，把一盘牛排摆在我面前，好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。

 她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。

然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发现母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。

发现我时，她急忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：

因为我明白了她成为素食者的真正原因。

 板书设计：

教学心得：

奏响爱的旋律

 因为有爱，生活才甜蜜；因为有爱，世界才美好。

现在的孩子，大多生活在蜜罐中，他们在无尽的爱的呵护和关怀中成长。

但遗憾的是，他们仅仅会享受爱，却不懂爱。

城里的孩子如此，农村的孩子也不例外。

而咱班这群不懂爱的农村娃在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，却奏出了一曲爱的旋律。

 第一乐段，质疑爱。

本篇课文讲述了小巴迪七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，学生从母亲的语言、动作、神态中想到，母亲认为：

“小巴迪实在了不起了，竟能写出这样的一首诗。

”“我儿子这么小就会写诗，真聪明。

”……体会到母亲为小巴迪的诗而欣喜、兴奋之情，不容置疑──母亲爱巴迪。

受到母亲夸赞而得意扬扬的小巴迪迫切地等待心中敬仰的父亲的表扬，可父亲回来后的评价却是“糟糕透了”。

文中“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

”多媒体课件对“冲、跑、扑”这三个动词进行更换，引导学生真切地体会到了小巴迪的难过、伤心、失望的心情。

难道父亲不爱巴迪吗？

 第二乐段，理解爱。

小巴迪渐渐地长大，他在写作上也慢慢颇有成就，同时也越来越明白，他拥有来自慈祥母亲的鼓励的爱──创作无尽的源泉和动力；更懂得了来自严厉父亲的爱──不会走入自满的歧途。

学生通过小组合作学习，质疑问难，对文中含义深刻的句子进行理解，最后和巴迪一样明白了，无论是“精彩极了”，还是“糟糕透了”，都是父母爱的流露，只不过表达的方式不同罢了。

 第三乐段，体会爱。

学生理解到巴迪所受到的不同的爱，联想到自己的生活，其实在自己的日常生活中也有诸多类似的事情。

课堂上，学生生活的门打开了，情感的思潮奔涌了。

诸如“妈妈的唠叨”“老师的批评”“爸爸的责备”等等，一件件、一桩桩平时觉得委屈、伤心，甚至痛恨的事情，却充满浓浓的温情，那就是──爱！

 第四乐段，回报爱。

当孩子们在享受爱的同时懂得了爱，他们便想到了回报爱，“我要多帮妈妈做些家务事。

”“我要好好学习，不要让妈妈为我的成绩操心了。

”“我长大了要努力挣钱，让爸爸妈妈过上幸福的日子。

”……

 从现在到将来，孩子们会用爱谱写着这曲未了的爱的旋律。

教学内容：

人教版小学语文第十一册16课

　　一．教学目标：

　　　1.学会7个生字。

能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

　　　3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

　　二．教学重难点

　　　　作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

　　三．教学课时

　　　　两课时

　　四．教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一．导入新课

　　　　谈话：

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：

（出示“教育与孩子”，齐读）

　　　　　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；

　　　　　　嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

　　　　　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

　　　　　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

　　　　　　认可伴随着孩子，他爱心常存；

　　　　　　分享伴随着孩子，他慷慨大方；

　　　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

……

　　　　什么——伴随着您的孩子？

！

　　　　是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

　　　　今天我们就一起来学习第十六课：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。

（师板书课题，生书空。

）

　　　　生齐读课题。

　　二．整体感悟

（一）师：

同学们，读了这个题目，你有什么想法？

　　　　　　　　生提问题。

（问题可能为：

　　　　1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

　　　　2：

精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？

　　　　3：

“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

　　　　4：

“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

　　　　5：

精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

（二）师：

现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

现在同学们用自己喜欢的方式读课文。

边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

　　　　　（生自由读课文，师巡回）

　　（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

　　　　1．出示：

精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

　　　　　　指生读。

正音。

齐读。

　　　　2．有不理解的词语吗？

　　（四）师：

带着你们的问题读课文，你读懂了什么？

　　　　　师：

你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

　　　　　　　（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。

）

　　三．品读第一部分

　　　　师：

课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？

（一到十四）

　　　　师：

课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？

体会到什么？

　　　　　　　（生自由读课文）

　　　　　生交流汇报，师相机指导

　　　（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

生读有关句子。

师板书：

母亲慈祥赞许父亲严厉批评

　　　　2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。

生读有关语句。

　　　　3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

　　四．读第二部分

　　　　师：

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？

就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？

　　　　（生默读第二部分）

　　　　师：

好了，你产生了什么疑问？

　　　　生谈自己的疑问。

　　　　1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

　　　　2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

‘小心，注意，总结，提高。

”这句话是什么意思？

　　　　3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

　　　　　“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　　　　作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？

　　　　　师：

咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。

团结力量大，我们进行小组合作学习。

　　　　　（生小组合作学习）

　　　　　师：

好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

　　　　　生汇报交流，师相机指导朗读。

　　　　　（出示句子：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

）

　　　　　师：

放声读这句话。

　　　　　（生练读这句话）

　　　　　（指名读句子，齐读）

　　五．总结

　　　　同学们再把这句话读一读，有什么感受？

同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

　　　　生谈感受。

　　　　师：

咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：

到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。

如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：

　　　　（出示句子：

在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。

）

　　　　师：

你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。

　　板书：

两种母亲慈祥赞许兼

　　16．　　　　　　“精彩极了”　　　　不同（灵感与创作的源泉）而

　　　　　　　　　　　　和　　　　的　　　　父亲严厉批评　　　有

　　　　　　　　　　“糟糕透了”　　　　爱（提醒，指出不足之处）之

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一．谈话导入

　　　　上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。

那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？

请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？

　　　　生自由读课文。

　　二．辩论准备

　　　　同学们有自己的见解了吗？

哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？

　　　　看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？

那我们来进行一场辩论如何？

　　　　同学们的见解是不是很完善呢？

让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。

再选出代表参与辩论。

　　　　小组合作作辩论准备。

每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。

注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。

（要求：

一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：

三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。

）

　　　　选一个学生担任辩论主席。

　　三．辩论开始。

　　　　主席：

大家好！

今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。

我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。

　　　　现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。

在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。

今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。

现在我宣布辩论会正式开始！

首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。

　　　　正方一辩发言。

　　　　主席：

谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。

　　　　反方一辩发言。

　　　　主席：

谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。

　　　　正方二辩发言。

　　　　主席：

谢谢______同学。

接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。

　　　　反方二辩发言。

　　　　主席：

谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。

　　　　正方三辩发言。

　　　　主席：

谢谢______同学。

接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。

　　　　反方三辩发言。

　　　　听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。

现在是他们大展辩才的时候。

在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。

好，现在自由辩论开始！

　　　　自由辩论。

　　　　主席：

经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。

　　　　现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。

　　　　反方四辩发言。

　　　　现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。

　　　　主席：

大家好！

谢谢两队同学带来的精彩辩论。

现在请老师评点。

　　　　评选最佳辩手。

　　　　师：

谢谢同学们的精彩辩论。

其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。

热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。

只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。

　　四．课堂总结

　　　　爱有许多种，它会产生不同的力量。

我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。

在生活中，我们要正确地看待父母的爱。

　　　　巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。

你们肯定也有和他同样的感受吧。

好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。

　　学习目标：

　　　1、自学生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线，体会文章的思想感情。

　　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评，体会文章描写人物心情的表达方法。

　　教学过程：

　　一、直接导入，质疑课题。

　　　1、巴德苏尔伯格是美国著名的作家，今天，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。

　　　　　出示课题。

　　　2、看到这个课题，你有什么要问吗？

　　二、初读课文，提出质疑。

　　　1、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不认识的字可以请教老师或同学。

　　　2、通过朗读课文，你有什么话要说吗？

　　　　（文章的主要内容、引号、课文的顺序，感受不同的评价都源于父母对子女的爱。

）

　　　3、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来。

　　　　出示：

　　　　我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

（1）谁来读一读。

（2）对这句话，你有问题吗？

引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？

”

　　三、细读课文，体会真情。

　　　1、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。

　　　2、反馈：

（1）你找到了哪些句子?

（2）出示：

　　　　　　一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

“小心，注意，总结，提高。

”

　　　　　　从这个句子中你体会到什么？

从哪里可以看出来，还有不同的看法吗？

能把这个句子读一读吗？

　　　　（3）小巴迪也体会到了母亲的爱，你能从哪里体会到？

　　　　　　母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：

“巴迪，这是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”

　　　　　　她高兴得再次拥抱了我。

　　　　　　……

　　　　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　　　（4）巴迪受到母亲的表扬与鼓励，心情怎么样？

你从哪些语句可以看出来？

　　　　　出示：

　　　　　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

　　　　　从哪里看出来我的高兴与自豪？

　　　　　能把这种心情读出来吗？

指名读——齐读

　　　3、等啊等啊，七点。

七点一刻。

七点半，快到八点的时候，父亲终于回来了，这时候，我多么希望听到父亲的表扬，心里特别紧张——

　　　4、引读：

父亲伸手拿起了我的诗，问：

　　　　　母亲连忙上前说道：

　　　　　父亲说：

　　　　　我把埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

　　　　　爸爸看完诗，他对诗的评价是

　　　　　我希望表扬，期待表扬，而父亲却说：

　　　　　这时我的眼睛

　　　　　父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了

　　　5、出示：

　　　　　我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

　　　　　指名读——评：

你感受到“我”的心情怎样，哪些词写出我的悲痛。

　　　　　指名读——齐读。

　　　6、这时候的我心情糟糕透了，这时的我体会到父亲对我的爱吗？

　　　　　什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱？

能把这句话读出来吗？

还有吗？

　　　7、出示：

（1）现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

（2）现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我体会到我当初是多么幸运。

　　　　　　　读一读这两句话有什么不同，那句更好些，为什么？

　　　　　　　的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。

读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。

　　　8、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

　　　　　齐读。

　　　　　在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

现在让我成了一名电影的剧作家，写了许多电影名著，成了美国电影界的名人。

　　四、再读课文，联系实际

　　　1、冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情让我们再来读读课文，想想你有哪些新的感受和收获。

　　　2、我想同学们一定有被父母、老师表扬、鼓励，批评过的故事，讲讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求。

　　第一教时

　　一、板书课题，导入新课

　　　1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

　　　2、你读出了什么了？

　　　3、这两句话通常是在什么情况下说的？

（再齐读）

　　　　　导言：

今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？

　　二、检查预习，初步感知

　　　1、指名读课文，读准生字

　　　　要求：

①读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。

　　　　　　　②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。

　　　　　　　③教师相机引导、鼓励。

　　　2、说说课文主要内容。

　　三、再读课文，交流讨论

　　　1、同桌轮读，质疑词语

　　　2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。

　　　3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

　　　4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。

　　四、学习生字，抄写词语

　　　1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）

　　　2、抄写词语