语文苏教版三年级下册16跟踪台风的卫星.docx

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语文苏教版三年级下册16跟踪台风的卫星

《跟踪台风的卫星》教学设计

教学内容分析：

本文是一篇科普童话。

作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。

全文共有8个自然段，可分为三个部分。

第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在不断地监视他，非常恼怒。

第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想毁坏气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，最后又想摧毁城市却仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。

第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。

本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识。

学情分析：

本课运用拟人化的手法讲述了气象卫星与台风之间发生的小故事，情节生动，语言活泼，容易引起学生的学习兴趣。

对于台风，北方孩子比较陌生，它会对人类的生产生活造成怎样的危害？

为什么要跟踪台风？

怎样跟踪台风？

一连串的疑问，对于引领学生走进文本，激发从小爱科学、学科学的意识是一次很好的机会。

教学目标：

知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

过程与方法：

理解由生字的组成的词语并尝试用“谈笑风生”造句。

说说气象卫星是怎样跟踪台风的。

情感态度与价值观：

了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学，为人类、为社会造福的志趣。

教学重点：

1．理解由生字的组成的词语并尝试用“谈笑风生”造句。

2．分角色朗读课文。

说说气象卫星是怎样跟踪台风的。

教学难点：

说说气象卫星是怎样跟踪台风的。

教学环节：

检查预习，走近台风

速读展示，初识台风

默读互动，跟踪台风

生成表演，回看台风

布置作业，拓展延伸

教学流程：

一、检查预习，走近台风

1．板书课题，齐读课题。

2．检查预习。

（出示）盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

舒展怒吼疯狂懒洋洋

堤坝筑高了树木撑牢了

二、速读展示，初识台风

1．在正常情况下，什么样的人需要被“跟踪”？

这篇课文中，谁被跟踪了？

（台风）

2．他究竟是怎样的风？

到底做了什么坏事？

需要我们去“跟踪它”？

（快速读文，找一找相关的语句读一读）

（出示）你可知道我的厉害？

鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。

师：

能结合一二自然段，说说他是用怎样的语气在和卫星说话吗？

【预设】生1：

生气——卫星监视他、跟踪他（用生气的语气读）

师：

真是一场有暴脾气的台风！

生2：

威胁——因为这卫星就像星星一样小，他根本不怕（用威胁的语气读）

师：

真是一场可怕的台风！

3．这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——（生齐读）“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。

”，你还能继续替他说说他的“坏”本领吗？

4.（电子书包——台风到来时的视频）（出示）见我。

【设计意图】北方学生没有见过台风，对台风能够造成的危害没有认识，也就无法想象怎样用语言去描述它，运用电子书包的“拍照上传”功能，观看台风来临时的视频并选择最令自己震撼的画面进行截图上传，并根据截图进行说话练习——（谁）见我（怎样），描述台风能带来的灾害，既发展了语言，又对认识台风有很直观的帮助，为下文学习卫星对台风的跟踪过程、感受“科学造福人类”有很大的帮助。

【预设】公园见我变成泥浆池，小区见我全部被淹没，桥梁见我吓弯了腰……（师：

真是人见人烦的台风，真是害人不浅的台风……）

5．师：

是呀，这台风见大家这么怕它，怎能不得意忘形！

瞧它那得意的样子（刚才的段落后出示）“嘿嘿……”

这省略号之中包含了台风怎样的想法？

你能说说么？

【预设】生1：

小东西，我可不怕你！

生2：

你再看我，我就把你从天上拽下来！

让你摔得粉身碎骨！

6．面对狂妄自大的台风，小卫星，你害怕吗？

（不害怕）你还能坚持工作吗？

（能）好，咱们一起跟随气象卫星，看看他是怎样跟踪台风的吧。

三、默读互动，跟踪台风

1．（出示）默读课文，一边读一边画出描写气象卫星跟踪台风的语句，用一个词语来概括，说说气象卫星是怎样跟踪台风的？

你从中感觉到这是一颗怎样的卫星？

2.（出示）气象卫星（）地跟踪台风，这是一颗（）的卫星。

【预设】（出示）他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：

“你是谁？

竟敢盯住我！

”

生1：

气象卫星不停地跟踪台风，这是一颗尽职尽责的卫星。

（不停地朝他眨着眼睛）

生2：

气象卫星紧紧地跟踪台风，（“你是谁？

竟敢盯住我！

”）这是一颗忠于职守的卫星。

师：

你这样忠于职守，可真是让台风有些无所适从，难怪他对着你大声嚷道：

（字底加点）“你是谁？

竟敢盯住我！

”

{板书}不停紧紧

3．【预设】（出示）“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

”

生1：

气象卫星时刻地跟踪台风，这是一颗勤劳的卫星。

（人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

）

生2：

这是一颗勇敢的卫星。

（“哈”）

{板书}时刻

4．【预设】（出示）“可我偏偏爱跟着你走……”

生1：

气象卫星偏偏跟踪台风，这是一颗专一的卫星。

师：

能换一个词语，来表现你的专一吗？

（出示）可我（）爱跟着你走。

（只、单单、仅仅……）

{板书}偏偏

师：

小卫星，你这样专一，可真是激怒了台风啊！

（出示——指名读）气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

可他哪里知道，气象卫星设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。

生2：

气象卫星远远地跟踪台风，（设在离地面300千米的高空）这是一颗有备而来（可以教师总结）的卫星。

{板书}远远

（出示）“可他哪里知道，气象卫星设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。

”师：

“可他哪里知道”——他到底知不知道？

（不知道）不知道——（引读）气象卫星设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。

师：

300千米，相当于我们坐高铁跑上快一个小时，这段距离就是气象卫星与台风的距离。

所以（引读）气象卫星设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。

师：

此情此景，你想说些什么？

【预设】生1：

台风，这回你知道我气象卫星的厉害了吧。

生2：

台风，你再蹦跳也不管用，你抓不着我。

生3：

气象卫星到底是怎么看到台风的？

科学家们真了不起！

师：

用先进的科学技术来改变我们的生活，气象卫星的运用就是很好的例证。

刚才还狂妄自大、无恶不作的台风，现在还那么嚣张吗？

5．（出示）“哼，我要把你甩掉！

”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

【预设】生１：

气象卫星仍然紧紧地跟踪台风，这是一颗坚持不懈的卫星。

{板书}仍然紧紧

【预设小组讨论】师：

面对这样的卫星，你想说些什么？

说说你这样说的根据是什么？

生２：

我累了，饶了我吧。

（为什么这么说？

——他感到有点累，正想歇歇脚）

生３：

求求你，让我歇歇脚吧。

生４：

哼，我不会认输的，我要发威啦！

（为什么这么说？

——第６自然段：

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去）

师：

同学们读文时能够联系上下文来揣摩人物的心理，思前想后，有理有据，你们阅读的本领也越来越强啊！

师：

面对暴怒的台风，小卫星，你怕了吗？

生5：

我不怕，（出示）“想甩掉我？

没门儿！

”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

师：

“嘲笑的口气”是什么样的口气？

能换个词来理解一下，再读一读吗？

（笑话、瞧不起、讥笑、取笑、戏弄……）

（电子书包——理解“嘲笑”）

（发送“学案与检测”，正确答案C）“想甩掉我？

没门儿！

”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

“嘲笑的口气”是什么样的口气？

（）能换个词来理解一下，再读一读吗？

（学生把四个选项中的词语置换到原句中进行朗读练习，感受“嘲笑的语气”应该怎样读，它到底是什么意思？

明白“讥笑、取笑、嘲笑”意思相近，都是说话时的语气。

而“大笑、微笑、狂笑……”等是指表情。

）

A.大笑、讥笑

B.狂笑、微笑

C.取笑、讥笑

D.奸笑、冷笑

【设计意图】运用书包的检测功能，让学生在读中体会朗读的技巧，用替换法理解新词，及时将学生的问题进行反馈，使朗读指导更具有实效性。

6．师：

面对嘲笑，（引读）台风——暴跳如雷，他像头——疯狂的巨兽，呼呼地——向着城市扑去。

师：

刚才，我们已经在图片欣赏环节中领略了台风的威力，现在，他能得逞吗？

（不能）（出示）可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

师：

瞧瞧这番景象，可怕的台风来了，

他跑到铁人广场，发现广场上空无一人，原来，人们早就（），都跑到（）。

台风只好无精打采地走了。

他跑到新潮学校，发现操场上空空荡荡，原来，同学们早就（），

都来到（）。

台风只好垂头丧气地走了。

人们躲在商场里（逛街），在博物馆（参观），在体育馆（运动）在餐厅里（吃饭、品茶）……文中有一个成语，形容了这样的场景（谈笑风生），多悠闲情景啊。

能再描述几个这样的场景吗？

下课了，同学们。

人们在，一边，一边。

7．师：

台风并没有给这座城市带来多大的伤害，是因为“这里的人们早就知道你快要来了”“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪”。

【预设】生1：

气象卫星有规律（定时——不准确，因为刚才说他时刻跟踪）地跟踪台风，这是一颗勤劳、尽职的卫星。

师：

小卫星，你为人类做的贡献可真不小，因为有你的预测，台风到来时——（出示）堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

师：

能说说你此时此刻的心情吗？

（自豪、高兴、有成就感）（指名读）

（出示）哈！

这里的人们早就知道你快要来了。

每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

四、生成表演，回看台风

师：

台风气势汹汹而来，垂头丧气而去，真是有惊无险。

让我们一起，再来回顾一下刚才那惊心动魄的一幕。

（出示）“你是谁？

竟敢盯住我！

”

“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

”

“小东西！

你可知道我的厉害？

鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。

嘿嘿……”

“可我偏偏爱跟着你走……”

“哼，我要把你甩掉！

”

“想甩掉我？

没门儿！

”

“哈！

这里的人们早就知道你快要来了。

每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

”

……

师：

危险解除了？

不，台风有可能卷土重来，所以，——气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

师：

气象卫星与台风之间的较量远远没有结束。

从第一代气象卫星到第二代、第三代气象卫星，经过科学家们的不断改良，气象卫星的观测水平越来越高。

除了夸夸可爱、尽职的小卫星，你还想说些什么？

（科技改变生活；科学技术日新月异，要不断学习）

五、布置作业，拓展延伸

你还想知道哪些人造卫星？

选择一个做研究点，再把结果跟同学们交流交流。

板书跟踪台风的卫星

不停

时刻……直到……

偏偏……300千米远

紧紧

每隔25分钟（定时）

课后反思：

本文是一篇科普童话。

作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。

本课运用拟人化的手法讲述了气象卫星与台风之间发生的小故事，情节生动，语言活泼，容易引起学生的学习兴趣。

对于台风，北方孩子比较陌生，它会对人类的生产生活造成怎样的危害？

为什么要跟踪台风？

怎样跟踪台风？

一连串的疑问，对于引领学生走进文本，激发从小爱科学、学科学的意识是一次很好的机会。

第一次用电子书包上课，内心还是有些小紧张的，虽然之前对于书包的操作学习了不少，也练习了不少，但是机器的速度与网络的问题其实还是或多或少地冲淡了一些对于文本本身的探究欲望。

本课的问题设置，我紧紧地围绕“认识台风”和“卫星到底是怎样跟踪台风的”这两点来展开，在“认识台风的危害”和“感受‘嘲笑的语气’”这两处设置了电子书包辅助教学环节，旨在发展语言、指导朗读，全篇的对话指导比较多，但是实践却并不多，我感觉这是本课的一个比较失败的地方。

我最开始设计时的本意是想把表演朗读放在下一课时，同时交流作业，即“搜集不同卫星的资料进行展示”，但是这种学法让人感觉这节课学生在“读中思”偏多，展示得偏少，师生互动显得相对沉闷。

我会在对话为主的文章的朗读指导上再进行不断地摸索，希望有更好的方法来突出学生的主体地位吧。

开放课：

研究点、操作方法、模式策略、小专题、学科学段、迁移（备课组长发言）

（研究点）读思结合，情智共生

抢答器、电子课本的自学和圈画、图片作答、图片上传、做题检测、其他软件的应用