亲近母语心得体会.docx
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亲近母语心得体会
亲近母语心得体会
篇一：
亲近母语培训心得
“亲近母语”研讨会培训心得
在XX年10月30日，我和阅读指导部的林颖老师一起参加XX母语教育论坛——亲近母语。
为期3天的培训时间，在这其中我学习到很多关于教育、课程、书籍等相关知识。
我从自己学习到的内容分为下面3个部分，主要是从老师上课的课程上说。
1.主题
他们强调在课程上以儿童为中心“儿童是本位”，孩子语言的实践和母语文化体验是最为重要。
在课程的设置上也是多样化，丰富课程形态：
主题阅读课程、整本书阅读课程、绘本阅读课程、写作课程、诵读课程，形式的多样化会让孩子更有兴趣。
2.课程——老师们的课程
课程《装满昆虫的衣袋》和《雪花人》执教老师：
刘颖
一．导入
孩子们你们最感兴趣的是什么？
二．步骤
1.老师朗读课文
2.同学之间交流：
每个同学有一份比较交流表
交流时间：
4分钟
交流注意：
轮流发言后共同讨论两个问题：
1.一致观点2.特别发现（讨论结果选一人代表小组在全班交流）
3.这2篇文章哪个自然段让你很感动并说明原因
4.这2个伟人成功的共同点是？
（让学生自己写在黑板上）：
坚持、执着、环境、兴趣
5.你们认为在这些成功的因素当中哪个是最为重要的？
（兴趣）
6.老师总结成功的因素
7.突出写作手法的不一样：
这两篇文章中让孩子们去发现文中的“注记”，你认为这“注记”有必要吗？
为什么？
（让孩子们自己去思考“注记”的作用？
）
8.最后比较这两篇课文的：
从内容的比较：
两个成功者的经历
从形式上比较：
叙述文章内容的书写手法“注记”。
这节课让我学习到在自己课堂上1.可以让学生发挥主动的能力，引导孩子自己去发现其中的内容2.教学的课程上可以多样化3.在选材上可以选择和作者相关的一系列的书或内容、形式上有相关联的书籍
4.课堂上设置比较阅读也是一个很好的阅读方法
课程《大脚丫跳芭蕾》执教老师：
窦桂梅
步骤：
1.先让孩子们自己看书然后让同学们去发现这文中的内容（同学们你们发现了什么？
）让孩子们自己写在黑板上
2.用文中那些评委在梅琳达成功之前和成功之后的说的话放在一起对比，让同学们来扮演评委说的话（加上动作和神态）
3.你是怎么看待这些评委的？
（让同学们讨论回答）
4.书中除了这些人物还有一个人物——厨师，你怎么看待这个厨师？
5.梅琳达的成功最应该要感谢的是谁？
6.所以回过头来，看绘本的第一张图片大脚丫跳芭蕾这是一个关于
7.你是怎么理解“大脚丫”这个题目（引导孩子们：
我们每个人都有一个缺点，好好对待和看清自己的缺点这会是我们成功的地方）
8.话题“我们还要发现”（让孩子们自己讨论回答）
9.从而引出大脚丫一系列的书籍《大脚丫玻璃鞋》《大脚丫游巴黎》
10.同学们自己编一个关于大脚丫的故事
这堂课窦桂梅老师上的非常的精彩，从她的上课的方式学习到：
1.每篇课文都有很多的侧重点，只要主题明确就可以2.多鼓励、多激发引导学生，以学生为主3.上课的每个步骤环环相扣，很紧凑4.每个环节设置的问题要能引导孩子，让孩子往正确的方式去思考5.在结尾可以给孩子们一个开放式的话题
3.课堂设置
在课堂上的设置分为4个步骤：
1.选材上要有趣、有料、有种。
有趣，要好玩是选材上要注意的，要让别人的兴趣，包括将自己的兴趣能够投入其中的。
要有创意，有自己的想法，真是带着你自己在学习，不是人云亦云，要找到一个正确的切入点。
2.问题设计
老师题什么问题很重要，要让学生跟着你的思维往下走。
在这过程中要让学生自己去发现更多的东西，在热身环节要让每个人都能调动起气氛和参与到其中来例如：
关于孙悟空他需要紧箍咒吗？
使用紧箍咒需要注意什么？
悟空为什么姓孙？
等等
3.学生提问题
学生自己设计的问题，孩子们对问题有自己的想法，有自己的思考，尝试让他们自己去说，他们会提出很好的问题。
课堂上面他们的想法，他们的一些问题都会变成一个动力。
让每一个疑问都像鱼钩一样把他们的动力给激发起来，把里面的潜能给勾出来。
4.道具的使用
道具的使用能让你的课堂更加生动，再配合一些自己的身体动作加以表演。
这样的表演，比如说神话故事，还有很多缘故的事情，通过表演一遍以后会发现，不要给他做阅读理解，他一给你表演出来，你就知道他对于理解到了哪种分寸了。
篇二：
亲近母语培训学习心得_
（1）
做儿童阅读的点灯人
——第八期亲近母语南京研习营学习心得
河北省青龙县土门子总校：
田文娟在兹根资助和担当者行动全力操办下，我有幸参加了XX年7月14日-7月17日在南京市举办的“第八期亲近母语种子教师研习营”培训，学习了儿童阅读、图画书教学、群文阅读、整本书教学等板块内容，与亲近母语的专家们如朱爱朝、丁筱青、徐冬梅、邱凤莲、岳乃红、余耀等进行了面对面的接触交流，对我的触动很大。
使我对亲近母语有了初步的认识。
四天学习中每天一个板块，每个板块中均是先听取专家理论讲座，然后由专家或种子教师们亲自上一堂公开课，并进行说课，同与会老师互动评课，答疑解惑
这次培训是以讲座和示范课相结合，让理论与实践相吻合，并且参加培训的老师也参与评课，参与说课，参与诵读，使培训形式多姿多彩，老师们真正在学中乐了，乐中学了。
亲近母语的创始人徐冬梅、朱爱朝等专家为我们呈现了各种阅读课：
儿童颂读、图画书教学、主题阅读、整本书教学等，使我们大开眼界，受益匪浅。
亲近母语的创始人徐冬梅女士为我们作了一场精彩的演讲，使我们对童年、教育与人生的意义有了新的深刻的理解，尤其是她反复强调的，要好好和孩子说话，令我印象尤
为深刻。
是啊，反思自己日常的教学言行，又有多少时候是真正和孩子好好说话了，这也是我们当下不少教师的欠妥之处。
亲近母语课题组的种子成员曹亚男老师，用她那温润如水的甜美嗓音，给我们上了一节精彩的儿童吟诵教学课《诗经.卫风.木瓜》，使我对吟诵的初步理解，诵得有味、吟得有韵，所谓的吟，就是用特有的韵调将诗歌吟唱出来，曹老师还带领我们一起吟诵，让我们真切地感受吟诵课的美妙之处，这种类型的课，我都是首次接触到，真的是让我大开眼界，学习到了不少新知识和新内容。
著名的儿童阅读推广人刘颖老师的图画书教学，面对小学生，刘老师的课设置得特别巧妙很有趣，孩子们几乎是在快乐和笑声中掌握了人生的哲理。
使我大开眼界，学习到了不少新知识和新内容。
在这几天内，我还有幸听到了岳乃红老师的整本书教学的理论与实践的演讲，使我深刻的认识到，语文教学一定要教会学生阅读。
学习中，一场场充满童声童趣的童话故事讲述，一节节智慧与激情碰撞出火花的课堂教学，一个个铿锵有力的专家讲座共同点明了一个主题：
亲近母语。
母语教育是一个民族文化传统和发展的“根”的工程和“花”的事业：
通过母语学习，将儿童的个体生命之流引入民族的人类的精神之
源，同时催发新时代民族的美丽花朵——精神之花、语言之花、文化之花。
长期以来由于种种原因，母语教育存在许多问题。
我们作为母语教育的传递者——老师，必须担起引导“回归”者的角色，正如徐冬梅老师所说：
母语教学要实现三个“回归”：
一、回归母语本身。
母语是妈妈说的话，是奶奶唱的歌谣；是乡土语；是我们民族的共同语。
母语教育的首要之义是用可亲的方式引导儿童回到母语温暖的怀抱，把母语文化中最好的经典带给孩子们，让孩子们在诵读经典、阅读名著过程中，在母语温暖的怀抱中快乐成长。
二、回归儿童。
母语教育的主体是儿童。
我们要积极倡导在语文教学中关注儿童的情感体验，在学习指定的课文之余，要为各个年龄、不同家庭、不同心理的孩子推荐适读的童书（《童话故事》、《文学经典》等），并努力为他们提供阅读指导（体会文章中主人翁的精神，体会文章作者的写作意图等。
）。
通过阅读，儿童会得到无穷的乐趣和诗意，从而提高对母语学习的兴趣，进而在阅读中融入文化，寻找自我，确立自我。
三、回归文学。
语文是文学性、趣味性很强的一个学科，要使一节语文课上得生动有趣，教师首先要锤炼自己的语言（多讲一些简明扼要的话，多引用一些经典名言、名句。
），不断提高自身的文学素养（多看经典名著），然后才是教育
素养、教学方法。
所以，我们平时一定要多阅读，多读儿童文学，多读经典名著，多写读书笔记、写书评，把自己读到的故事讲给孩子们听，把经典的童书大声读给孩子听，组织班级读书会，和孩子们一起分享读书的快乐，提笔写自己的教学随笔和生活感悟。
短暂的四天学习，擦亮了我的眼睛，开拓了我的视野，点亮了我心中教学的灯火。
最后，很感谢中国兹根为我们提供这次儿童阅读教师研习营的培训，今后我会用我所学到的知识用于日常的教学，做儿童阅读的点灯人，把种子播撒在母语的土壤里，并给予阳光和水分，让种子们茁壮成长，在风雨中走向辉煌的明天。
徐冬梅老师和丁筱青老师真是了不起，随随便便的一个点评，说得都那么有理有据，让人信服。
在她们面前我觉得自己不知该怎么表达，只觉得语言匮乏，读的书太少了。
我需要大量的阅读来充实提高自己，我要和学生一起阅读。
我们学校重视学生阅读，但时间安排上还是有一定的困难，保证不了学生的阅读量，只有在语文教学的课堂上，采用的跨越式教学模式，每节课要求老师用二十分钟讲课文，然后给学生充足的时间进行拓展读，学生的阅读量才有了进步。
如果我们设计好阅读课，带着学生读，学生不是会更加喜爱阅读吗？
我要做一个合格的老师，和同学们师生共读；还要做一个称职的家长，和孩子亲子共读。
我要在孩子们的心中播下阅读的种子。
篇三：
亲近母语论坛学习感悟（）
XX儿童母语教育论坛学习感悟
青岛开平路小学李晓丽
XX年10月26——28日，我参加了《XX儿童母语教育论坛——儿童的文学教育》，虽然只有三天的学习实践，但是不管是授课老师、讲座专家还是主办方都给我们呈现了一场高水平、高质量意义深远的精神盛宴。
当我一看到这次的论坛题目时，我就在想，这次论坛的内容大概也是提倡国学、学习汉语的，因为近几年国学大热，各地都在搞国学教育。
但当这三天学习结束后，远不是如此。
母语是什么？
它不仅仅指我们汉民族的共同使用的语言汉语。
“亲近母语教育”的创始人徐冬梅老师这样定义母语：
母语是妈妈说的话语，是奶奶哼唱的童谣，是我们日日所用的乡音土语，也是我们汉民族的共同语言——汉语。
母语教育不是高深的不可触及，而是真切的存在于我们的每日生活中。
通过这次学习，我对母语教育有了比较深的理解，第一次从理论上对“母语教育”有了深层次的理解。
通过母语教育，进行儿童的文学教育。
在刘颖老师的《莫妮的杰作》中，在周其星老师的《神话中的偷窃者》中，我感受到了阅读对母语发展、对儿童文学素养的培养的重要意义；在郭初阳老师的《苍蝇》中，在丁慈矿老师的《如画的池塘》中，我体会到了吟诵碎语母语教育的重要性，在张新科老师的《清末民国的儿童文学教育》中，在傅国涌老师的《母语的力量和民国的小学教育》中，我明白了什么样的母语内容更适合孩子的母语教育；在老师们的讨论中，我感受到了，老师们致力于母语教育的心心念念与不辞辛苦······
儿童母语教育，不仅需要家教，更重要的是需要师教，这一重担就在于小学老师，尤其是小学语文老师的工作是否到位。
那么在具体的教育教学工作中如何展开母语教育，培养儿童的文学素养呢？
虽然我刚踏上教师这份工作岗位时间不长，尤其是教语文的时间更不多，经验与技能都不够，但是，我知道读书与阅读的重要性。
在没有接触母语教育之前，我出于对低年级学生的阅读与吟诵的要求，要求学生“每日一读”（读一篇课外阅读），“每日一诗”（每天背诵一首诗。
）这正与亲近母语教育的“日有所诵、日有所读”相切合。
只是我在读与诵的方法上还欠缺，不成熟，但通过这次论坛现场学习，以及通过阅读学习亲近母语的络论坛、名师博客，我会积极学习改
进。
亲近母语的课题成员窦桂梅老师说：
母语是人成长的精神的河床（源头和河流），母语是温暖的、可亲的，母语学习应是简单的、快乐的，在母亲和教师温暖的怀抱里，儿童通过阅读接受母语的感染和熏陶，语言在生长，精神在拔节。
一个不读书的民族是没有希望的民族。
因此，身为教师的我们，自己要先读书，再自然而然的带着我们学生们读书，将人类源远流长的精华运送给一代又一代的学生，这是一种责无旁贷的义务，更是一种无以言说的幸福和美丽的事情。
在让孩子们阅读、吟诵的过程中还应引导学生去动笔书写，从一个词，一句话，一段话再到一篇小短文，让孩子在读与诵的日积月累中书写中华母语的美丽。
这次的亲近母语教育论坛的主题是“我的母语课，儿童的文学初乳”，徐老师想要通过这次论坛给予母语教育一道光，我想我们语文老师更应该在语文课堂上给学生们一道打开母语文学的魅力之门的光。
篇四：
亲近母语培训学习心得_
（1）
做儿童阅读的点灯人
——第八期亲近母语南京研习营学习心得
安徽省霍邱县潘集镇中心学校：
刘立生
在心平公益基金会的资助和担当者行动全力操办下，我
有幸参加了XX年7月14日-7月17日在南京市举办的“第
八期亲近母语种子教师研习营”培训，学习了儿童阅读、图
画书教学、群文阅读、整本书教学等板块内容，与亲近母语
的专家们如朱爱朝、丁筱青、徐冬梅、邱凤莲、岳乃红、余
耀等进行了面对面的接触交流，对我的触动很大。
使我对亲
近母语有了初步的认识。
四天学习中每天一个板块，每个板块中均是先听取专家
理论讲座，然后由专家或种子教师们亲自上一堂公开课，并
进行说课，同与会老师互动评课，答疑解惑
这次培训是以讲座和示范课相结合，让理论与实践相吻
合，并且参加培训的老师也参与评课，参与说课，参与诵读，
使培训形式多姿多彩，老师们真正在学中乐了，乐中学了。
亲近母语的创始人徐冬梅、朱爱朝等专家为我们呈现了各种
阅读课：
儿童颂读、图画书教学、主题阅读、整本书教学等，
使我们大开眼界，受益匪浅。
亲近母语的创始人徐冬梅女士为我们作了一场精彩的
演讲，使我们对童年、教育与人生的意义有了新的深刻的理
解，尤其是她反复强调的，要好好和孩子说话，令我印象尤为深刻。
是啊，反思自己日常的教学言行，又有多少时候是真正和孩子好好说话了，这也是我们当下不少教师的欠妥之处。
亲近母语课题组的种子成员曹亚男老师，用她那温润如水的甜美嗓音，给我们上了一节精彩的儿童吟诵教学课《诗经.卫风.木瓜》，使我对吟诵的初步理解，诵得有味、吟得有韵，所谓的吟，就是用特有的韵调将诗歌吟唱出来，曹老师还带领我们一起吟诵，让我们真切地感受吟诵课的美妙之处，这种类型的课，我都是首次接触到，真的是让我大开眼界，学习到了不少新知识和新内容。
著名的儿童阅读推广人刘颖老师的图画书教学，面对小学生，刘老师的课设置得特别巧妙很有趣，孩子们几乎是在快乐和笑声中掌握了人生的哲理。
使我大开眼界，学习到了不少新知识和新内容。
在这几天内，我还有幸听到了岳乃红老师的整本书教学的理论与实践的演讲，使我深刻的认识到，语文教学一定要教会学生阅读。
学习中，一场场充满童声童趣的童话故事讲述，一节节智慧与激情碰撞出火花的课堂教学，一个个铿锵有力的专家讲座共同点明了一个主题：
亲近母语。
母语教育是一个民族文化传统和发展的“根”的工程和“花”的事业：
通过
母语学习，将儿童的个体生命之流引入民族的人类的精神之源，同时催发新时代民族的美丽花朵——精神之花、语言之花、文化之花。
长期以来由于种种原因，母语教育存在许多问题。
我们作为母语教育的传递者——老师，必须担起引导“回归”者的角色，正如徐冬梅老师所说：
母语教学要实现三个“回归”：
一、回归母语本身。
母语是妈妈说的话，是奶奶唱的歌谣；是乡土语；是我们民族的共同语。
母语教育的首要之义是用可亲的方式引导儿童回到母语温暖的怀抱，把母语文化中最好的经典带给孩子们，让孩子们在诵读经典、阅读名著过程中，在母语温暖的怀抱中快乐成长。
二、回归儿童。
母语教育的主体是儿童。
我们要积极倡导在语文教学中关注儿童的情感体验，在学习指定的课文之余，要为各个年龄、不同家庭、不同心理的孩子推荐适读的童书（《童话故事》、《文学经典》等），并努力为他们提供阅读指导（体会文章中主人翁的精神，体会文章作者的写作意图等。
）。
通过阅读，儿童会得到无穷的乐趣和诗意，从而提高对母语学习的兴趣，进而在阅读中融入文化，寻找自我，确立自我。
三、回归文学。
语文是文学性、趣味性很强的一个学科，要使一节语文课上得生动有趣，教师首先要锤炼自己的语言（多讲一些简明扼要的话，多引用一些经典名言、名句。
），
不断提高自身的文学素养（多看经典名著），然后才是教育素养、教学方法。
所以，我们平时一定要多阅读，多读儿童文学，多读经典名著，多写读书笔记、写书评，把自己读到的故事讲给孩子们听，把经典的童书大声读给孩子听，组织班级读书会，和孩子们一起分享读书的快乐，提笔写自己的教学随笔和生活感悟。
短暂的四天学习，擦亮了我的眼睛，开拓了我的视野，点亮了我心中教学的灯火。
最后，很感谢中国心平公益基金会为我们提供这次儿童阅读教师研习营的培训，今后我会用我所学到的知识用于日常的教学，做儿童阅读的点灯人，把种子播撒在母语的土壤里，并给予阳光和水分，让种子们茁壮成长，在风雨中走向辉煌的明天。
篇五：
亲近母语征文
母语的独特魅力
作者：
利辛县阚疃中学八
（1）班侯金影
指导老师：
徐广生
汉语是我们日常生活中最常见的一门艺术。
汉字就是汉语的化身，它的艺术魅力更是让人为之赞叹。
在我看来，草书是最能把汉字体现的美丽。
历代都认为草书是汉代张艺始创的，他被后人尊称为“草圣”。
到东晋时期，有二王（王羲之、王献之）草书的佳作问世。
二王以后，以草书名世的不乏其人，但是这些大体都奉二王，尤其是王羲之的佳作。
如南唐李煜说：
“善书法者，名得右军之一体。
”王羲之的《兰亭集序》让唐太宗爱不释手，可见汉字的魅力是多么的强大。
王羲之的草书并不像楷书那样横平竖直，他让汉字把原有的魅力更好的表现出来。
这种书法境界让我们这些后人为之赞叹。
汉语对于我来说是一种不可多得的伙伴，在语文课上，我能与这个朋友进行友好地交谈，以便我能理解文章的大意和中心思想。
这种做法可以使我的语言表达能力变得更好。
它能告诉我，在什么时候该说什么话可以不失颜面，不该说话时候她能提醒我，让我可以交到很多知心朋友。
现在的它能理解我、帮助我，但我还没有真正地领悟到它的精髓，我会尽最大的努力去领悟。
我相信不久的将来，我一定会与它更好地相处。
我很清楚汉语的特点关键在于如何去理解，内心的情感如何，对它的认识是否够深。
中华的母语魅力，对于那些理解的够深的人来说，是一种享受；对于那些理解的不够好的人来说，是一种欣赏；对于那些一窍不通的人来说，是一种折磨。
汉语需要我去用心体会它真正的内涵，从而提高我的语言能力。
很多人认为我们不需要写字来表达内心的情感，但是，在我看来，用手写更能表达出内心的情感，会使你体会到它的精髓，能让我们更好地体会之中的奥妙。
汉语是中华民族的优秀传统之一，除了具有实用价值之外，更具有欣赏价值。
我们应该把它传承下去，让后人知道，汉语是一种艺术，它具有独特的魅力，它发挥着日益重要的作用。
让后人提高他们的口语能力，让它散发出更强的光芒。
汉语对我们的影响也是极大的，比如我们日常生活中看的书、标语、品牌名称都能看到它的身影，可以说汉语是无处不在的。
它让我们的交谈变得更加方便，让我们的生活变得更加有趣，让我们的世界变得更加美好。
初次见面的用语，能体现出一个人的性格和道德修养。
一首歌用口语的显示表现出来，能让人心情放松。
如果我们没有汉语，这个中国是什么样的，我们可以想象出来。
由此可见，汉语对我们生活的影响是多么的大。
汉语是位伟人，带领我们走出困境，去迎接明天的世界，引领着我们走向高峰，去绽放明天的花朵。
汉语是艺术的化身，是品格的体现，是通向感情世界的大门。
篇六：
第八期亲近母语成都研习营学习心得
第八期亲近母语成都研习营学习心得
8月20日到8月23日，我有幸参加了在成都市四川师范大学附属实验学校举办的“第八期亲近母语儿童阅读种子教师研习营”培训。
在这四天的学习中，我聆听到的是新的教学理念，各位专家那一颗颗真挚而炙热的教育情感深深的打动了我、刺痛了我，专家的讲座让我眼前一亮，让我在学习中不断反省自己的教学方式。
亲近母语的创始人徐冬梅、薛瑞萍、余耀、岳乃红等专家与老师们进行了面对面的接触交流，同时为我们呈现了各种阅读课：
儿童颂读、图画书教学、主题阅读、整本书教学等，使我们大开眼界，受益匪浅。
让我知道了什么是吟诵课，怎样进行整本书的设计，感受到了绘本图书的魅力所在。
8月20日和21日两天薛瑞萍老师和李丽老师给我们带来精彩的讲座《日有所诵》、《我爱吟诵》、诵读课《白鹅》、吟诵课《鸟鸣涧》，
以前在教学中一直困惑：
为什么我们的孩子在阅读方面总是那么费劲，为什么不能静下心来认真阅读课外书籍，总认为孩子们不爱进行课外阅读。
现在才明白一方面的原因是我们疏于对孩子有效的阅读指引，疏于对孩子阅读兴趣的培养，疏于与孩子的家长们进行这方面的沟通与交流。
七个别开生面的讲座和演讲，为我确定了路标，让我在阅读的海洋里幸福遨游。
亲近母语创始人徐冬梅老师给大家讲演“儿童阅读的理论和实务”，她用真实鲜活的案例生动阐述了“什么是母语？
”、“什么是好的教育？
”，她说：
“教育就是生活，生活是另一个课堂”、“决定我们给予儿童的不在于我们说了什么，而在于我们做了什么，更重
要的是我们是什么样的人？
”、“让孩子成为最好的自己”……她富有哲理性的语言耐人寻味，受益匪浅。
岳乃红老师做的“整本书教学的理论与实践”朴实逼真，可操作性强。
她把整本书阅读教学的基本流程（导读、自读、交流、延伸）和整本书阅读交流的设计（有主题、有张力、有细节、有延伸）解析得非常清晰，为我们进行整本书阅读教学指点了迷津。
余耀老师在做“图画书的讲述”的讲座时说，他向往讲述的课堂，把我们的体验通过我们的讲述传递给孩子。
我也向往这样的课堂，教师的深度还是不可或缺的，小时候在课堂上，每每老师有个精妙的点拨，我豁然开朗之时，总是带着惊喜和敬仰，老师真厉害，原来是这个样子的，我怎么就想不到呢！
他说，语文课缺少审美和思辨，我尤其赞同，也是我努力靠近的方向。
让我们登上亲近母语这艘航母，和孩子们一起开始新的出发，新的启航吧！
三、“亲近母语”为我解惑
从事小学语文教学工作以来，我一直都很重视学生的课外阅读，认为大量阅读是提高学生语文成绩的重要手段，因此，我每天都要布置课外阅读作业，还经常以要求学生做摘抄、写读后感等形式来督促他们读书，却收效甚微，我一直都不明白其中的原因，一个个困惑令我迷茫。
这次研习营活动，我聆听了儿童阅读、图画书教学、群文阅读、整本书教学六节不同类型的示范课，还听了三个幽默风趣、富有个性
的图画书讲述，倾听了现场听课教师以及教育专家的中肯点评。
我才明白当初指导学生阅读的出发点出现了偏差——把阅读当作目的，过于注重阅读的实际功效。
如：
获取知识、提高语文素养和学习能力等，导致指导、督促学生阅读的方法比较死板、单一，使学生带着一种完成任务的心态去完成阅读作业，没有真正让阅读走进学生的心灵。
这些示范课让我学到了一些关于不同课型的阅读教学策略、方法，比如：
大声朗读和选精彩片断的阅读熏陶感染学生、用故事情节来让学生回忆书中内容再进行启发和挖掘、让交流学生读书的感受和对文本的理解和思考对自己的判断等。
我想，亡羊补牢，为时未晚！
在今后的教学和教研工作中，我会和同事一起继续探讨，让
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