五年级语文教案《月光母亲》.docx
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五年级语文教案《月光母亲》
五年级语文教案——《月光母亲》
月光母亲
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮......
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。
故乡的天空不会忘记。
是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
苦涩童年的夏夜却是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀......
月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落（又叫数来宝）的民间艺人。
母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事......高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。
母亲说：
仔细听着：
麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子-是什么呀？
我问：
朝哪里猜？
母亲说：
朝吃的猜。
我歪着头想了一会硬是解不开。
母亲笑着说：
你真笨，这是咱种的花生呀。
母亲不识字，却是我的启蒙老师。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月......（孙友田）
<<月光启蒙>>备课要点，欢迎大家都来参与
每学期的每人一节课，我报的是这一课！
希望大家都来帮帮我！
都来谈谈自己的看法！
今天看完这篇课文，觉得有几个地方要注意（不当之处，请多多指教）：
1、课文中的三部分对话，第一部分主要是从爱劳动方面讲的，第二部分主要讲的是中华民族的文学承传，第三部分是充满意趣的童谣，第四部分是表现智慧的猜谜。
每一部给予我的内容都可以从最后一节找到映射！
2、文章的感情线索似乎可以从妈妈的情感出发！
3、还可以从那些歌谣、童谣的朗读中体会出一种乐趣。
4、关于莲花落是什么？
哪位大家的知道的，请赐请！
感觉这篇课文，从母爱入手以月光为抓手，作为楔入口。
肯定能突破难点的。
教学设计初想：
1、反复朗读。
教师范读还是必须的。
在尽情的朗读中把学生带入脉脉的温情中。
2、启蒙--母亲启蒙了什么？
我从中是怎么得到启蒙的？
在这样的启蒙中，我能感受到什么？
3、月光下--可以激发学生想象此时次景，通过想象让学生体会这种和谐美丽的画面。
4、重点突破--a：
歌谣中你听出了什么？
你感受到了什么，为什么？
b：
美丽的故事中，可以看出母亲的什么？
c：
童谣中告诉我们什么，我为什么还不想睡呢？
你感悟到什么？
d：
猜谜的过程，你能收获到什么？
e：
知道朗读最后一段，重点指导，读出韵味，情味......
启蒙的线索我看是不是可以这样理解：
唱--讲--再唱--再猜。
重点应该落实到母亲的童谣民歌上。
这些是母亲的诗情，同时我觉得课文中几次描写到月光，让学生领悟其中的意蕴，从来在理解课文的脉络，理解课文中的意境，然后通过读让学生深入体会！
文中四次写道月光，我觉得感悟月光所含的意蕴，第一次：
文首，体会月光的美
第二次：
第五小节，母亲伴着月光让我看到光明。
第三次：
母亲和月光融为一体。
一种庄严的美。
第四次：
最后，母亲就是月光，月光就是母亲。
那就引领学生望着月光读吧，想着月光读吧，让月光也有着情吧！
方法不复杂，那就是不厌其烦的让学生练读，老师跟着读，用心读！
我教这课，最少要用两节课来读，并且要读上同类型的文章四至五篇，孩子不会远离母亲的，他们会产生共鸣的，我们应该相信孩子。
因为有感情地朗读课文，那是学生必须具备的语文基本功。
发自内心地读，才能让学生产生震撼之心。
读是肯定要的，补充阅读也是要的，但要读进去我看光读还不行，是不是可以结合孩子实际让他们先谈谈自己的母亲，先从自己的母亲身上找到那份爱，然后在推而广之，运用迁移来读课文，这样效果可能会更好.
母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
这是文章的最后的一段。
如果反复揣摩，我感觉这是这篇文章的点睛之处，由此我们不难体会ygjr的
是不是可以围绕最后一节启蒙老师展开？
从月光、歌谣、故事、童谣、谜语各自的语句五个方面分析呢？
是对的，应该说这是不是就是主旨呢，是不是就是牵一发而动全身的东西呢？
因为月亮的启蒙是母亲的启蒙，母亲的启蒙正是文学的启蒙、诗意的启蒙、智慧才华的启蒙，所以抓住此应该是能够往深处挖潜的，大家认为呢？
围绕第一句话是否可以这样设计：
1、童年的夏夜是什么样子的？
2、为什么是永远的？
3、哪里看出是美妙的？
我想几声知了声以及夜虫的鸣叫配上《小宝宝》这只曲子。
再配以老师深情的描述：
知了在唱歌、夜虫在探琴！
学生很快能进入情境。
《听妈妈讲那过去事》有这么一首歌，可以播放给学生听，比较贴切课文，有月亮，有谷堆，妈妈在讲故事......
播放后问问学生，你们的妈妈会给你讲哪些事？
以此引入课文。
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
透过这些歌谣，除了上面提到的各种启蒙外，我想这里还有一种更重要的启蒙，那就是爱的启蒙，从这些歌谣中她让作者朦胧中懂得了一种爱--一种对生活的爱、一种对亲人的爱、一种对自然万物的博大的爱，这是否也是其中的主题之一呢。
《疯娘》揭示的就是那种最本真、最质朴、最憨厚的更是最不可抗拒的爱。
23年前，有个年轻的女子流落到我们村，蓬头垢面，见人就傻笑，且毫不避讳地当众小便。
因此，村里的媳妇们常对着那女子吐口水，有的媳妇还上前踹几脚，叫她滚远些。
可她就是不走，依然傻笑着在村里转悠。
那时，我父亲已有35岁。
他曾在石料场子干活被机器绞断了左手，又因家穷，一直没娶媳妇。
奶奶见那女子还有几份姿色，就动了心思，决定收下她给我父亲做媳妇，等她给我家续上香火后，再把她撵走。
父亲虽老大不情愿，但看着家里这番光景，咬咬牙还是答应了。
结果，父亲一分未花，就当了新郎。
__这是你推荐的美文，可是你可以肯定你能让你的学生背下他们，并由你解释他们提出的每一个问题吗。
把灰色的人生的美文传授给学生，怎么了？
佩服你的勤奋和努力，绝无挑衅之意。
只是想借助你的观点，理一下一我的思路--人教版的教材我教的得心应手，可是看见苏教办，我成了门外汉
其实《疯娘》的文章更感人！
公开课上，让学生静静听一遍录音，一定让能让许多学生感动。
根本不需要任何讲解，因为任何讲解都无法超越文本自身的魅力。
导入一：
出示歌谣，让学生初步说说对这些歌谣的认识。
导入二：
出示孙友田的原文，让学生了解作者面对的是一位怎样的母亲。
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
导入三：
出示课题，从理解启蒙入手，质疑。
请任选一，然后我继续。
这位妈妈不仅知道爱，而且还会爱，更珍惜爱。
如何体会呢？
抓住妈妈的神态、表情等来体会那种情趣。
如母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我、她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水、母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间、母亲笑着说：
你真笨，这是咱种的花生呀。
等句子体会那种最真挚的最纯朴的爱。
三种不同的导入，带来的是三种不同的教学思路。
第一种，直奔启蒙。
第二种，以情贯穿。
第三种：
注意学生的自主品评。
文推荐：
疯娘（看后无法令你平静）
23年前，有个年轻的女子流落到我们村，蓬头垢面，见人就傻笑，且毫不避讳地当众小便。
因此，村里的媳妇们常对着那女子吐口水，有的媳妇还上前踹几脚，叫她滚远些。
可她就是不走，依然傻笑着在村里转悠。
那时，我父亲已有35岁。
他曾在石料场子干活被机器绞断了左手，又因家穷，一直没娶媳妇。
奶奶见那女子还有几份姿色，就动了心思，决定收下她给我父亲做媳妇，等她给我家续上香火后，再把她撵走。
父亲虽老大不情愿，但看着家里这番光景，咬咬牙还是答应了。
结果，父亲一分未花，就当了新郎。
娘生下我的时候，奶奶抱着我，瘪着没剩几颗牙的嘴，欣喜地说：
这疯婆娘，还给我生了个带把的孙子。
只是我一生下来，奶奶就把我抱走了，而且从不让娘靠近。
娘一直想抱抱我，多次在奶奶面前吃力地喊：
给，给我......奶奶没理她。
我那么小，像个肉嘟嘟，万一娘失手把我掉在地上怎么办？
毕竟，娘是个疯子。
每当娘有抱我的请求时，奶奶总瞪起眼睛训她：
你别想抱孩子，我不会给你的。
要是我发现你偷抱了他，我就打死你。
即使不打死，我也要把你撵走。
奶奶说这话时，没有半点儿含糊的意思。
娘听懂了，满脸的惶恐，每次只是远远地看着我。
尽管娘的奶胀得厉害，可我没能吃到娘的半口奶水，是奶奶一匙一匙把我喂大的。
奶奶说娘的奶水里有神经病，要是传染给我就麻烦了。
那时，我家依然在贫困的泥潭里挣扎。
特别是添了娘和我后，家里常常揭不开锅。
奶奶决定把娘撵走，因为娘不但在家吃闲饭，时不时还惹是生非。
一天，奶奶煮了一大锅饭，亲手给娘添了一大碗，说：
媳妇儿，这个家太穷了，婆婆对不起你。
你吃完这碗饭，就去找个富点儿的人家过日子，以后也不准来了，啊？
娘刚扒了一大团饭在口里，听了奶奶下的逐客令显得非常吃惊，一团饭就在嘴里凝滞了。
娘望着奶奶怀中的我，口齿不清地哀叫：
不，不要......奶奶猛地沉下脸，拿出威严的家长作风厉声吼到：
你这个疯婆娘，犟什么犟，犟下去没你的好果子吃。
你本来就是到处流浪的，我收留了你两年了，你还要怎么样？
吃完饭就走，听到没有？
说完奶奶从门后拿出一柄锄，像余太君的龙头杖似的往地上重重一磕，咚地发出一声响。
娘吓了一大跳，怯怯地看着婆婆，又慢慢低下头去看面前的饭碗，有泪水落在白花花的米饭上。
在逼视下，娘突然有个很奇怪的举动，她将碗中的饭分了一大半给另一只空碗，然后可怜巴巴地看着奶奶。
奶奶呆了，原来，娘是向奶奶表示，每餐只吃半碗饭，只求别赶她走。
心仿佛被人狠狠揪了几把，奶奶也是女人，她的强硬态度也是装出来的。
奶奶别过头，生生地将热泪憋了回去，然后重新板起了脸说：
快吃快吃，吃了快走。
在我家你会饿死的。
娘似乎绝望了，连那半碗饭也没吃，朗朗跄跄地出了门，却长时间站在门前不走。
奶奶硬着心肠说：
你走，你走，不要回头。
天底下富裕人家多着呢！
娘反而走拢来，一双手伸向婆婆怀里，原来，娘想抱抱我。
奶奶忧郁了一下，还是将襁褓中的我递给了娘。
娘第一次将我搂在怀里，咧开嘴笑了，笑得春风满面。
奶奶却如临大敌，两手在我身下接着，生怕娘的疯劲一上来，将我像扔垃圾一样丢掉。
娘抱我的时间不足三分钟，奶奶便迫不及待地将我夺了过去，然后转身进屋关上了门。
当我懵懵懂懂地晓事时，我才发现，除了我，别的小伙伴都有娘。
我找父亲要，找奶奶要，他们说，你娘死了。
可小伙伴却告诉我：
你娘是疯子，被你奶奶赶走了。
我便找奶奶扯皮，要她还我娘，还骂她是狼外婆，甚至将她端给我的饭菜泼了一地。
那时我还没有疯的概念，只知道非常想念她，她长什么样？
还活着吗？
没想到，在我六岁那年，离家5年的娘居然回来了。
那天，几个小伙伴飞也似地跑来报信：
小树，快去看，你娘回来了，你的疯娘回来了。
我喜得屁颠屁颠的，撒腿就往外跑，父亲奶奶随着我也追了出来。
这是我有记忆后第一次看到娘。
她还是破衣烂衫，头发上还有些枯黄的碎草末，天知道是在那个草堆里过的夜。
娘不敢进家门，却面对着我家，坐在村前稻场的石磙上，手里还拿着个脏兮兮的气球。
当我和一群小伙伴站在她面前时，她急切地从我们中间搜寻她的儿子。
娘终于盯住我，死死地盯住我，裂着嘴叫我：
小树......球......球她站起来，不停地扬着手中的气球，讨好地往我怀里塞。
我却一个劲儿地往后退。
我大失所望，没想到我日思夜想的娘居然是这样一副形象。
一个小伙伴在一旁起哄说：
小树，你现在知道疯子是什么样了吧？
就是你娘这样的。
我气愤地对小伙伴说：
她是你娘！
你娘才是疯子，你娘才是这个样子。
我扭头就跑了。
这个疯娘我不要了。
奶奶和父亲却把娘领进了门。
当年，奶奶撵走娘后，她的良心受到了拷问，随着一天天衰老，她的心再也硬不起来，所以主动留下了娘，而我老大不乐意，因为娘丢了我的面子。
我从没给娘好脸色看，从没跟她主动说过话，更没有喊她一声娘，我们之间的交流是以我吼为主，娘是绝不敢顶嘴的。
家里不能白养着娘，奶奶决定训练娘做些杂活。
下地劳动时，奶奶就带着娘出去观摩，说不听话就要挨打。
过了些日子，奶奶以为娘已被自己训练得差不多了，就叫娘单独出去割猪草。
没想到，娘只用了半小时就割了两筐猪草。
奶奶一看，又急又慌，娘割的是人家田里正生浆拔穗的稻谷。
奶奶气急败坏地骂她：
疯婆娘谷草不分......奶奶正想着如何善后时，稻田的主人找来了，竟说是奶奶故意教唆的。
奶奶火冒三丈，当着人家的面拿出根棒一下敲在娘的后腰上，说：
打死你这个疯婆娘，你给老娘滚远些......
娘虽疯，疼还是知道的，她一跳一跳地躲着棒槌，口里不停地发出别、别......的哀号。
最后，人家看不过眼，主动说算了，我们不追究了。
以后把她看严点就是......这场风波平息后，娘歪在地上抽泣着。
我鄙夷地对她说：
草和稻子都分不清，你真是个猪。
话音刚落，我的后脑勺挨了一巴掌，是奶奶打的。
奶奶瞪着眼骂我：
小兔崽子，你怎么说话的？
再这么着，她也是你娘啊！
我不屑地嘴一撇：
我没有这样的傻疯娘！
嗬，你真是越来越不象话了。
看我不打你！
奶奶又举起巴掌，这时只见娘像弹簧一样从地上跳起，横在我和奶奶中间，娘指着自己的头，打我、打我地叫着。
我懂了，娘是叫奶奶打她，别打我。
奶奶举在半空中的手颓然垂下，嘴里喃喃地说道：
这个疯婆娘，心里也知道疼爱自己的孩子啊！
我上学不久，父亲被邻村一位养鱼专业户请去守鱼池，每月能赚50元。
娘仍然在奶奶的带领下出门干活，主要是打猪草，她没再惹什么大的乱子。
记得我读小学三年级饿一个冬日，天空突然下起了雨，奶奶让娘给我送雨伞。
娘可能一路摔了好几跤，浑身像个泥猴似的，她站在教室的窗户旁望着我傻笑，口里还叫：
树......伞......一些同学嘻嘻地笑，我如坐针毡，对娘恨得牙痒痒，恨她不识相，恨她给我丢人，更恨带头起哄的范嘉喜。
当他还在夸张地模仿时，我抓起面前的文具盒，猛地向他砸过去，却被范嘉喜躲过了，他冲上前来掐住我的脖子，我俩撕打起来。
我个子小，根本不是他的对手，被他轻易压在地上。
这时，只听教室外传来嗷的一声长啸，娘像个大侠似地飞跑进来，一把抓起范嘉喜，拖到了屋外。
都说疯子力气大，真是不假。
娘双手将欺负我的范嘉喜举向半空，他吓得哭爹喊娘，一双胖乎乎的小腿在空中乱踢蹬。
娘毫不理会，居然将他丢到了学校门口的水塘里，然后一脸漠然地走开了。
娘为我闯了大祸，她却像没事似的。
在我面前，娘又恢复了一副怯怯的神态，讨好地看着我。
我明白这就是母爱，即使神志不清，母爱也是清醒的，因为她的儿子遭到了别人的欺负。
当时我情不自禁地叫了声：
娘！
这是我会说话以来第一次喊她。
娘浑身一震，久久地看着我，然后像个孩子似的羞红了脸，咧了咧嘴，傻傻地笑了。
那天，我们母子俩第一次共撑一把伞回家。
我把这事跟奶奶说了，奶奶吓得跌倒在椅子上，连忙请人去把爸爸叫了回来。
爸爸刚进屋，一群拿着刀棒的壮年男人闯进我家，不分青红皂白，先将锅碗瓢盆砸了个稀巴烂，家里像发生了九级地震。
这都是范嘉喜家请来的人，范父恶狠狠地指着爸爸的鼻子说：
我儿子吓出了神经病，现在卫生院躺着。
你家要不拿出1000块钱的医药费，我他妈一把火烧了你家的房子。
1000块？
爸爸每月才50块钱啊！
看着杀气腾腾的范家人，爸爸的眼睛慢慢烧红了，他用非常恐怖的目光盯着娘，一只手飞快地解下腰间的皮带，劈头盖脸地向娘打去。
一下又一下，娘像只惶惶偷生的老鼠，又像一只跑进死胡同的猎物，无助地跳着、躲着，她发出的凄厉声以及皮带抽在她身上发出的那种清脆的声响，我一辈子都忘不了。
最后还是派出所所长赶来制止了爸爸施暴的手。
派出所的调解结果是，双方互有损失，两不亏欠。
谁在闹就抓谁！
一帮人走后，爸看看满屋狼籍的锅碗碎片，又看看伤痕累累的娘，他突然将娘搂在怀里痛哭起来，说：
疯婆娘，不是我硬要打你，我要不打你，这事下不了地，咱们没钱赔人家啊。
这都是家穷惹的祸！
爸又看着我说：
树儿，你一定要好好读书考大学。
要不，咱们就这样被人欺负一辈子啊！
我懂事地点点头。
2000年夏，我以优异成绩考上了高中。
积劳成疾的奶奶不幸去世，家里的日子更难了。
恩施洲的民政局将我家列为特困家庭，每月补助40元钱，我所在的高中也适当减免了我的学杂费，我这才得以继续读下去。
由于是住读，学习又抓得紧，我很少回家。
父亲依旧在为50元打工，为我送菜的担子就责无旁贷地落在娘身上。
每次总是隔壁的婶婶帮忙为我抄好咸菜，然后交给娘送来。
20公里的羊肠山路亏娘牢牢地记了下来，风雨无阻。
也真是奇迹，凡是为儿子做的事，娘一点儿也不疯。
除了母爱，我无法解释这种现象在医学上应该怎么破译。
2003年4月27日，又是一个星期天，娘来了，不但为我送来了菜，还带来了十几个野鲜桃。
我拿起一个，咬了一口，笑着问她：
挺甜的，哪来的？
娘说：
我......我摘的......没想到娘还会摘野桃，我由衷地表扬她：
娘，您真是越来越能干了。
娘嘿嘿地笑了。
娘临走前，我照列叮嘱她注意安全，娘哦哦地应着。
送走娘，我又扎进了高考前最后的复习中。
第二天，我正在上课，婶婶匆匆地赶来学校，让老师将我喊出教室。
婶婶问我娘送菜来没有，我说送了，她昨天就回去了。
婶婶说：
没有，她到现在还没回家。
我心一紧，娘该不会走错道吧？
可这条路她走了三年，照理不会错啊。
婶婶问：
你娘没说什么？
我说没有，她给我带了十几个野鲜桃哩。
婶婶两手一拍：
坏了坏了，可能就坏在这野鲜桃上。
婶婶问我请了假，我们沿着山路往回找，回家的路上确有几棵野桃树，桃树上稀稀拉拉地挂着几个桃子，因为长在峭壁上才得以保存下来。
我们同时发现一棵桃树有枝丫折断的痕迹，树下是百丈深渊。
婶婶看了看我说，我们到峭壁底下去看看吧！
我说，婶婶你别吓我......婶婶不由分说，拉着我就往山谷里走......
娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。
我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说：
娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命......娘啊，您活着没享一天福啊......我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得漫山遍野的石头都陪着我落泪......
2003年8月7日，在娘下葬后的第100天，湖北大学烫金的录取通知书穿过娘所走过的路，穿过那几株野桃树，穿过村前的稻场，径直飞进了我的家门。
我把这份迟到的书信插在娘冷寂的坟头：
娘，儿出息了，您听到了吗？
您可以含笑九泉了！
赞同，从孩子原有的知识基础和情感基础入手会更好！
也许城里的孩子对文中的情境有些陌生。
而对于农村长大的孩子（我就是其中一个）对于月光下的这种启蒙是毫不陌生的。
可以说每个有母亲的孩子都有这样的经历：
夏夜，皎洁的月光下，一位手摇蒲扇的母亲身边偎着一个孩子，那份呢喃、那份亲密、那份被童谣和神话调和着的甜蜜......
让学生走进课文，让作者走出课文，让二者合为一体。
读书与生活与原有的知识积累相融，会得到一个更高的境界。
第一则：
表现劳动的辛劳。
第二则：
对美好生活的向往。
后三则：
表现童年的趣味，对孩子的爱护。
一、可以抓住末段，由总而分，品评之间自然归结于此。
顺着末段可以理解内容，可以品味感悟。
母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
二、可以抓住这句话来作小切入。
一头牵着歌谣，一头牵着爱。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。
母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
如果这样说，可以抓住童年、夏夜、永远、美妙这四个关键词。
三、抓住启蒙。
处处由启蒙入手，月光启蒙了我什么？
怎样启蒙的？
母亲这样的启蒙带给我什么？
月光美、启蒙美、母爱美。
我非常赞同高子阳老师的观点，对于这篇文章其实要讲解的真不多，更多的应是人文情怀的熏陶，是引领学生感受母爱，体察母爱的典范之作。
1、可通过读文，感受作者之母对作者的启蒙；2、拓展，感受人世间更多的感人之母爱；3、结合生活谈自己母亲。
以下是引用白丁在2005-3-2219：
31：
00的发言：
是否可以这样理解，我们可以明以月光为线索，暗以母亲为情由。
白丁的月光明线、母亲暗线抓得好！
对于处理教材很有帮助！
1、可通过读文，感受作者之母对作者的启蒙；2、拓展，感受人世间更多的感人之母爱；3、结合生活谈自己母亲。
1--这三个环节，老师在哪里？
我可以苛刻的说，你自己都无法回答母爱在哪里！
因为你的三个问题决定了从抽象去寻找答案
我的三个环节仅是一个笼统的课文处理思考，我觉得其遵循了研读文本，体情；拓展迁移，丰满情感；贴近生活，及己体情。
逐步将母爱植入学生心灵，怎么不可？
当然，在每个环节的处理上还要推敲。
请费用和老师指正！
！
数来宝（也叫莲花落）
中国曲艺曲种。
流行于中国南北各地。
又名顺口溜、流口辙、练子嘴等。
最初是艺人走街串巷在店铺门前演唱索钱，由于艺人善于把商店经营的货
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