二年级语文第五单元备课.docx

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二年级语文第五单元备课

第五单元教学设计

年级：

二年级科目：

语文主备人：

教材分析：

本组教材的内容包括导语，《古诗两首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》四篇课文和语文园地五。

这一单元的四篇课文都是以“热爱自然，了解自然”为主题而选编的。

让我们一起来看看本单元的导语：

日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。

走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。

应该说这里的“热爱自然，了解自然”是建立在以前所学的一些分散的有关于自然的课文之上的，也可以说是一个主题整合的学习。

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在平时对大自然的了解和接触的基础上，去走进大自然、观察大自然、聆听大自然，感受大自然。

教学目标：

1、知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文。

会背诵第17课，并能背诵其它课中自己喜欢的部分。

2、过程与方法：

在把握课文主要内容的基础上，积累课文中优美的语言。

3、情感态度与价值观：

理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

重点：

1、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。

2、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

难点：

培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

具体课时安排：

可安排12课时

课时教学设计

备课时间：

2011年3月3日上课时间：

主备人：

荆良恩

教学内容：

教材77—79页（17古诗两首）

教材分析：

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。

全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学目标：

1、知识与能力：

会认9个生字，会写12个字，背诵古诗。

2、过程与方法：

激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

3、情感态度与价值观：

有感情地朗读，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重难点：

　　重点：

激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

难点：

有感情地朗读，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教（学）具准备：

生字卡片，收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

课前预习：

1、朗读课文，圈出生字。

给生字注音。

2、找一找，背一背以前学过的古诗。

3、再读课文，不懂的打上问号。

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

第一课时

一、谈话导入：

同学们你们会背古诗吗？

谁能把自己知道的古诗背给大家听！

今天我们再来学习一首古诗，板书课题。

二、初读感知

1、引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

三、精读感悟

1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

5、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

6、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

四、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2、组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

第二课时

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、回顾上节课学习的方法。

（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

）

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

3、指读诗句。

三、感悟

1、默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

交流过程中要注意重点字词的理解。

四、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

如：

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

五、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

把自己知道的古诗背给大家听

齐读课题

根据要求自由读课文，读准注拼音的生字。

利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记

合作读书，互相指正，练习把课文读顺。

小组合作

全班交流

小组合作，借助文中的插图描述画面，把想像的画面说生动，说具体。

试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

抓住重点的字音，进行指导。

如：

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

为诗配上一幅画，并说出理由。

学生有感情地朗读

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标

【由背诗活动，营造学诗的氛围。

】

【充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。

夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

】

【尊重学习的学习主动权。

启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。

】

【朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。

多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。

】

【巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

】

【挖掘学生识字经验，引导主动识字。

加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

】

【诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

】

板书设计：

17古诗两首

望庐山瀑布绝句

香炉窗含

生挂千秋雪

飞落万里船

教学反思：

当堂检测：

一、加部首组成本课生字：

　　（）-户→（）（）-色→（）

　　（）-因→（）（）-卯→（）

二、填空：

１、《望庐山瀑布》一诗作者是_______朝的______。

写出遥看______。

飞流_______，“疑是”是（）的近义词。

２、《绝句》一诗作者是_______朝的_________。

作者描写了________、_______、_____、______、______、______、______几种景物。

课时教学设计

备课时间：

2011年3月3日上课时间：

主备人：

荆良恩

教学内容：

教材80—82页（18雷雨）

教材分析：

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。

这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。

有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

教学目标：

1、知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。

2、过程与方法：

默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感态度与价值观：

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

　　重点：

认识4个生字。

会写12个生字。

默读课文，能边读边想象。

难点：

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教（学）具准备：

生字卡片

课前预习：

1、默读课文，要求读准字音，读通课文，能边读边想象，能用不同的语气读出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。

2、借助字典理解词语。

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、联系生活，揭示课题。

1、师；小朋友们，如果你有什么办法知道明天的天气怎么样？

2、是呀，天气与我们的生活息息相关，你知道哪些天气现象呢？

3、你细细地留心过不同的天气情况下我们这个世界的样子吗？

今天就让我们一起来学习18课《雷雨》，看看作者观察到的景象和你

看到的景象是不是一样呢？

二、整体感知，学习生字。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字借助拼

音读一读。

2、检查自学生字“压、乱、垂、虹”的情况。

3、小组内读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐

他来读。

4、被推荐到的学生分段合作读课

文，师正音。

5、说说课文主要讲了什么？

6、请同学们按雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学

生把课文划分成3段。

三、细读课文，读中感悟

1、师：

请同学们默读课文，一边读一边想象作者描绘的雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，如果你曾观察过雷雨，也可以和你记忆中的雷雨景象对比一下，看有没有不一

样。

2、师：

谁来说说你在默读中想象到了什么样的景象？

（抽生说，在学生描述中提问：

你为什么会有这

样的想象呢？

）

3、师：

有没有见过和书上不一样的雷雨景象的同学，请你来说一说你见过的雷雨景象是怎样的？

4、感悟“雷雨前的景象”。

①让我们一起再来读一读描写“雷雨前的景象”的自然段，从这些语句中你感受到雷雨前和平时有什

么不一样？

②抽生说说从文中感受到什么不一样？

③作者的描述，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨倾刻将至，让我

们再来读一读吧！

④作者是抓住了哪些景物的特点

来写得如此逼真的呢？

5、雷雨中和雷雨后又分别是怎样的景象呢，请同学们看这两幅图，用自己的话说说你看到的景象。

（出示两幅书中的插图）

6、请学生在小组里说说自己看到的景象，小组合作汇报自己看到的“雷雨中的景象”或“雷雨后的景

象”

7、作者是怎样描写自己看到的景象的呢？

请同学们找出相应的段

落自己读一读。

8、假如你是图中的小男孩儿，在雷雨中站在窗前会听见什么、看见

什么呢？

（请生说）

雷雨中的景象是怎样变化的，你是

从哪些词语感受到的？

9、谁来试试用你的朗读让我们感

受到雷雨中的景象变化。

10、雨停了，观察图上的小男孩儿脸上出现了什么样的表情？

是什

么让他如此高兴呢？

11、见到这样的景象，你的心情高兴吗？

让我们一起带着愉快的心情一起来读读描写雷雨后景象的

段落。

三、总结全文，细细品读。

1、作者按雷雨前、中、后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中，你最喜欢哪些地方？

（可以是段落，可以是句子，其至是词

语。

）

2、孩子们可真会读书，现在我们分成三个大组分别读出“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的部分，我们一起合作读好这篇课文吧！

生：

看天气预报

齐读课题

根据要求自由读课文，读准注拼音的生字。

用生字卡片检查读音。

生说说用什么方法记住生字。

学生分段合作

雷雨前——雷雨中——雷雨后

小组合作，借助文中的插图描述画面，把想像的画面说生动，说具体。

学生有感情地朗读

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱

摆。

把你体会到的“雷雨前的景象”用你的朗读表现出来吧，同桌互读互评。

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标

开展个人朗读小竞赛，请同学们来评一评谁读得好，好在哪里。

齐读——分组读——分男女读——齐读“雷雨后的景象”

在小组中把你喜欢的地方读给大家听，并说说你喜欢的原因。

【用天天与我们相伴的“天气预报”引入，让学生意识到在生活中要善于观察、善于发现，做生活的有心人。

】

【给学生充分的时间自读，让学生从整体上感知文章写的内容及写作的顺序。

进行小组内的读与推荐，不仅让每一学生都以竞争的心态认真对待，而且让学生学会交流，学会欣赏，学会评价，让每个学生的读都有所收获，都能在原有的基础上有所进步。

】

【读、悟、说相结合，培养学生的语文素养。

通过默读把语言文字转化为想象的画面，用说一说训练学生的表达能力。

在朗读中感悟，在感悟理解的基础上提高朗读水平，在理解内容的基础上进一步体会作者的表达特点，学习作者抓住景物特点来写具体的方法。

】

【图文结合，帮助学生理解课文。

通过看图说话的练习发展学生的口头表达能力，把学生引入图中小男孩儿的角色，调动学生更全面地感受雷雨的变化，并把感受到的用朗读表达。

】

【通过小组合作学习、个人朗读比赛等让学生在交流中互相学习，促进共同发展。

朗读的指导在学生感悟的基础上进行，教师顺势而导。

】

板书设计：

　　　　　　叶不动　枝乱摆

　　　　　　雷雨前：

乌云　压下来──刮大风──电闪雷鸣

　　　　　　　　　　　　　蝉不叫　蜘蛛逃

１８、雷雨　雷雨中：

下起来──越下越大──渐渐小了

　　　　　　　　　　　　　天亮了　空气清新

　　　　　　雷雨后：

雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

教学反思：

当堂检测：

一、填空：

1、满天的乌云，黑沉沉地___________下来。

一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

　2、一条彩虹_________在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又___________在网上。

3、本文的作者用他那独特而细致的观察，运用优美的词句，按照、、、这三部分，将雷雨之景真实而生动的展现的我们的眼前。

课时教学设计

备课时间：

2011年3月3日上课时间：

主备人：

荆良恩

教学内容：

教材83—86页（19最大的书）

教材分析：

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。

如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1、知识与能力：

.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、情感态度与价值观：

激发探索自然知识的兴趣。

教学重难点：

　　重点：

写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。

难点：

认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。

教（学）具准备：

生字卡片岩石标本

课前预习：

1、读通读顺课文。

2、认识生字。

3、查（除生字外）不认识的字，注音。

4、找出不理解的词语，查字典。

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、揭示课题

1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。

今天我们要读的这本书，可不是一般的书。

请小朋

友们看老师板书。

2.板书课题。

说说你最想知道什

么？

二、开展活动，读文识字

（一）读书展示会

1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？

小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？

那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。

比一比哪一组小朋友最善于合作。

3.现在我们来评选最佳“读书小组”。

三、朗读感悟

1．下面我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。

今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。

请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。

再练习读一读。

2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。

示范朗读。

3.同学们准备好了吗？

现在我们要开始朗读竞赛了。

你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？

请上台来参加竞赛。

4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？

也请你来参加竞赛吧。

5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

6.采访评选出来的“朗读明星”：

请问川川：

“书”到底指的是什么呀？

你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？

请问川川：

你长大以后想干什么呢？

你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？

请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？

7.拓展

岩石书真有用啊，我们记住它：

齐读本段最后一句，引读一遍。

是啊，妈妈的玉镯，是玉石做的，车子烧的汽油，是石油分馏出来的。

金矿、玉石、石油都是地质勘探队员叔叔寻找出来的宝藏。

小朋友们还知道哪些是宝藏吗？

提出问题：

“书”字为什么要加引号呢？

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展示读课文。

自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展示朗读“川川”的话。

展示朗读“叔叔”的话。

生：

当然可以。

不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。

就在课后的我知道里。

【板书课题指导书写，“书”为什么加引号，由教师相机提出，不由学生来质疑，因为“能对课文中不理解的地方提出疑问”这是中段的要求，准确把握课标精神。

）】

【通过小组合作学习、个人朗读比赛等让学生在交流中互相学习，促进共同发展。

朗读的指导在学生感悟的基础上进行，教师顺势而导。

】

【生本对话，完成读通句子的目标，也为后面的随文识字做铺垫。

】

【语文的外延与生活的外延相等。

这里也体现了在生活实际中了解课文中词句的意思。

】

板书设计：

19最大的“书”

——岩石

雨痕

字波痕

矿物神奇

　　　　画贝壳宝藏

树叶

小鱼

教学反思：

当堂检测：

一、按课文内容填空。

　　1、“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫（）；这是波纹的足迹，叫（）；还有这写闪光的、透明的，是（）。

它们都是字呀”

　　2、“读了这本岩石书有什么用呢？

”川川总爱（）。

　　二、根据课文内容回答问题

　　1．为什么把岩石称为“书”呢？

2．读这本“书”有什么用呢？

课时教学设计

备课时间：

2011年3月3日上课时间：

主备人：

荆良恩

教学内容：

教材87—89页（20要是你在野外迷了路）

教材分析：

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。

要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？

这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：

（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

这一切多有趣啊!

丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

教学目标：

1、知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

（1）了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

（2）培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

教学重难点：

　　重点：

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：

雪化得快的是南面还是北面。

教（学）具准备：

生字卡片

课前预习：

1、课文读3遍，读通顺、读出感情。

2、会读生词：

慌张指南针辨别忠实想到一盏乱闯稠密稀疏沟渠

观察碰上姿势

3、仔细阅读课文，想想你最喜欢诗歌中的那种辨别方向的方式？

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、启发谈话、导入新课

1、同学们喜欢郊游吗？

如果我们

去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？

2、同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别

方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？

二、自学课文，了解大意

1、导：

想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

接下去我们一起自学一下课文。

2、自学课文。

要求读准字音，读通课文。

三、交流自学、检查效果

1、指名分节读课文，并正音。

随机识字。

2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

3、课文主要讲了什么？

4、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

5、课文是怎么写的？

从这节中你还读懂了什么？

有什么想问的？

四、学习第二节。

1、教学生字“影”。

2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？

并说说为什么说太阳是个忠实的向导？

五、学习第三节

（导语：

如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？

）

1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

2、说说什么是“指路灯”？

为什么说它是指路灯？

3、介绍北极星。

六、学习第四节

1、理解字词“碰、稠、稀”。

2、说说怎样来辨别方向的？

理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

七、拓展练习

A.引导：

你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

B、你还知道哪些天然的指南针？

（出示句式，仿说。

）

（1）自由说，可同桌讨论。

（2）指名说。

（3）写一写。

（4）交流。

C.课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

生回答问题

齐读课题

把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

学生分段合作

说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

小组内交流

说说怎样来辨别方向

做从生字卡片中找字的游戏

同桌交流

仿照课文段落，用课文的方法介绍一种天然的指南针。

【引导学生从生活体验入手，导入新科，亲切自然。

开门见山地导入新课，简洁明了。

】

【引导学生自学并加以检查指导，使学生联系生活体验来理解课文，水到渠成。

【在朗读中感悟，在感悟理解的基础上提高朗读水平，在理解内容的基础上进一步体会。

】

【抓住关键