《做诚信的人》教学设计.docx

《做诚信的人》教学设计.docx

《《做诚信的人》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《做诚信的人》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《做诚信的人》教学设计

《做诚信的人》教学设计

通化县东宝中学杨战平

一、对应的课标内容

了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任。

努力做诚实的人。

二、教学目标

知识目标：

理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。

对

诚信的智慧有一定的认识。

能力目标：

通过角色扮演和辩论赛，培养学生思辩能力及判断分析能力。

学会辨识各

种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。

情感态度价值观：

增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。

牢固

树立守信为荣，失信可耻的道德观念。

三、教学重点和难点：

重点：

了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？

难点：

引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。

四、教学环节

设计情境巧妙导入

如果你携带七样东西上船，由于超重必须舍弃一种，在健康、财富、机敏、美貌、才学、荣誉、诚信中，你会选择抛弃哪一个？

为什么？

（教师总结）诚信比美貌可靠，比机敏憨厚，比金钱更具内涵，比荣誉更具时效性。

让我们做诚信的人。

（意图：

学生通过选择和分析，做到温故知新。

充分认识诚信的重要性，从而引入课题《做诚信的人》）

活动一：

感悟诚信

现场问卷调查——我是一个诚信的人吗？

（师）：

同学们，你们想不想知道自己是不是一个诚信的人呢？

（生）：

想。

（师）：

现在我们就来做一个现场的问卷调查，看看大家是不是一个诚信的人，时间5分钟，无记名的方式请大家完成两个部分的内容。

（教师指导学生完成问卷，5分钟后）

（师）：

下面就请大家来说说自己的得分，哪个同学先来？

（生1）：

12分，及格。

（生2）：

17分，中等。

（生3）：

14分，中等。

（生4）：

5分，不及格。

（生5）：

16分，良好。

（生6）：

18分，优秀。

（师总）：

几个同学都非常大方地把自己的得分告诉大家了，可以看出我们班的同学的诚信度有好几个等级。

刚才我发现一部分同学在笑得分低的同学，可老师在这里却要表扬他，为什么呢？

虽然说他今天在调查中的诚信度得分不高，但就在刚刚他却以自己的实际行动最好地向大家展示了他的诚信，他能够从自己的客观实际出发，如实地反映了自己在某些情况下的诚信度，符合我们诚信守则中坚持实事求是的原则，相反一些同学，为了面子，弄虚作假，不敢把自己的真实情况说出来，这才是一种虚伪。

活动二：

体验诚信

学生表演小品《开店》。

提问：

1、小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸的功劳吗？

为什么？

2、小明爸的做法会得到什么？

失去什么？

3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？

怎样看待小明和妈妈的做法？

学生在观看小品后，自主学习教材，然后小组讨论。

归纳：

在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，决不能为了一己私利损害大多数人的利益；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，小品中，小明和妈妈用他们的智慧阻止了他爸爸的违法行为，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明应向有关部门检举揭发，做诚信的人。

通过小品表演和合作探究，引导学生学习怎样做一个诚信的人，诚信做人必须实事求是。

活动三：

唇枪舌剑

（加深认识理解诚信的复杂性）

做诚信的人就应该说实话，对于实话实说现在有两种不同的观点。

正方：

实话就要实说；反方：

实话不一定要实说。

出示辩论话题，宣布辩论规则：

1、自主选择，组成正反方，选出组长一人，主辩手6人。

2、辩论分陈述观点和自由辩论两部分。

先由组长阐述己方观点，双方陈述完毕，开始自由辩论。

3、辩论前，大家仔细阅读教材，结合课前准备，合作交流，寻找论据。

学生辩论。

小结：

实话就要实说。

因为对人守信、对事负责是诚信的基本要求之一。

它要求我们“以诚待人，以信交友”，要恪守诚实的品德。

而诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。

以《实话实说》栏目为例，加以说明。

实话不一定实说。

在日常生活中，我们经常会碰到诚实与隐私这一对冲突，尊重隐私是待人坦诚的前提，而且，由于我们生活环境的复杂性，在特定的交往情境中，也需要说些“善意的谎言”。

以书本p122案例和多媒体播放自制flash新编《狼来了》为例加以说明。

归纳：

在生活中，诚信具有复杂性。

我们必须具体情况具体分析，才能正确理解诚信原则，拥有诚信智慧，做一个诚信的人。

这是本课的难点。

通过辩论，激发学生好胜心，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析的方法，充分认识诚信的复杂性。

活动四：

践行诚信

实话是否实说

（生1）：

实话应该实说，诚信守则要求我们坚持实事求是，坚持诚实，我们才能赢得信任。

（生2）：

实话不一定实说，有时候实说了反倒不好，会伤害他人。

（师总）：

我们的生活很复杂，实话是否实说还必须跟一些具体的情境结合起来，看来诚信还需要有智慧。

（师）：

下面老师就想考考大家是不是一个有智慧的人呢？

我们一起来看看说本上小健与小奎的例子，请个同学来读一下。

（生）：

略。

（师）：

下面可以讨论以下几个问题：

第一，如果小健告诉老师实情，可能有什么结果？

（生）：

破坏友谊，同学不信任他，老师帮助小奎回归正道……

（师）：

第二，如果小健履行对小奎的承诺，可能有什么结果？

（生）：

使小奎越陷越深……

（师）：

这个例子其实就是涉及到了诚信与保护同学隐私的问题，那我们该怎么办呢？

我们不凡先来比较一下这两种做法的后果，看看哪一种比较严重，权衡一下利弊，哪者的危害更大一些，这时候如果你做为小健你会怎么做？

为什么？

（生）：

我会选择告诉老师，因为比起让小奎越陷越深，毁掉前途来说，失去友谊的伤害会小一些，告诉老师还能挽救他，而且以后他也会理解我的，当然，在告诉老师前我会自己先找他谈谈，不听我再跟老师说。

（师）：

这个同学的想法很周全。

当诚信与保护隐私发生冲突时，我们要结合具体的情境，坚持原则，权衡利弊，做出最佳选择。

（师）：

医生与一个癌症晚期的病人。

你们觉得，医生该不该告诉病人实情，为什么？

（生）：

不该，这样可以该他信心，可以让他比较快乐的走完生命的尽头……

（师）：

那医生这样做是否违背了诚信守则呢，为什么？

（生）：

不违背，他说的是善意的谎言，他是为了病人着想……

（师）：

这其实涉及到的就是诚信与说谎的问题。

这时候同学们就有疑问了，为什么有时候说谎是善意的谎言，有时候说谎确是欺骗他人、违背道德的，那么，到底用什么标准来衡量谎话该说还是不该说？

（生）：

是为了谁的利益，如果是说谎是为了别人，是为了维护对方利益的需要，它就是善意的，它就不会违背诚信的守则，因为诚信的核心是善。

（师总）：

只要我们与人为善，出以公心，是站在对方的角度看问题，是为了维护对方利益的需要，就不会违背诚信的守则，就是一个诚信的人。

活动五：

收获诚信

（师）：

一路走来，我们感悟了诚信，体验了诚信，践行了诚信，现在就让我们来收获诚信，谁能站起来说说自己的收获？

学生回答：

略

（师）大家对诚信已经有了很深的认识，下面咱们看几则实例，看看用你学过的知识能不能回答。

遇到下列情境，你会怎么办？

理由是什么？

1、我和妈妈再超市买东西，收银员多找了10元钱。

2、放学回家的路上，一个陌生青年向我打听好朋友李波的电话和住址。

3、我说好周日和王欢去买书，可当天电视台要播放自己最喜爱的韩剧。

4、明天要考试，同桌周颖求我给他选择题答案。

学生讨论，回答：

略（师）：

（师）：

希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中，今后的路中都与诚信相伴，并与诚信结为最好的朋友！

（师）：

下面请一个同学来回顾以下我们这节课的内容？

（生）：

略。

五、总结与作业

同学们，让我们一起做诚信的人！

那么在日常生活中（在学校、家里、社会上）你准备怎样成为一个诚信的人？

请你制作你的诚信档案。

播放诚信歌曲。

六、教学反思：

为了上好一堂实实在在的课，在设计本节课的教学思路时，我主要从学生身上去挖掘教学资源，设计问卷调查贴近学生的生活，这样容易引起学生的共鸣，引发学生思考。

而且通过学生分析自己身上存在的一些不诚信的事情及其可能产生的后果，更容易让学生有所感触。

这堂课我主要选择让学生讨论为主，设计一些让学生有话可说的问题，充分发挥教师主导作用以及学生的主体作用，使得学生在讨论的过程当中，养成一种与他人合作的习惯，提高学生学习的主动性，学会辨证地看待问题的能力，锻炼学生的口头表达能力。

本课的一个特点是做到了回归课本，让学生学有所获，也符合考试的要求。

这堂课还存在一些不足的地方，我的语速有些偏快，给学生思考的时间太短，造成了学生的紧张，使得课堂气氛不够活跃。