Unit2 Be Helpful at Home教学设计和说课稿.docx
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Unit2BeHelpfulatHome教学设计和说课稿
Unit2BeHelpfulatHome！
第1课时（partA）教学设计
年级:
五年级执教者：
一、Teachingaims
1.能听、说、读、写短语：
makethebed,sweepthefloor,dothedishes,watertheflowers,cleanthewindows,cookthemeal,washtheclothes。
2.能唱歌曲EveryDay，并能加入相应的动作进行表演。
3.通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，使学生热爱家务劳动。
二、Teachingpointsanddifficulties
短语的认读及搭配；sweep中ee的发音，cook中oo的发音。
三、Teachingpreparation
课件、音频、图片（教师可以使用“畅言教学通”资源）
四、教学过程
Step1:
Leadin
教师与学生打招呼问候，问Whattimeisitnow?
引导学生回答，复习第1单元的时间表达。
教师播放动画Whattimeisit?
并设置问题，让学生观看动画内容，回答问题。
教师通过动画里2个画面，havebreakfast,sweepthefloor，问学生，在家里说做早餐，谁扫地……，引入本节课。
Step2:
Presentation
教师通过做动作，猜短语的方式，引入PartA部分Let’slearn。
教师做动作，学生猜短语，先从简单的sweepthefloor,cleanthewindow,cookthemeal开始。
也直接通过ppt直接呈现learn部分的图片，直接让学生感知内容，这时教师教授发音，一一学习。
注意sweep中ee的发音，cook中oo的发音。
Step3:
Practice
大小声：
教师领读短语游戏，老师大声的时候，学生小声，反之则大声，错误的学生，大家一起“轰”，该游戏，既纠正了发音，又能让学生集中注意。
猜动作：
请学生2人组成1个小组，自己先练习，一个说短语、一个人猜，最终老师请2组上台表演。
规则：
一个学生根据老师出示的短语表演，另一个学生猜并大声说出，1分钟之前能配合说最多的1组为胜。
传单词：
以1列为1组，教师给每个组的第1位同学一个动作图，确认每个组第1个学生记清楚后，教师喊开始，学生开始转身往后传短语，最后一个学生大声说出，第一个准确答出的组胜利。
过程中教师注意维持秩序，讲清楚规则。
Step4:
Consolidation
教师通过ppt闪卡，呈现本节课的7个短语，复习巩固。
请学生翻书到第9页，让学生完成Lookandtick部分。
教师播放PartBLet’ssing部分录音，让学生看书听录音，前面跟读部分，仔细听，后面唱歌部分，学生一起跟唱。
Step5:
Summary
让学生自己总结，写出本节课自己掌握的短语和Whatdoyoudoathome？
鼓励学生在家多帮助父母做些力所能及的家务。
Step6:
Homework
1.学唱课本第14页Let’ssing歌曲。
2.7个短语，每个短语写三遍。
【板书设计】
Unit2BeHelpfulatHome！
makethebed,sweepthefloor,dothedishes,watertheflowers,cleanthewindows,cookthemeal,washtheclothes
教后反思：
学生积极很高，兴趣浓厚，课堂气氛热烈。
本课时强调学生在课堂中的主体地位，本课的教学设计认真贯彻了新课程标准，在课堂展示环节，充分实现了生生互动，师生互动；课堂教学中还设计了一个评选最佳天气预报员活动，先让学生以二排六人为一组进行天气预报的问答练习，然后请他们每组选择一个人起来根据老师的提示来参加班级的最佳天气预报员的评选活动，这个活动让各层面的学生都有表现发挥的机会，激发了学生对学习英语的浓厚兴趣，锻炼了他们组织语言和解决实际问题的能力，同时辅以有效的课堂评价，激发了他们的积极性和竞争意识，从而大幅度提高了课堂效率。
What'stheWeatherLikeToday?
教学设计
一、概述
通过本单元的学习，学生要学会各种类型天气的表达法以及初步了解一些关于天气的自然现象。
在培养学生的听说能力和交际能力的教学理念指导下，教师根据教学任务，设计了情境创设、任务呈现、任务完成、拓展阅读等几个教学活动，让学生带着任务、带着问题在模拟的情境中自主、自然地运用语言，并根据自己的实际情况，拓展学习相关的故事，很好地发挥了不同学生的潜能，使每个学生都能不同程度地发展自己的能力。
二、教学目标分析
1．知识与技能
◆能听、会说词Newwords:
sunny,snowy,cloudy,rainy,hot,cold,wet,rainbow，high,above,playwith,runaway,laugh,sing,jump,shout,cry,haveagoodtime，并理解词义。
◆听、说并能理解、运用本课句子A:
What'stheweatherliketoday?
B:
It'ssunny.
◆能够完成以下任务：
makeaweatherreport,readsomestoriesandmakeupastoryaccordingtothepictures.
◆提高在keypoints辅助下进行口语表达的能力。
2．过程与方法
◆通过复习旧知识引出新知识，能够注意到知识的内在联系，初步掌握知识迁移的学习方法。
◆通过自主听读环节，自主阅读英语儿歌和故事，体验自主学习的方法。
◆通过自主说、两两对话等形式，提高口语交际能力和运用英语进行思维的能力，体验语言运用的过程与方法。
3．情感态度与价值观
◆通过做天气预报员，提升口语表达的自信心。
◆通过自主阅读网络资源，形成独立思考、自主学习的学习习惯。
◆两两交流中初步形成合作意识和协作精神。
三、学习者特征分析
学生是小学四年级的跨越式实验班的学生，经过两年多的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉，他们的听说能力也比较强；学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与；学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。
四、教学策略与设计
1．该课的主题是用英语进行天气预报，教师利用网络为学生提供了学习的情境，让学生在根据PPT上的keydrills进行模拟的天气预报，充分为学生提供了用英语说话的机会，培养了学生的语言运用能力，增强了他们学习的信心。
2．根据主题内容，教师收集了相关的阅读材料让学生进行拓展阅读，让学生自主听、阅读和相互交流，进一步提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。
五、教学环境及资源
1．CambridgeYoungLearnersEnglishBookTwo（I）Unit2：
What'stheweatherliketoday?
2．网页型教学课件。
3．设施完备的网络教室。
六、教学过程
StepI：
唱歌对话,引趣激情
1.Singasong:
Howistheweather?
2．Freetalk：
weather
lessonschedule
howwillyougohome?
What'stheweatherlikenextweek?
设计目的：
在我国,英语是作为外语（而非第二语言）来教授的，因此我们并不具备英语学习的宏观环境，只能依靠教师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来促进学生语言交际能力的发展。
我们的英语教学是以有限的课堂教学为主的，我们尽量在有限的空间内为学生创造学习外语的语言环境，因此在一开始上课的时候，我们便通过Singasong（这首歌与本节课主题相关）和Freetalk为学生创设学习英语的氛围，把学生带入奇妙的英语世界。
StepII：
情境创设,自主学习
T:
Doyouknowtheweathernextweek?
Ss:
No.
T:
LittleTommywilltellyou.（Showthecartoonandpresenttheweather
report.）
Presentthetask:
Trytobeaweatherreporter.
Taskcycle:
1.StudentsenterCAIandlistentothemodelreport.
2.Teachermakesamodeltopresenthowtobeaweatherreport.
3.StudentstalkinpairsandmakeaweatherreporthelpedbysomekeydrillsonPPT.
Posttask:
Askonestudenttomakeaweatherreport.
设计目的：
英语新课程标准倡导用“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。
在新授课部分，教师为学生设计了做“小小天气预报员”的任务，让学生在任务的驱动下，在教师的指导下，借助网络资源，通过自主学习、教师示范、同伴交流等，顺利地完成了任务，从而让学生体会到学习的成功感。
StepIII：
网络资源，故事阅读
T:
Whatcanyouseeintheskywhenit'ssunny/cloudy/rainy/snow…?
Ss:
Thesun,cloudy,rain…
T:
Let'slearnastory.
1.Studentslearnthestorybythemselves.
2.Answersomequestionsaboutthestorytohelpthemtofurtherunderstandthestory.
Arethesunandthecloudsverygoodfriends?
（Whoaregoodfriendsinourclass?
）
Wheredotheylive?
（Wheredoyoulive?
Wheredoesyourfriendlive?
）
Dotheyoftenplay?
（Doyouoftenplay?
）
Wheredotheyoftenplay?
（Wheredoyouplay?
）
Whenthesunisplayingwiththeclouds,howdotheyfeel?
Whenthesunisplayingwiththewinds,whatdotheydo?
Whatdotheysometimesdo?
（Whenwillyoushout/cry/laugh…?
）
Dotheyhaveagoodtime?
3.Studentsretellthestoryintheirownwordsinpairs.
设计目的：
四年级的学生喜新好奇，对于图文并茂的故事、儿歌尤其感兴趣。
因此，让学生进入课件，自学课标要求学习的故事，并通过问题提示帮助学生理解故事，为他们扫除学习中的障碍。
另外，在故事阅读的基础，还通过师生对话，联系学生的生活，让学习不仅仅局限于课本，而是回归生活，使书本语言成为生活语言，为培养学生用英语交际的能力进一步做好铺垫。
StepIV：
拓展资源，自主阅读
Readotherstoriesormakestoriesbythemselves.
1.Studentsreadormakethefollowingstoriesbythemselves.
Snowman
Thestorm
Thechickenfeatherduck
Thewarmwindhat
Thechangeableweather
Somepicturesforthestudentstomakeupstories.
2.Workinpairstoexchangewhattheyhavelearned.
3.Asksomeofthestudentstopresentstheirstories.
设计目的：
学生在完成教学大纲的内容以后，根据自己的能力和兴趣选取相关的故事进行拓展阅读，让每个学生都能在不同程度上发展自己的能力，达到因材施的目的。
学生在学完故事后还要进行两两交流，与同伴分享自己学习的知识，两人在说与听的过程中自然而然又提高了听和说的能力。
StepV：
Sumup
Whatkindofweatherdoyoulikebestandwhy?
设计目的：
通过总结，既帮助学生总结他们学到的知识，也引导他们总结自己的学习方法，在以后的学习中扬长避短，学得更好。
七、教学评价
学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性，是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说，能否与同学合作学习。
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