《心理测量》课程教学大纲.docx
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《心理测量》课程教学大纲
《心理测量学》教学大纲
一、课程基本信息
课程代码：
16091303
课程名称：
心理测量
英文名称：
Psychometrics
课程类别：
专业必修课
学时：
48
学 分：
3
适用对象:
应用心理学专业大三本科生
考核方式：
考试
先修课程：
无
二、课程简介
《心理测量学》介绍了当今心理学研究中主要的测量方法，包括测量的信度、效度、以及测量中随机误差和系统误差的控制方法；测验的难度、区分度，以及试题难度分布的控制技术和提高试题区分度的技术；介绍了各种著名测验，除了要求了解编制原理，还要求掌握实际使用方法；本书还介绍了标准参照测验教育成就测验的技术和理论。
还引进了题库建设、测验等值、项目功能差异、评价中心技术、行为情境判断测验、内隐联想测验等较为新近或更为实用的测量理论和技术。
除了介绍经典测量理论，还介绍了发展前景更为诱人的项目反应理论和概化理论，以及认知诊断理论。
为将来准备从事心理学应用、教育考试、人员测评等工作的本科生学习使用。
Psychometricsprogramintroducesomemeasuremethodswhicharewidelyusedinpsychologicalresearch.Thosemethodsarereliability,validityandcontrolmethodsofrandommeasurementerrorandsystematicerror;difficulty,discriminationandHowtocontrolthedegreeofdifficultyandimprovethedistinction;introducedavarietyofwell-knowntests,inadditiontounderstandtheprinciple,butalsorequiredtomasterthepracticaluse;besidesintroducingclassicalmeasurementtheory,alsointroducedamoreattractiveprospectitemresponsetheoryandgeneralizabilitytheory,andthetheoryofcognitivediagnosis.
三、课程性质与教学目的
心理测量学课程是心理学各专业共同必修的一门应用与方法课程。
课程系统地介绍心理测量学的基础理论与技术，介绍国内外各种各类较有影响的心理与教育测验的编制和应用方法。
课程教学的总目标是培养学生具备从事心理测量实际工作或理论研究的初步素养，具体培养目标有三个层次：
一、懂得如何规范正确地使用各种各类心理测验；二、掌握从定性与定量两个角度分析和评价心理测验质量的方法；三、掌握科学地设计和编制高质量心理测验的理论与方法。
四、教学内容及要求
第一章心理测量概论
（一）目的与要求
本章是心理测量学的概要性知识，教学目标是让学生从总体上了解心理测量研究的目的、研究的内容、研究的简单历史，了解心理测量的若干常识性概念和基本性质，让学生从宏观上把握心理测量学习的方向和方法。
从中国古代关于人才的内涵及其测量方法，让学生感受到中国古代在心理测量上的悠久历史和辉煌成就。
从现代心理测量在中国的发展，让学生感受到现在中国心理测量的飞速发展。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
01.1.1
心理的可测性
理解
一般
01.1.2
心理测量的间接性
理解
重难点
01.1.3
心理测量定义
理解
重点
01.1.4
心理测量的心理影响性
理解
一般
01.1.5
心理测量量表、量表参照点和测量单位特性
理解
重难点
01.1.6
测量的随机误差和系统误差、误差形成的原因
理解
重难点
01.1.7
心理测量误差控制目标
理解
重点
01.2.1
测验按所测心理品质不同分类
知识
一般
01.2.2
测验按评价参照标准不同分类
知识
重难点
01.2.3
标准化测验及其四个方面的标准化
知识
重点
01.2.4
常见的计算机化测验分类
知识
一般
01.2.5
最佳行为测验和典型行为测验
知识
一般
01.2.6
个别测验与团体测验
知识
一般
01.2.7
难度测验与速度测验
知识
一般
01.2.8
文字测验与非文字测验
知识
一般
01.2.9
主观题测验与客观题测验
知识
一般
01.3.1
测验编制的一般步骤
知识
重点
01.3.2
测验使用手册
知识
一般
01.3.3
测验备份
知识
一般
01.3.4
测验实施的一般步骤
知识
一般
01.3.5
测验编制与实施中的法律与道德问题
知识
一般
01.4.1
中国古代关于人才的内涵及其测量方法
知识
一般
01.4.2
中国古代心理测量的实践活动
知识
一般
01.4.3
中国古代心理测量的特点
理解
一般
01.4.4
心理测量的早期探索者
知识
一般
01.4.5
心理测量的发展与当代趋势
理解
重点
01.4.6
现代心理测量在中国的发展
知识
一般
（三）课后练习
P28复习与思考
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第二章测量信度与随机误差控制
（一）目的与要求
本章是心理测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握信度的概念、信度分类及其评估方法、测量随机误差的控制。
其中信度分类及其评估方法是重点内容，需要掌握分类的原则，能够具体操作各种信度的评估过程。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
02.1.1
信度的概念
理解
重点
02.1.2
信度与随机误差关系
理解
重点
02.1.3
真分数、观察分数、随机误差分数关系与信度
理解
重点
02.1.4
信度的作用
理解
重点
02.2.1
重测信度的含义
理解
重点
02.2.2
重测信度的评估方法
简单应用
重点
02.2.3
重测信度的使用条件
理解
重点
02.2.4
复本信度的含义
理解
重点
02.2.5
复本信度的评估方法
简单应用
重点
02.2.6
复本信度的使用条件
理解
重点
02.2.7
内部一致性信度的概念及主要评估方法
理解
重点
02.2.8
分半信度的含义及评估方法
理解与简单应用
重点
02.2.9
分半信度的使用条件
理解
重点
02.2.10
库德-理查森信度的含义及评估方法
理解与简单应用
重点
02.2.11
库德-理查森信度的使用条件
理解
重点
02.2.12
克龙巴赫Alpha系数的含义及评估方法
理解与简单应用
重点
02.2.13
克龙巴赫Alpha系数的使用条件
理解
重点
02.2.14
评分者信度的含义及评估方法
理解与简单应用
重点
02.2.15
各种信度系数及其评估方法之间的比较
理解
重点
02.3.1
测量标准误的概念及其估计方法
理解与简单应用
重点
02.3.2
影响测量信度的随机误差因素
理解
一般
02.3.3
控制测量的随机误差
理解
重点
（三）课后练习
P42复习与思考
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第三章测量效度与系统误差控制
（一）目的与要求
本章是心理测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握效度的概念、各种效度验证方法及其分类、测量系统误差的控制。
其中效度验证方法及其分类是本章重点内容，需要掌握分类的原则，能够具体操作大部分效度验证的过程。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
03.1.1
效度的概念
理解
重点
03.1.2
效度与信度的关系
理解
一般
03.2.1
效度验证的分类原则
理解
一般
03.2.2
基于所测内容的效度验证方法的含义和应用
理解
重点
03.2.3
基于所测内容的效度验证方法的具体过程
理解与简单应用
重点
03.2.4
表面效度的含义
理解
一般
03.2.5
基于效标关联性的效度验证方法的含义和应用
理解
重点
03.2.6
效度证据采集的预测性设计方法的含义和应用
理解
重点
03.2.7
效度证据采集的预测性设计方法的验证方法
理解与简单应用
重点
03.2.8
效度证据采集的同时性设计方法的含义和应用
理解与简单应用
重点
03.2.9
基于效标关联性的效度验证方法的影响因素
理解
重点
03.2.10
估计标准误
理解
重点
03.2.11
基于所测心理结构的效度验证方法的含义和应用
理解
重点
03.2.12
基于所测心理结构的效度验证方法的具体评估过程
理解与简单应用
重难点
03.3.1
测量的系统误差控制
理解
重点
（三）课后练习
P56复习与思考
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第四章测验题目性能与题目编制
（一）目的与要求
本章主要是关于测验题目性能及其编制，教学目标是让学生掌握测验题目的基本类型、功能及特点，掌握基本的测验项目编制原则，同时掌握必要的题目测量学参数（如题目的难度、区分度、题目功能差异等）的计算及评价。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
04.1.1
测验题目类型及功能
理解
一般
04.1.2
测验题目的编制
理解
重点
04.2.1
难度定义及计算方法
理解
重点
04.2.2
合理难度分布及其控制
理解
一般
04.3.1
区分度定义及计算方法
理解
重难点
04.3.2
区分度评价标准及其提高
理解
重点
04.4.1
客观题中的“猜测行为”之争
知识
一般
04.4.2
猜测度定义及计算方法
知识
一般
04.4.3
猜测度的控制
知识
一般
04.05.1
选项分析基本过程
理解
一般
04.05.2
选项分析的方法及选项修改原则
理解
重难点
04.06.1
题目功能差异、测量偏差定义及其侦查方法
知识
难点
04.06.2
题目功能差异与测量偏差控制
知识
一般
（三）课后练习
P82复习与思考
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第五章常模参照性测验的设计与编制
（一）目的与要求
本章是心理测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握常模参照性测验的概念、应用、设计原则，常模的种类及编制方法，常模资料的呈现。
其中常模参照性测验的概念、应用、设计原则，常模的种类及编制方法是本章重点内容，需要理解常模参照性测验的概念及设计原则，掌握各种常模的具体编制过程。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
05.1.1
常模参照性测验的概念及应用
理解
重点
05.1.2
常模参照性测验的设计原则
理解
重点
05.1.3
常模的概念
理解
重点
05.2.1
个体原始分数的两个转换途径：
纵向——横向
知识
一般
05.2.2
心理年龄常模的含义和编制方法
理解
重点
05.2.3
年级当量常模的含义和编制方法
理解
重点
05.2.4
发展顺序量表常模的含义和编制方法
理解
重点
05.2.5
百分等级分数常模的含义和编制方法
理解
重点
05.2.6
标准分数常模的含义和各种编制方法
理解
重点
05.2.7
不同常模分数之间的比较
理解
一般
05.3.1
常模编制的一般过程
理解
重点
05.3.2
常模资料呈现的一般方法
知识
一般
05.3.3
常模参照性测验结果报告形式
知识
一般
（三）课后练习
P96复习与思考
（四）教学方法与手段
团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践、建立专业网站
第六章标准参照测验的设计与编制
（一）目的与要求
在认识常模参照性测验的基础上，进一步掌握标准参照性测验的定义、编制及用途，学会标准参照性测验的项目分析、信度分析和效度分析，熟悉有关逻辑及计算过程，能通过判断法、实证法和综合法对划界分数进行设置，弄清划界分数设置与被试评价的关系。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
06.1.1
标准参照测验的定义
理解
一般
06.1.2
标准参照测验的编制
简单应用
重点
06.1.3
标准参照测验的用途
理解
一般
06.2.1
标准参照测验的难度分析
简单应用
一般
06.2.2
标准参照测验的区分度分析
综合应用
重点
06.2.3
分类一致性信度
简单应用
重点
06.2.4
荷伊特信度
简单应用
难点
06.2.5
从内容入手寻找效度证据
理解
重点
06.2.6
从理论结构入手寻找效度证据
理解
重点
06.2.7
从绩效或结果入手验证效度
简单应用
重难点
06.3.1
整体判断法
理解
一般
06.3.2
Nedelsky方法
理解
一般
06.3.3
Angoff方法
简单应用
难点
06.3.4
Ebel方法
简单应用
难点
06.3.5
Angoff修正法
理解
一般
06.3.6
实证法
理解
一般
06.3.7
临界组法
简单应用
一般
06.3.8
对照组法
简单应用
一般
06.3.9
Jaeger方法
理解
难点
（三）课后练习
P112复习与思考
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第七章测验分数的可比性与测验等值
（一）目的与要求
本章是经典测量中关于测验等值的知识，教学目标是让学生了解测验等值的概念、测验等值的实质、测验等值实施的步骤，以及测验等值的设计方法和计算方法等。
让学生初步了解在经典测量理论指导下，测验等值概念、常用等值数据收集的设计方法，及等值的计算方法等。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
07.1.1
测验等值的含义
理解
重点
07.1.2
测验等值的条件
理解
重点
07.1.3
等值步骤
理解
重点
07.1.4
等值误差
理解
一般
07.2.1
常用等值资料采集方法设计
知识
重点
07.3.1
线性等值
知识
重点
07.3.2
等百分位等值
知识
重点
07.3.3
锚测验非等组设计下的等值关系计算方法
知识
一般
（三）课后练习
P125复习与思考
（四）教学方法与手段
团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践、建立专业网站
第八章教育成就测验的编制与实施
（一）目的与要求
本章是教育成就测验的编制与实施，其教学目标是让学生了解教育成就测验的性质与作用、标准化教育成就测验的编制与实施中应注意的问题、教师自编测验的特点及其与标准化教育成就测验的区别、让学生掌握教育测验题库建设的目标、内容、方法和标准。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
08.1.1
成就与成就测验
知识
重点
08.1.2
教育成就测验的性质
理解
重点
08.1.3
教育成就测验的分类
知识
一般
08.1.4
教育成就测验的作用
理解
一般
08.2.1
标准化成就测验的历史回顾
知识
一般
08.2.2
标准化成就测验的编制
简单应用
重难点
08.2.3
测验选择的一般原则
理解
重点
08.2.4
沃比岗效应对测验选择的启示
理解
一般
08.2.5
在多种信息背景下对学业成就的评估
理解
一般
08.2.6
斯坦福成就测验系列
知识
一般
08.2.7
4-6年级多重成就测验
知识
一般
08.3.1
教师自编课堂测验
知识
一般
08.3.2
教师自编测验的特点
知识
一般
08.3.3
教师自编测验的步骤与方法
理解
一般
08.3.4
教师自编测验应注意的问题
理解
一般
08.4.1
题库的两重含义
知识
一般
08.4.2
题库系统宏观设计的内容
知识
一般
08.4.3
题库指标体系设计的方法与原则
理解
重点
08.4.4
教育测验题库常用指标
知识
一般
08.4.5
题库计算机系统设计的内容
知识
一般
08.4.6
个人命题计划制定要求与命题技术
知识
重点
08.4.7
审题的内容
知识
一般
08.4.8
试测与数据分析方法
知识
一般
（三）课后练习
本章课后习题
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第九章智力测验及其实施
（一）目的与要求
本章介绍智力测验的含义、理论、方法和技术，通过学习，要求学生理解智力的定义和分类标准，智力因素理论和智力信息理论的基本观点，掌握常用的智力量表的操作方法，并能对智力测验结果进行科学解释。
韦克斯勒智力测验的中国化已经由北京师范大学的张厚粲教授课题组实现，智力测验是心理测量的核心部分，也是心理测量最早的研究内容。
但是随着我国的发展，智力测验还需要不断的更新常模，这正是我们中国的心理测量学者需要不断传承的。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
9.1.1
智力的含义
理解
一般
9.1.2
智力测验及其指标
理解
重点
9.1.3
智力的分布和分类标准
理解
重点
9.1.4
智力因素分析理论
知识
一般
9.1.5
智力的信息加工观
知识
一般
9.2.1
斯坦福—比奈智力量表
综合应用
重难点
9.2.2
韦克斯勒智力测验
综合应用
重难点
9.2.3
考夫曼儿童评估测验
简单应用
重点
9.2.4
区分性能力量表（DAS）
知识
一般
9.2.5
戴斯—纳格利里认知评定系统
知识
一般
9.3.1
军队团体智力测验
知识
一般
9.3.2
学校的团体智力测验
知识
一般
9.3.3
瑞文推理测验
综合应用
重难点
9.3.4
奥提斯-勒农学习能力测验
知识
一般
9.3.5
翁德里克人事测验
知识
一般
9.3.6
认知技能测验（TCS）和认知能力测验（CogAT）
知识
一般
（三）课后练习
P168复习与思考
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第十章其他能力测验及其实施
（一）目的与要求
本章介绍能力倾向测验、特殊能力测验、创造力测验的方法和技术，通过学习，要求学生理解能力的定义，能力与智力、知识、技能、资历等的关系，能力倾向测验的特点，掌握几种常见的能力倾向测验、特殊能力测验、创造力测验量表的使用方法，并能对测验结果进行科学解释。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
10.1.1
能力的含义
理解
一般
10.1.2
能力与智力、知识、技能、资历等的关系
理解
重点
10.1.3
能力倾向测验的特点
知识
一般
10.1.4
一般能力倾向成套测验（GATB）
综合应用
重难点
10.1.5
军事职业能力倾向成套测验（ASVAB）
简单应用
重点
10.1.6
能力倾向区分性测验（DAT）
综合应用
重难点
10.1.7
其它多项能力倾向成套测验
知识
一般
10.1.8
行政职业能力倾向测验
综合应用
重难点
10.2.1
音乐和艺术测验
知识
一般
10.2.2
机械能力测验
知识
一般
10.2.3
文书能力测验
知识
一般
10.3.1
创造力的含义与指标
理解
一般
10.3.2
托兰斯创造性思维测验
简单应用
重点
10.3.3
南加利福尼亚大学发散性思维测验
简单应用
重点
10.3.4
芝加哥大学创造力测验
简单应用
一般
10.3.5
其他常用的创造力测验
知识
一般
（三）课后练习
P190复习与思考
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第十一章人格测验的编制与实施
（一）目的与要求
了解人格测验的理论基础，熟悉两类主要人格测验，即人格自陈量表和投射测验。
了解常见人格测验的基本背景，如测验的材料、编制、记分、解释和评价等方面。
对不同人格测验的优缺点有较客观的认识，能根据实际需求选择相应的人格测验。
从中国人人格测量工具研发的启示，让学生感受到西方的人格测量工具并不是完全适合中国的国情，中国人的人格既有和外国人相似的地方（共性），也有自己独特的特点（个性），将人格的测量工具中国化是中国大学生的使命。
（二）教学内容
编号
知识点
能力层次
重难点
11.1.1
人格的界定
知识
一般
11.1.2
人格测验的界定
知识
重点
11.1.3
人格理论与人格测验的关系
理解
一般
11.1.4
人格自陈量表的概念
知识
重点
11.1.5
人格评定量表的概念
知识
重点
11.1.6
投射测验的概念
知识
重点
11.1.7
人格评估的其他方法
知识
一般
11.2.1
人格自陈量表的编制方法
理解
重点
11.2.2
人格自陈量表的呈现形式
知识
一般
11.2.3
明尼苏达多相人格测验编制与实施
简单应用
重难点
11.2.4
加利福尼亚心理调查表介绍
知识
一般
11.2.5
卡特尔16种人格因素问卷编制与实施
简单应用
重点
11.2.6
艾森克人格问卷编制与实施
简单应用
重点
11.2.7
吉尔福特-齐默尔曼气质调查表介绍
知识
一般
11.2.8
爱德华个人偏好量表介绍
知识
一般
11.2.9
梅耶尔斯-布里格斯类型指标介绍
知识
一般
11.2.10
大五人格理论
理解
一般
11.2.11
中国人人格测量工具研发的启示
综合应用
难点
11.2.12
对人格自陈量表的评价
理解
重点
11.3.1
投射测验的特点
理解
重点
11.3.2
投射测验的理论基础
理解
重难点
11.3.3
罗夏墨迹测验编制与实施
简单应用
一般
11.3.4
主题统觉测验编制与实施
简单应用
一般
11.3.5
其他投射测验
知识
一般
11.3.6
对投射测验的评价
理解
重点
（三）课后练习
P218复习与思考
（四）教学方法与手段
分组讨论、课堂讨论
第十二章其他心理测量
（一）目的与要求
本章主要为了让学生扩大知识面而设定，所介绍内容为不涵盖
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