《心理测量》课程教学大纲.docx

1、心理测量课程教学大纲心理测量学教学大纲一、课程基本信息课程代码：16091303课程名称：心理测量英文名称：Psychometrics课程类别：专业必修课学 时： 48学分： 3适用对象: 应用心理学专业大三本科生考核方式：考试先修课程：无二、课程简介心理测量学介绍了当今心理学研究中主要的测量方法，包括测量的信度、效度、以及测量中随机误差和系统误差的控制方法；测验的难度、区分度，以及试题难度分布的控制技术和提高试题区分度的技术；介绍了各种著名测验，除了要求了解编制原理，还要求掌握实际使用方法；本书还介绍了标准参照测验教育成就测验的技术和理论。还引进了题库建设、测验等值、项目功能差异、评价中心技

2、术、行为情境判断测验、内隐联想测验等较为新近或更为实用的测量理论和技术。除了介绍经典测量理论，还介绍了发展前景更为诱人的项目反应理论和概化理论，以及认知诊断理论。为将来准备从事心理学应用、教育考试、人员测评等工作的本科生学习使用。Psychometrics program introduce some measure methods which are widely used in psychological research. Those methods are reliability, validity and control methods of random measurement e

3、rror and systematic error; difficulty, discrimination and How to control the degree of difficulty and improve the distinction; introduced a variety of well-known tests, in addition to understand the principle, but also required to master the practical use; besides introducing classical measurement t

4、heory, also introduced a more attractive prospect item response theory and generalizability theory, and the theory of cognitive diagnosis.三、课程性质与教学目的心理测量学课程是心理学各专业共同必修的一门应用与方法课程。课程系统地介绍心理测量学的基础理论与技术，介绍国内外各种各类较有影响的心理与教育测验的编制和应用方法。课程教学的总目标是培养学生具备从事心理测量实际工作或理论研究的初步素养，具体培养目标有三个层次：一、懂得如何规范正确地使用各种各类心理测验；二

5、、掌握从定性与定量两个角度分析和评价心理测验质量的方法；三、掌握科学地设计和编制高质量心理测验的理论与方法。四、教学内容及要求第一章 心理测量概论（一） 目的与要求本章是心理测量学的概要性知识，教学目标是让学生从总体上了解心理测量研究的目的、研究的内容、研究的简单历史，了解心理测量的若干常识性概念和基本性质，让学生从宏观上把握心理测量学习的方向和方法。从中国古代关于人才的内涵及其测量方法，让学生感受到中国古代在心理测量上的悠久历史和辉煌成就。从现代心理测量在中国的发展，让学生感受到现在中国心理测量的飞速发展。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点01.1.1心理的可测性理解一般01.1.

6、2心理测量的间接性理解重难点01.1.3心理测量定义理解重点01.1.4心理测量的心理影响性理解一般01.1.5心理测量量表、量表参照点和测量单位特性理解重难点01.1.6测量的随机误差和系统误差、误差形成的原因理解重难点01.1.7心理测量误差控制目标理解重点01.2.1测验按所测心理品质不同分类知识一般01.2.2测验按评价参照标准不同分类知识重难点01.2.3标准化测验及其四个方面的标准化知识重点01.2.4常见的计算机化测验分类知识一般01.2.5最佳行为测验和典型行为测验知识一般01.2.6个别测验与团体测验知识一般01.2.7难度测验与速度测验知识一般01.2.8文字测验与非文字测

7、验知识一般01.2.9主观题测验与客观题测验知识一般01.3.1测验编制的一般步骤知识重点01.3.2测验使用手册知识一般01.3.3测验备份知识一般01.3.4测验实施的一般步骤知识一般01.3.5测验编制与实施中的法律与道德问题知识一般01.4.1中国古代关于人才的内涵及其测量方法知识一般01.4.2中国古代心理测量的实践活动知识一般01.4.3中国古代心理测量的特点理解一般01.4.4心理测量的早期探索者知识一般01.4.5心理测量的发展与当代趋势理解重点01.4.6现代心理测量在中国的发展知识一般（三） 课后练习P28 复习与思考（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第二章 测量信度

8、与随机误差控制（一） 目的与要求本章是心理测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握信度的概念、信度分类及其评估方法、测量随机误差的控制。其中信度分类及其评估方法是重点内容，需要掌握分类的原则，能够具体操作各种信度的评估过程。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点02.1.1信度的概念理解重点02.1.2信度与随机误差关系理解重点02.1.3真分数、观察分数、随机误差分数关系与信度理解重点02.1.4信度的作用理解重点02.2.1重测信度的含义理解重点02.2.2重测信度的评估方法简单应用重点02.2.3重测信度的使用条件理解重点02.2.4复本信度的含义理解重点02.2.5复本信度的评估

9、方法简单应用重点02.2.6复本信度的使用条件理解重点02.2.7内部一致性信度的概念及主要评估方法理解重点02.2.8分半信度的含义及评估方法理解与简单应用重点02.2.9分半信度的使用条件理解重点02.2.10库德-理查森信度的含义及评估方法理解与简单应用重点02.2.11库德-理查森信度的使用条件理解重点02.2.12克龙巴赫Alpha系数的含义及评估方法理解与简单应用重点02.2.13克龙巴赫Alpha系数的使用条件理解重点02.2.14评分者信度的含义及评估方法理解与简单应用重点02.2.15各种信度系数及其评估方法之间的比较理解重点02.3.1测量标准误的概念及其估计方法理解与简单

10、应用重点02.3.2影响测量信度的随机误差因素理解一般02.3.3控制测量的随机误差理解重点（三） 课后练习P42 复习与思考（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第三章 测量效度与系统误差控制（一） 目的与要求本章是心理测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握效度的概念、各种效度验证方法及其分类、测量系统误差的控制。其中效度验证方法及其分类是本章重点内容，需要掌握分类的原则，能够具体操作大部分效度验证的过程。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点03.1.1效度的概念理解重点03.1.2效度与信度的关系理解一般03.2.1效度验证的分类原则理解一般03.2.2基于所测内容的效度验证方

11、法的含义和应用理解重点03.2.3基于所测内容的效度验证方法的具体过程理解与简单应用重点03.2.4表面效度的含义理解一般03.2.5基于效标关联性的效度验证方法的含义和应用理解重点03.2.6效度证据采集的预测性设计方法的含义和应用理解重点03.2.7效度证据采集的预测性设计方法的验证方法理解与简单应用重点03.2.8效度证据采集的同时性设计方法的含义和应用理解与简单应用重点03.2.9基于效标关联性的效度验证方法的影响因素理解重点03.2.10估计标准误理解重点03.2.11基于所测心理结构的效度验证方法的含义和应用理解重点03.2.12基于所测心理结构的效度验证方法的具体评估过程理解与简

12、单应用重难点03.3.1测量的系统误差控制理解重点（三） 课后练习P56 复习与思考（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第四章 测验题目性能与题目编制（一） 目的与要求本章主要是关于测验题目性能及其编制，教学目标是让学生掌握测验题目的基本类型、功能及特点，掌握基本的测验项目编制原则，同时掌握必要的题目测量学参数（如题目的难度、区分度、题目功能差异等）的计算及评价。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点04.1.1测验题目类型及功能理解一般04.1.2测验题目的编制理解重点04.2.1难度定义及计算方法理解重点04.2.2合理难度分布及其控制理解一般04.3.1区分度定义及计算方法理解

13、重难点04.3.2区分度评价标准及其提高理解重点04.4.1客观题中的“猜测行为”之争知识一般04.4.2猜测度定义及计算方法知识一般04.4.3猜测度的控制知识一般04.05.1选项分析基本过程理解一般04.05.2选项分析的方法及选项修改原则理解重难点04.06.1题目功能差异、测量偏差定义及其侦查方法知识难点04.06.2题目功能差异与测量偏差控制知识一般（三） 课后练习P82 复习与思考（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第五章 常模参照性测验的设计与编制（一） 目的与要求本章是心理测量学的基础性内容，教学目标是让学生掌握常模参照性测验的概念、应用、设计原则，常模的种类及编制方法，

14、常模资料的呈现。其中常模参照性测验的概念、应用、设计原则，常模的种类及编制方法是本章重点内容，需要理解常模参照性测验的概念及设计原则，掌握各种常模的具体编制过程。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点05.1.1常模参照性测验的概念及应用理解重点05.1.2常模参照性测验的设计原则理解重点05.1.3常模的概念理解重点05.2.1个体原始分数的两个转换途径：纵向横向知识一般05.2.2心理年龄常模的含义和编制方法理解重点05.2.3年级当量常模的含义和编制方法理解重点05.2.4发展顺序量表常模的含义和编制方法理解重点05.2.5百分等级分数常模的含义和编制方法理解重点05.2.6标准分

15、数常模的含义和各种编制方法理解重点05.2.7不同常模分数之间的比较理解一般05.3.1常模编制的一般过程理解重点05.3.2常模资料呈现的一般方法知识一般05.3.3常模参照性测验结果报告形式知识一般（三） 课后练习P96 复习与思考（四） 教学方法与手段团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践、建立专业网站第六章 标准参照测验的设计与编制（一） 目的与要求在认识常模参照性测验的基础上，进一步掌握标准参照性测验的定义、编制及用途，学会标准参照性测验的项目分析、信度分析和效度分析，熟悉有关逻辑及计算过程，能通过判断法、实证法和综合法对划界分数进行设置，弄清划界分数设置与被试评价的关系。

16、（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点06.1.1标准参照测验的定义理解一般06.1.2标准参照测验的编制简单应用重点06.1.3标准参照测验的用途理解一般06.2.1标准参照测验的难度分析简单应用一般06.2.2标准参照测验的区分度分析综合应用重点06.2.3分类一致性信度简单应用重点06.2.4荷伊特信度简单应用难点06.2.5从内容入手寻找效度证据理解重点06.2.6从理论结构入手寻找效度证据理解重点06.2.7从绩效或结果入手验证效度简单应用重难点06.3.1整体判断法理解一般06.3.2Nedelsky方法理解一般06.3.3Angoff方法简单应用难点06.3.4Ebel方法

17、简单应用难点06.3.5Angoff修正法理解一般06.3.6实证法理解一般06.3.7临界组法简单应用一般06.3.8对照组法简单应用一般06.3.9Jaeger方法理解难点（三） 课后练习P112 复习与思考（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第七章 测验分数的可比性与测验等值（一） 目的与要求本章是经典测量中关于测验等值的知识，教学目标是让学生了解测验等值的概念、测验等值的实质、测验等值实施的步骤，以及测验等值的设计方法和计算方法等。让学生初步了解在经典测量理论指导下，测验等值概念、常用等值数据收集的设计方法，及等值的计算方法等。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点07.1.

18、1测验等值的含义理解重点07.1.2测验等值的条件理解重点07.1.3等值步骤理解重点07.1.4等值误差理解一般07.2.1常用等值资料采集方法设计知识重点07.3.1线性等值知识重点07.3.2等百分位等值知识重点07.3.3锚测验非等组设计下的等值关系计算方法知识一般（三） 课后练习P125 复习与思考（四） 教学方法与手段团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践、建立专业网站第八章 教育成就测验的编制与实施（一） 目的与要求本章是教育成就测验的编制与实施，其教学目标是让学生了解教育成就测验的性质与作用、标准化教育成就测验的编制与实施中应注意的问题、教师自编测验的特点及其与标准化

19、教育成就测验的区别、让学生掌握教育测验题库建设的目标、内容、方法和标准。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点08.1.1成就与成就测验知识重点08.1.2教育成就测验的性质理解重点08.1.3教育成就测验的分类知识一般08.1.4教育成就测验的作用理解一般08.2.1标准化成就测验的历史回顾知识一般08.2.2标准化成就测验的编制简单应用重难点08.2.3测验选择的一般原则理解重点08.2.4沃比岗效应对测验选择的启示理解一般08.2.5在多种信息背景下对学业成就的评估理解一般08.2.6斯坦福成就测验系列知识一般08.2.74-6年级多重成就测验知识一般08.3.1教师自编课堂测验知

20、识一般08.3.2教师自编测验的特点知识一般08.3.3教师自编测验的步骤与方法理解一般08.3.4教师自编测验应注意的问题理解一般08.4.1题库的两重含义知识一般08.4.2题库系统宏观设计的内容知识一般08.4.3题库指标体系设计的方法与原则理解重点08.4.4教育测验题库常用指标知识一般08.4.5题库计算机系统设计的内容知识一般08.4.6个人命题计划制定要求与命题技术知识重点08.4.7审题的内容知识一般08.4.8试测与数据分析方法知识一般（三） 课后练习本章课后习题（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第九章 智力测验及其实施（一） 目的与要求本章介绍智力测验的含义、理论、方

21、法和技术，通过学习，要求学生理解智力的定义和分类标准，智力因素理论和智力信息理论的基本观点，掌握常用的智力量表的操作方法，并能对智力测验结果进行科学解释。韦克斯勒智力测验的中国化已经由北京师范大学的张厚粲教授课题组实现，智力测验是心理测量的核心部分，也是心理测量最早的研究内容。但是随着我国的发展，智力测验还需要不断的更新常模，这正是我们中国的心理测量学者需要不断传承的。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点9.1.1智力的含义理解一般9.1.2智力测验及其指标理解重点9.1.3智力的分布和分类标准理解重点9.1.4智力因素分析理论知识一般9.1.5智力的信息加工观知识一般9.2.1斯坦福

22、比奈智力量表综合应用重难点9.2.2韦克斯勒智力测验综合应用重难点9.2.3考夫曼儿童评估测验简单应用重点9.2.4区分性能力量表(DAS)知识一般9.2.5戴斯纳格利里认知评定系统知识一般9.3.1军队团体智力测验知识一般9.3.2学校的团体智力测验知识一般9.3.3瑞文推理测验综合应用重难点9.3.4奥提斯-勒农学习能力测验知识一般9.3.5翁德里克人事测验知识一般9.3.6认知技能测验(TCS)和认知能力测验(CogAT)知识一般（三） 课后练习P168 复习与思考（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第十章 其他能力测验及其实施（一） 目的与要求本章介绍能力倾向测验、特殊能力测验、创

23、造力测验的方法和技术，通过学习，要求学生理解能力的定义，能力与智力、知识、技能、资历等的关系，能力倾向测验的特点，掌握几种常见的能力倾向测验、特殊能力测验、创造力测验量表的使用方法，并能对测验结果进行科学解释。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点10.1.1能力的含义理解一般10.1.2能力与智力、知识、技能、资历等的关系理解重点10.1.3能力倾向测验的特点知识一般10.1.4一般能力倾向成套测验（GATB）综合应用重难点10.1.5军事职业能力倾向成套测验(ASVAB)简单应用重点10.1.6能力倾向区分性测验（DAT）综合应用重难点10.1.7其它多项能力倾向成套测验知识一般10

24、.1.8行政职业能力倾向测验综合应用重难点10.2.1音乐和艺术测验知识一般10.2.2机械能力测验知识一般10.2.3文书能力测验知识一般10.3.1创造力的含义与指标理解一般10.3.2托兰斯创造性思维测验简单应用重点10.3.3南加利福尼亚大学发散性思维测验简单应用重点10.3.4芝加哥大学创造力测验简单应用一般10.3.5其他常用的创造力测验知识一般（三） 课后练习P190 复习与思考（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第十一章 人格测验的编制与实施（一） 目的与要求了解人格测验的理论基础，熟悉两类主要人格测验，即人格自陈量表和投射测验。了解常见人格测验的基本背景，如测验的材料、编

25、制、记分、解释和评价等方面。对不同人格测验的优缺点有较客观的认识，能根据实际需求选择相应的人格测验。从中国人人格测量工具研发的启示，让学生感受到西方的人格测量工具并不是完全适合中国的国情，中国人的人格既有和外国人相似的地方（共性），也有自己独特的特点（个性），将人格的测量工具中国化是中国大学生的使命。（二） 教学内容编号知 识 点能力层次重难点11.1.1人格的界定知识一般11.1.2人格测验的界定知识重点11.1.3人格理论与人格测验的关系理解一般11.1.4人格自陈量表的概念知识重点11.1.5人格评定量表的概念知识重点11.1.6投射测验的概念知识重点11.1.7人格评估的其他方法知识一

26、般11.2.1人格自陈量表的编制方法理解重点11.2.2人格自陈量表的呈现形式知识一般11.2.3明尼苏达多相人格测验编制与实施简单应用重难点11.2.4加利福尼亚心理调查表介绍知识一般11.2.5卡特尔16种人格因素问卷编制与实施简单应用重点11.2.6艾森克人格问卷编制与实施简单应用重点11.2.7吉尔福特-齐默尔曼气质调查表介绍知识一般11.2.8爱德华个人偏好量表介绍知识一般11.2.9梅耶尔斯-布里格斯类型指标介绍知识一般11.2.10大五人格理论理解一般11.2.11中国人人格测量工具研发的启示综合应用难点11.2.12对人格自陈量表的评价理解重点11.3.1投射测验的特点理解重点11.3.2投射测验的理论基础理解重难点11.3.3罗夏墨迹测验编制与实施简单应用一般11.3.4主题统觉测验编制与实施简单应用一般11.3.5其他投射测验知识一般11.3.6对投射测验的评价理解重点（三） 课后练习P218 复习与思考（四） 教学方法与手段分组讨论、课堂讨论第十二章 其他心理测量（一） 目的与要求本章主要为了让学生扩大知识面而设定，所介绍内容为不涵盖