教科版小学一年级科学上册同步教学设计全册.docx
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教科版小学一年级科学上册同步教学设计全册
1.我们知道的植物
教学内容：
我们知道的植物。
教材分析：
引导学生进行观察，鼓励学生亲近自然，关注自然。
学情分析：
学生对周围植物比较熟悉，上课兴趣浓厚。
教学目标：
知识与技能：
通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
过程与方法：
学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。
情感、态度与价值观：
培养学生初步观察、搜集资料的能力。
教学重点：
学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点：
怎样观察、描述植物。
学法指导：
搜集整理法、交流法、观察法。
教学准备:
课件、一些塑料花、绿植等。
课时：
一课时
课型：
新授课
教学过程：
一.引入新课，认识书上图上的植物。
1.激趣导入：
老师为同学们准备了几盆绿植，同学们喜欢吗？
引入植物概念。
2.说说我们知道的植物。
（学生分组交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。
3.通过多媒体展示植物图片，找找课本大图中哪些是植物？
个别同学说说，其他同学补充。
2.观察比较植物与塑料花。
（发放塑料花给同学们并出示PPT图片。
）塑料花是植物吗？
学生讨论交流，老师引导学生明白：
塑料花不是植物。
三.交流课前搜集的资料。
1.课前同学们观察了一些植物，搜集了一些有关植物的资料，下面在组内给同学介绍一下。
2.选择组内你认为最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。
四.认识校园中的一些植物。
1.我们校园中也有各式各样的植物，看一看你们认识哪些？
2.校园中的植物，在冬天哪些是落叶的？
哪些是不落叶的？
五.拓展活动。
我们已经知道自然界中生长着许许多多的植物，人类已经发现的植物有30多万种。
课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长情况。
老师引导学生掌握步骤方法，学生分组交流自己准备种什么，打算如何去做。
六.作业设计
课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长情况。
板书设计：
1.我们知道的植物
一、说一说你知道的植物。
二、交流、认识校园中的一些植物。
三、拓展活动。
2《观察一棵植物》教学设计
一、教学目标：
科学知识：
1、一棵植物有根、茎、叶等结构。
科学能力：
1、能用多种感官观察一棵植物，学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。
2、学会认真倾听、科学交流。
科学态度：
能认真观察、真实记录。
科学技术、社会与环境：
认识植物也是有生命的，能爱护植物。
二教学重难点
重点一棵植物有根、茎、叶等结构。
难点能用多种感官观察一棵植物，学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。
三、教学准备
九里香、记录单、课件
四、教学过程
（一）聚焦
1、教师导语：
星期天，大头儿子去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！
（板书：
植物）小朋友，我们跟大头儿子一起去看看，他看到了哪些植物？
（PPT播放竹子、荷花、柳树的图片，学生认认。
）
学生目标：
能认出这些常见的植物。
教学意图：
激活学生对植物的认知。
2、在游玩中，大头儿子发现了一种不认识的植物，怎么办呢？
大头儿子决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的小头爸爸。
（出示课题：
观察一棵植物）
学生目标：
聆听老师讲话。
教学意图：
学生明确学习内容，激发学习兴趣。
（二）观察一棵植物
1、整体观察植物。
拿出教师准备的一盆九里香，学生观察说说看到的情况。
在学生的交流中呈现植物的结构：
根、茎、叶。
学生目标：
能关注植物有根、茎、叶等结构；植物的整体样子；植物的高度；学习表达、倾听的习惯。
教学意图：
学生从整体观察植物，初步学习科学的观察方法；同时在交流过程中，指导学生学习良好的表达习惯和倾听习惯。
2、观察植物的茎和叶。
（1）为了观察得更仔细，大头儿子决定走近这棵植物的茎和叶。
走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？
（在交流中板书：
鼻子、手，同时强调要轻轻摸）
（2）学生观察茎和叶，交流观察到的信息
（3）一棵植物有茎、有叶，还有什么？
你们看到根了吗？
根在哪里？
可以拔出来观察吗？
（４）展台展示植物的根，学生观察并交流观察到的信息。
（在交流中强调说的习惯和听的习惯。
）
学生目标：
能用更多的方法观察植物；在观察中体会到要爱护植物。
教学意图：
在整体观察之后，引导学生局部观察植物，经历从整体到局部的科学观察历程，初步认识科学观察的方法。
通过对植物的观察，认识到植物也是有生命的，要爱护植物。
在学生交流环节，继续强调说和听的习惯养成。
（三）画一棵植物
过渡：
大头儿子听了大家的观察交流，觉得我们班的小朋友很厉害。
他想：
如果把这棵植物画下来，再去问小头爸爸，小头爸爸肯定能认出这是什么植物。
怎么画呢？
我们先来看看科学记录单吧！
1、教师示范科学记录单的使用。
（1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。
（2）老师指导学生填写姓名、日期。
学生目标：
会填姓名、日期等记录信息。
教学意图：
引导学生认识并填写科学记录单上的基本信息。
2、指导画一棵植物。
教师示范画植物的顺序、方法。
在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：
茎——根——叶。
学生目标：
初步认识科学记录的方法、要求，能正确画出根、茎、叶三部分结构的位置。
教学意图：
通过指导，使学生认识科学记录要边观察边记录，要真实。
并通过画，进一步巩固对植物根、茎、叶三部分结构的认识。
3、交流评价画的植物。
引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。
学生目标：
能按照“像不像”这个目标来评价同学画的植物。
教学意图：
学生学习按一定的标准评价，进一步明确科学记录的要求是真实。
（四）小结
过渡：
小头爸爸听了你们的介绍，看了你们画的画，认出了这棵植物，原来它是九里香!
（PPT出示）
小头爸爸发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？
1、提问：
一棵大树是不是也有根、茎、叶呢？
2、游戏：
捉迷藏（连线找出大树的根、茎、叶）
3、这是一棵大树，如果我们要去观察图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？
（PPT播放一棵树的远景、近景、茎叶的特写。
）
3、结束：
今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。
学生目标：
能指出图中大树的根、茎、叶；复习科学观察的方法。
教学意图：
用捉迷藏这样的游戏活动，巩固学生对植物根、茎、叶的认识，利用图片复习科学观察的方法，引导学生开展课后观察。
3观察叶
教科版一年级上册
（一）教学目标
科学概念目标
1.植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2.植物的叶具有相同的特点。
科学探究目标
1.通过观察叶片，学习用感官观察叶的特点，并用语言来描述。
2.通过观察和实验，了解到叶片的特点，引发对植物的探究兴趣。
科学态度目标
1.能在好奇心得驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。
科学、技术社会与环境
认识植物是有生命的，是大自然的组成部分
（二）教学重点、难点
重点：
学习用科学的方法进行观察。
难点：
认识叶片具有相同的结构。
（三）教学准备
教师准备：
PPT课件、香樟树及各种其他树叶、菠菜叶子、实验记录表。
（四）教学过程
一、激趣设疑，让学生产对叶的兴趣
1.同学们，春天来了，植物们都长出了嫩芽。
看！
（出示当地学校香樟树的照片）学校里的香樟树啊也茂盛了不少呢！
再走近一点观察，再近一点，你观察到什么？
（叶子）试试看，把这其中一片树叶画下来。
2.学生画树叶。
3.交流展示。
请一个同学来介绍自己画的香樟树叶。
4.这是你们眼中的香樟树叶，真实的香樟树叶是这样的吗？
（是、不是）那怎么办？
（去摘一片树叶观察）
二、观察叶，习得观察方法
1.老师为每个同学都准备了一片香樟树叶子，拿到它，你们会观察吗？
2.小组交流用什么方法观察。
3.学生汇报。
（眼看、手摸、鼻闻等）教师板书。
4.每人一片树叶，我们赶紧用这些方法来观察香樟树叶吧！
学生观察香樟树叶。
（小组里说说，用什么方法发现了什么）
5.交流讨论。
（学生带着大家一起用他的观察方法去发现他的发现。
）
6.你们运用了这么多方法去观察了香樟叶，能不能再把观察到的真实的香樟叶画出来。
7.学生再画香樟叶。
8.真是了不起，这么短时间就能把真实的香樟叶画出来，谁愿意上来展示一下，介绍一下你画的香樟叶的特点。
教师在最后介绍相同点的时候边画边说。
请同学们把这三个特点记录你画的香樟叶旁。
9.我们用科学的方法观察到叶子有叶片、叶脉和叶柄，其他叶子也有这样的特征吗？
（有）
真的是这样吗？
老师带来了一包叶子，让我们先来观察一下，这些叶子有什么特征？
那么在这些各不相同的叶子中，能不能找到刚在我们发现的三个特征呢？
让我们一起来找找吧！
。
10.学生实验。
11．汇报交流。
（理想选择：
叶片投影到投影仪，学生在大屏幕上指，真实感强；把照片贴在黑板上指，有趣味，可能更清晰）
12教师小结：
今天在学习的过程中，我们掌握了一些观察方法，并用这些方法去认识了叶。
三、拓展延伸，引发学生进一步探究兴趣。
1.其实啊，叶子还隐藏着它的小秘密呢？
你们想知道吗？
2.和老师一起来做个小实验吧！
老师给每个小组都准备了一片菠菜叶子，请把菠菜的叶片完全的浸没在水里，请小组的一个同学吹菠菜叶子的柄，其他同学观察叶片有什么变化？
注意：
如果把菠菜的叶柄弄断了，实验就是败了，要小心哦！
3.学生实验。
4．交流讨论。
观察到什么现象？
这样的现象能说明什么？
（吹的是叶柄，为什么叶片上有气泡？
叶柄是与谁相通的？
气泡怎么能从叶片上跑出来呢？
）（不评价）
5.到底是怎么一回事呢？
老师在这里买一个关子，请同学们课后利用阅读资料、请教老师或家长，把你的研究结果写在属于你的记录纸上，去发现职务更多的奥密。
再带到学校里来交流。
好不好？
五、板书设计
观察叶
叶片眼看
叶脉手膜
叶柄鼻闻
教科版小学科学一年级上册第4课这是谁的叶
科学概念目标
叶是多种多样的，同一种叶具有共同的特征
能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
科学探究目标
在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。
能用简单的图画描述叶的外部特征。
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标
对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。
教学重难点
重点能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
难点根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学、技术、社会与环境目标
利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。
教学准备：
1.学具：
七种叶子的压制标本，记录表格
2.教具：
任务卡，每组两种的叶片标本；
教学过程
一．复习旧知，运用旧知：
叶有什么特点？
你知道有哪些不同的叶子形状？
每个小组发放一张不同形状的叶片标本，要求先仔细观察这片叶，再描述这片叶子有什么特点。
配合学生的回答进行相应的板书。
（思维导图）
二．活动分组
一片叶子有点不够吧？
我们每人发一片再多看看。
你能在全班范围内找到与自己叶片相同的同学吗？
请利用手中的叶片进行重新分组。
（指定位置集中）
三．组内分工，活动注意事项：
我们稍后将以新的小组为单位，到校园内完成一项任务：
找到“这是谁的叶”。
（板书课题）
师生进行讨论：
老师对于同学们进行户外的活动，有些担心，你们知道老师担心些什么吗？
怎样能减轻老师的担心？
请集体朗读任务单，再进行小组的分工，要考虑每位同学的特长。
组内进行讨论并记录下来。
四．领取任务
完成分工的小组到老师处领取任务卡（两种叶片）。
任务内容：
在校园内寻找两种叶片中的一片是来自于哪棵植物，并能知道它叫什么。
五．分组活动完成任务卡上的任务
老师在操场进行巡视并帮找到植物的小组拍照以完成任务。
六．汇报总结，教师出示学生与植物的合影。
经过今天的观察，我们发现了什么？
（相同植物的叶子会有相同的特征）
第组的任务卡
一：
请将手中的两片叶子画在下面
叶片1叶片2
二：
请到校园中寻找其中一片是来自于哪种植物，全组确认是同一种植物后，找到它的名称并写下来
叶片（）
任务三：
请周老师帮你们与这棵植物合影一张。
5《植物是“活”的吗》教学设计
【理论指导】
《义务教育小学科学课程标准》指出：
科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。
为此，本课的教学力求体现这一标准的要求，让学生在经历自已种养植物的体验过程中，认识到植物需要水分、阳光以维持生存和生长，在搜集植物生长变化的证据中证明植物是有生命的，从而形成尊重事实，善于质疑的科学态度，培养学生良好的科学素养。
科学课程标准也提到：
科学探究要突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。
依据这一理念及一年级学生认知和心理特点，为学生创造一个轻松的学习情景，以学生熟悉的小动物入手，引发学生质疑、对比，并通过观察、回顾观察日志等，在相互交流、启发活动中，归纳植物作为生命体“活”的证据。
在活动中，以培养学生的科学素养为核心，以发现探究为手段。
通过问题、观察、表达交流、归纳植物作为生命体“活”的证据等环节，让学生自主构建科学概念，并进而运用植物“活”的理由为依据来判断纸花是不是活的。
教学设计充分体现：
探究式学习是在教师指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式的科学理念。
在教学中教师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴。
“扶”而不“包办”，“教”为“学”引领，“研”而有“实效”，形成师生互动、生生互动的良好探究氛围。
【教材分析】
本课是教科版2017小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课。
本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，是本单元的核心目标。
本课教科书安排了两个活动：
第一个活动就是让学生日常生活中一些植物，交流自己的观察所获，引导学生把观察到的事实转化为证据。
第二个活动是展现观察记录，引导学生描述植物第一周是什么样子的，第二周是什么样子的，前后有什么变化，这是一个动态变化的过程。
教科书通过两组图片表示植物的生长速度有快有慢，但不管是快是慢，都是在生长发育，这就是有生命的表现。
当然，学生还可能会说到植物会开花、会结果，还会死亡。
这两个活动通过教师指导，学生观察，回顾经验，以及相互交流启发，来归纳植物作为生命体是一个活的物体。
教科书上还安排了一个收集其他资料的活动，以观察樱花一年四季的生长变化为例，让学生把视野从静态的现象、短期的现象引入到更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察当中，使学生进一步丰富完善植物是活的证据。
整节课围绕“从哪些方面可以说明植物是活的？
”、“塑料花是活的吗？
”这两个问题去讨论，从一正一反两个方面引导学生去认识植物有生命的。
【学情分析】
通过第一课到第四课的学习，老师已经带领学生进行了大量的知识和实践方面的积累，在将近一个月的种植养护活动当中，已经为学生积累了丰富的知识认识到植物是活的，是有生命特征的，学生也基本上积累了一些观察描述的方法，对植物有了进一步的认识。
但是，一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，需要老师帮他们回顾和整理。
孩子们在观察交流中，结合自己种养植物过程的发现，搜集证据来证明植物是有生命的，是本单元的一个核心目标。
教师引导学生进行总结，对“植物是活的”做一个系统的梳理。
【教学目标】
科学概念
1、能说出植物需要水分、阳光维持生存和生长。
2、知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究
1、在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2、通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度
1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2、培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境
珍爱生命,爱护身边的植物。
【教学重点】植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
【教学难点】寻找植物是“活”的证据。
【教学准备】
学生准备：
自己种养的植物、学生活动手册等相关资料。
教师准备：
玩具鱼、金鱼、非绿叶植物、纸花、塑料花、课件等。
【教学过程】
一、情景激趣，聚焦探究问题
同学们，今天我老师带来了两位小伙伴，请大家仔细看!
是什么？
（玩具鱼、金鱼）
它们有什么不一样吗？
（金鱼是活的，玩具鱼是用来玩的，死的。
）
同学们说了这么多证明金鱼是活的，你还知道哪些动物是活的呢？
观看视频。
机器人呢？
我们知道了动物是活的，那植物是活的吗？
大家猜猜看，认为植物是活的请举手，认为植物不是活的的请举手。
谁有疑问？
（植物不吃不喝，不跑不动，你们却说植物是活的，有什么证据）
今天我们就一起来做一名小小科学家，寻找证据，证明植物是不是活的。
【设计意图：
通过变魔术，创设充满趣味性的情境，调查学生对动物是“活”的的原有认知水平，并通过呈现生活中动物会动、会吃等图片，让学生认识到要证明动物是“活”的，是需要寻找证据，为后面证明植物是“活”的寻找证据做铺垫，激发学生探究的欲望。
】
二、探索收集植物是“活”的证据
1、观察常见植物（盆花），四人小组互相说一说植物是“活”的理由。
2、出示学生种植的植物，回顾自己是怎样照顾它们长大的，并讲述植物的变化。
找出植物是“活”的证据。
（1）仔细观察每一次的记录，看看植物发生哪些变化？
（2）把找到植物是“活”的证据和小组同伴轻声说一说。
3、课件演示植物生长过程，引导学生再发现植物是“活”的证据。
你们还知道什么，证明植物是活的？
4、展示其他植物“活”的资料：
樱花一年四季的变化图片。
【设计意图：
教师鼓励学生从观察班级摆放的植物、自己种植的植物，其他方式了解到的植物特征等，发展他们寻找植物是“活”的证据的能力。
在学生交流环节，强调落实一年级学生说和听的习惯养成。
不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。
鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据】
三、概括植物是“活”的证据
1、课堂小结：
根据寻找到的证据，认识植物是“活”的。
2、巩固认识：
让学生在活动记录表中圈出“植物是活的”理由。
3、学以致用:
讨论纸花、塑料花等是不是“活”的，再通过老师演示纸花制作过程，证明纸花不是“活”的。
【设计意图：
通过完成学生活动手册，检测学生所学知识。
再通过讨论纸花是不是活的及演示纸花的制作，让学生进一步感受植物之所以是活的，因为它需要一段时间的成长，而且在这成长过程中，它的各部分是不断变化的】
四、课后延伸
1、珍爱生命,爱护身边植物的教育。
2、、布置课后作业：
制作一个土豆盆景。
【设计意图：
通过对爱护植物的教育，让学生知道生命的可贵。
而且知道可以利
用植物的生长变化为生活服务，使学生感受到身边处处都有科学存在】
【板书设计】
植物是“活”的吗
有生命会长大
发芽长叶开花结果
需要阳光需要浇水
……
教学设计
教者
教学内容
校园里的植物
教
学
目
标
1.在观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。
2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。
3.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。
教学重点
认识周围常见植物的名称及其特征。
教学难点
用图画来描述和记录植物的形态。
教学准备
学生准备：
学生活动手册，
教师准备：
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
教
学
过
程
一、导入
1、课件出示校园里大榆树照片并提问：
大家认识他吗？
他生长在哪里？
学生回答。
继续提问：
他的身体是由哪些部分组成的？
学生思考回答，教师适时指导植物各个部分的名称和特征。
2、再次出示班级里摆放的花卉盆栽，请学生观察和描述植物特征，这是教师引导学生思考植物生长需要阳光和水。
二、观察校园里的植物
1、师:
在我们到校园里观察之前,同学们，你们准备去哪里观察植物？
先观察什么？
在观察什么？
（学生回答）
2、师：
在观察过程中，老师这有几点要求需要同学们注意！
（出示课件）
3、师：
请同学们带好活动手册和笔，到教室外按学习小组排好队，有组长带队去观察
三、我是小画家
1、师：
现在我们来开一个小画展，展示并介绍你们画下来的植物，那位同学第一个来？
（在展示的过程中教师需要不断地追问和引导：
“这颗植物生长在哪里？
这颗植物长了些什么？
叶子有什么特征？
”教师要及时记录学生的回答
3、教师总结并设疑：
在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题？
三、拓展
1、植物在我们的生活中有什么作用？
（净化空气，美化环境，还有些植物可以作为食物……）
板书设计：
校园里的植物
1《在观察中比较》教学设计
课题
2.1在观察中比较
课时
第1课时
教学设计意图
本课是第二单元的起始课，学生将先从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小，学生们对恐龙模型的“大小”仅一看便有了定论，这个定论的潜在的依据可能是恐龙的胖瘦，也可以是比较恐龙的长短，还可能使比较恐龙的高矮。
对学生有挑战性的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较的方法，比较方法不同结果可能会有所不同。
另外，他们还要学会用排序的方法来描述比较的结果，在最后，需要展示所有小组的比较结果，使学生养成关注他人信息的习惯，同时需要鼓励学生根据不同的结果再来描述恐龙的大小。
本课面对是一年级学生，他们注意力有限，行为习惯还未养成，因此本课设计全活动以好朋友——猪猪侠为穿插互动活动，让孩子知道本课解决什么问题——怎样解决——呈现的结果是，以动画形式为互动载体抓住学生的注意力，给足充足的时间让学生去“玩”，但“玩前”要在教师引领下掌握正确的玩法——排序和记录方式，小学生好动，一年级的孩子更是好动，所以设计中利用多媒体技术，抓住孩子的兴趣，让他们能静中有动，动中有静。
让他们能从多种角度观察和比较物体。
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流，愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
乐于进行小组合作学习。
教
学
目
标
科学概念目标
观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究目标
能从多种角度观察和比较物体。
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。
具有对探究过程与方法进行反思的意识。
科学态度目标
愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
乐于进行小组合作学习。
科学、技术、社会与环境目标
了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
教学
重、难点
【教学重点】能从多种角度观察和比较恐龙模型大小。
【教学难点】尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。
教学
准备
为学生准备:
每组四只大小不同恐龙模型、学生活动手册。
教师准备:
课件等。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前活动
1、师：
今天在这里上一节科学课，除了你们还有后面的老师，另外还有一个神秘朋友也
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