提高小学生学习注意力的有效策略讲解学习.docx

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提高小学生学习注意力的有效策略讲解学习

提高小学生学习注意力的有效策略

注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。

具有注意的能力称为注意力。

“注意”是一个古老而又永恒的话题。

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：

“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。

”注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步进行认识、记忆和思考等思维分析。

现实教学中，一线的教师在小学课堂上，经常有这样的烦恼：

1、上课不专心听讲，课上小动作特别多，易走神；学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。

2、常常不假思索就得出结论。

3、不遵守规章秩序，不听老师的指示，做事乱无章法，随随便便。

4、拖沓，磨蹭。

一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高……这些现象都是学生注意能力不高的表现。

在课堂上，学生由于分心或走神，对课上学习“视而不见、听而不闻”。

一节课下来，这些学生对课上内容没有留下什么痕迹，白白地浪费了几十分钟时间。

注意力是学生学习和生活的基本能力。

学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。

有经验的老教师可以根据学生的外部表现，来判断其是否处于注意状态，通过对学生的外部观察可以了解学生的内部世界，了解学生对知识的掌握状态，从而有效的组织教学。

由此可见，教师在课堂上要吸引学生的注意力就显得十分重要。

因此，提高小学生学习注意力已成为广大教师面临的有一个研究课题。

一、小学生注意力的生理、心理特征。

俗话说“知己知彼，方能百战不殆”，要提高学生的学习注意力，我们首先需要了解“注意力”的一些基本特征。

1、注意力的“年龄特征”

注意力具有年龄特征——从无意注意为主，逐步发展到以有意注意为主。

一般来讲，孩子刚刚入学的时候，热情很高，上课时往往能够集中注意。

但是，过不了几天，他就坐不住了，外面的风吹草动、同学一举一动都能够引起他的注意，使他不能专心听讲。

不过，随着年龄的增长、随着老师教育的加强，他也慢慢能够有意识地听老师讲比较枯燥、比较抽象的内容了。

这个特点与小学生大脑的发育状况有密切的关系。

大脑皮质中的额叶与有意注意有密切的关系，额叶受损的话，有意注意就会遭到破坏。

前苏联著名的神经心理学家利亚的研究表明：

额叶受伤的病人，甚至无法完成从屋里走出去的行为，因为在这个过程中，他们无法控制自己的有意注意。

孩子额叶的发展比大脑中的其他部分要晚，一直要到6、7岁的时候，额叶才能开始加快发展，到11、12岁的时候，孩子的额叶可以达到基本的成熟。

一般来说，5～6岁达12～15分钟，7～10岁为20分钟，10～12岁为25分钟，12岁就可以达到30分钟以上。

所以注意力的稳定性随年龄增长而延长。

这些数据提醒我们，在课堂教学时，要考虑到不同年龄层次的学生注意力的年龄特征。

为了延长注意力的“时间”，我们需要在教学设计、问题情境创设等方面多花脑筋，充分利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣，延长其学习注意力的时间。

2、注意力的“兴趣条件”

兴趣与注意有着密切的关系，是培养注意力的一个重要心理条件。

心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。

这就是有些孩子对有趣的电视节目、书刊、新奇的游戏等则会全神贯注，甚至能几个小时一动不动的原因所在。

兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。

要激发注意力的“兴趣条件”，我们首先要与学生多进行情感交流，在交流中让学生对自己产生“兴趣”，从而起到“爱屋及乌”的效果。

其次，就是教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，精心设计教学方法、优化教学内容、通过多媒体的先进技术，激发学生对你所教学科的兴趣，从而提高学生学习的注意力。

3、注意力的情绪色彩

小学生的注意带有明显的情绪色彩。

小学生与幼儿期的儿童一样，容易为一些新异刺激所激动从而兴奋起来。

有经验的老也会发现，当小学生在课堂上听的津津有味的时候，总是一动不动的表现出非常专注的样子，听到高兴处，就会露出笑脸。

老师很容易通过孩子的表情判断出他是否在认真听讲，即便有的小家伙表面上想装成用心听讲的样子也装不象。

4、注意力的“培养之道”

注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。

生活中常遇到上课思想开小差、写作业分心的学生，其实这一切都是注意力不集中的外在表现，要培养学生良好的注意品质就应该进行有意识的训练。

二、课堂教学设计策略促进小学生注意力的提高。

根据小学生的注意力基本特征，教师可以在课堂教学中设计一些策略以培养小学生的注意力：

1、巧妙导入新课，吸引学生的注意力

上课时，小学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间活动中，能否把学生的注意力由“课下”导入到“课上”，使他们全身心地投入到新课的学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。

教师可以结合小学生的好奇心强等特点，在导入新课时，通过巧妙地设疑提问，或者创设情境等方法，把学生的注意力紧紧“钳”住，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

2、开展多种活动、设置问题，吸引学生的注意力。

小学生活泼好动，有意注意持续时间短，自控能力比较差。

据此，在课堂教学中，教师要提出有价值的问题，让学生积极思考，准备自已的发言，同时，注意认真倾听他人的意见。

另外，教师还可以适当变换教学活动的内容与方式，避免单调地、较长时间地从事单一活动，也能吸引学生的注意力，保证课堂学习顺利有效地进行。

3、明确学习目的，保持学生的注意力。

学习的目的明确，学生就会长时间集中注意力，保证课上学习顺利有效地进行。

在课堂上，我们应该把注意的内容，如请注意听、请注意看黑板、请注意这个问题等等，具体明确地告诉学生，引导帮助他们正确组织自己的注意力，认真学习。

4、抽象具体直观化

小学生对直观的、具体的事物容易产生注意，而那些比较抽象的概念、定理不容易吸引他们的注意。

但随着年龄的增长，儿童会逐渐学会把自己的注意集中到需要多加注意的抽象材料上来。

因此，教师可以利用各种资源，如教具、多媒体等手段，将抽象内容形象化、直观化、具体化。

三、巧用游戏策略提高学生课堂注意力。

游戏是孩子的天性，因此，在课前、课中、课外活动、班会中，教师可以利用学生感兴趣的活动、小游戏提高他们的注意力。

1、激发学生兴奋点，吸引学生注意力的游戏策略——“大雨小雨”

这个游戏主要用于给学生提神、集中注意力。

方法：

听老师口令做小雨、中雨、大雨、暴风骤雨的动作。

2、消除学生注意疲劳的游戏策略

小学生的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。

因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题。

通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其它区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段"思维低谷"。

例如，在一堂课中，当学生觉得疲劳，注意力开始分散时，我们可给学生放一段节奏明快的歌曲，让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作。

如歌曲：

Clapyourhandsoveryourhead…然后重复，直到音乐结束。

这样，他们会在愉悦中恢复精神。

3、引导学生明白秩序影响注意力效果的游戏策略——“螳螂捕蝉”

此游戏有利于培养学生的听讲秩序和注意力的集中。

方法：

学生围成一圈，伸出双手，右手抓右侧同学的左手，左手躲避左侧同学的右手。

找一篇文章，听到指定的词作动作，以捉到次数多，同时被抓住次数少为赢。

4、训练学生注意力集中的游戏策略——速视速听

阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。

复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养：

①正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。

②结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。

③运用指定的符号在文中找到要求的语句。

④在文字材料中，寻找问题的答案。

⑤展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。

（1）游戏“疏而不漏”

数学课上，教师可以在练习口算时，由教师说，学生抢答。

应用题可以老师说题，学生听后抓信息。

再或者，教师可以短时间内呈现图片或文字等，让学生回顾所呈现信息的主要内容。

（2）游戏“轻微口令法

2、近义词教师可采用极其微弱的、勉强能让学生听清得声音，故作神秘的表情发出命令，让他们执行，迫使学生高度集中注意力。

这种方法持续运用的时间不宜太长，一般不超过3分钟，也不宜在一节课中频繁出现。

（3）游戏“高老头”——有效口令和无效口令法

教师首先必须讲清有效口令与无效口令的区别所在。

如：

“高老头”游戏，口令是：

“高老头-点点头”，学生就做点头的动作，口令中不含“高老头”的则不用按口令做动作。

5、统视，训练学生注意力广度的游戏策略——“尽收眼底”

九、语气词及标点符号的使用睁大眼睛，但不要过分以至于让你觉得不适。

注意力完全集中，注视正前方，观察要学生观察的图画、物体等，但眼珠不可以有一点的转动。

坚持10秒钟后，回想所看到的东西，凭借你的记忆，将所能想起来的物体的名字写下来，不要凭借你已有的信息和猜测来作记录。

6、训练学生注意力稳定性的游戏策略

（平翘舌、前后鼻、二三声调）

（1）游戏“照像”。

“照相”时要求学生盯住老师的眼睛，当我用目光移动“照像”时，谁的目光和我的目光相遇了，谁的像就算照好了；谁没有看我，谁这次“照像”就没有融入到这个集体中来，更说明注意力没有集中。

当看到这种情景立刻伸出大拇指夸夸大家。

（2）复述游戏“我说你说”。

可让学生复述前一名同学所说内容。

也可以让学生看文章之后，复述一段或几段或整篇文章。

、

（3）游戏“明三暗三”。

上完体育课时，学生处于高度兴奋状态，无法迅速把注意力转移到所要上的课时可以做这个游戏。

学生从1依次数，遇到有3的数，击掌，遇到3的倍数，拍腿。

这个游戏还可以转化成：

从3开始，隔3就数，如3、6、9、12、15……数到300；从300开始，隔三就数，数到3。

也可选择从其它数字开始。

不管怎样数，看用时是否缩短……

7、训练学生注意力转移的游戏策略——大脑抽屉练习法

大脑抽屉练习法，即在一张纸上写下几个思考题，然后在四分钟内开始思考第一道题，过四分钟后，你停止思考第一道题，活动一下手脚，马上进入第二道题思考，就这样，你可以连续思考三至五个题目。

每天进行这样的训练，能让你的注意力迅速转移，并思维敏锐。

abcdefghijklmnopq8、训练学生静心的游戏策略。

冥想法。

此方法运用要求较高，在条件允许的情况下可用。

一（孔）石桥一（只）船一（颗）枣一（把）伞2、一字开花。

（一字组多词）另外，深呼吸、催眠术等方法，也可以使内心很快平静下来，从而集中注意力

地（土地）（大地）（田地）（种地）（天地）

足足字旁（跳跑）亻单人旁（休体何）在课堂进行注意力培养的同时，教师可以设计一些小策略，以此引导学生进行注意力自我培养。

“有”的使用

一面红旗一个朋友一对朋友一条木船一条小河着（着急）友（朋友）情（亲情）王（王子）蚂（蚂蚁）活（生活）外（外面）香（香水）除注意力训练方法外，教师平常应将更多的精力放在学生良好习惯的培养上，因为良习的学习习惯与高效的注意力是密不可分的。

（1）、懒洋洋地（晒太阳）慢吞吞地（说）兴冲冲地（走进来）

各种句式的掌握（8）、（）像（）。

“注意力”是人最重要的心理素质之一。

意大利的著名教育家蒙台梭利说：

“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。

”教师要根据所教内容和孩子们的实际情况，灵活机动地使用或变换教学方式方法，设计运用游戏策略调动孩子们的积极性，以使他们的思想、注意力高度集中，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性，而且不能为游戏而游戏。

原和园园和圆进和近话和画阳和洋称和秤

一（竿）翠竹一（方）鱼塘一（列）火车一（道）小溪

兴发种还

1、写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

（2）春眠不觉晓，（处处）闻啼鸟。

夜来（风雨声），花落（知多少）。

减一笔:

王——（土）（干）（工）（三）

耳朵旁：

阳、那、都例：

西瓜长得那么大，那么圆。

苹果那么香那么甜。

abcdefghijklmnopq

一座菜园一块点心一只耳朵一双耳朵一件衣服一（间）书房一（群）羊一（个）人一（头）牛

（）月（）日是元旦节。

（）月（）日是中秋节。

6、认真检查写好的句子，发现错别字及时改。

例：

小鸟一边飞一边叫。

兴发种还