第一节长度和时间的测量.docx

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第一节长度和时间的测量

设计人：

_______荥阳四中陈新超_________备课时间：

年月日编号：

_________

课题

第一章第一节长度和时间的测量

课时

1课时

课型

新授课

学习目标的表述：

（1）通过对实际问题的讨论与实践，知道使用适当的工具测量时间和长度。

（2）通过阅读课本知道长度和时间单位及换算

（3）通过经历长度时间测量的探究过程体验长度时间测量工具测量方法。

（4）通过经历科学地测量过程，知道测量有误差，误差不是错误。

培养认真、严谨的科学态度和实事求是的科学精神。

设置的依据：

1.《课程标准》的要求：

会根据生活经验估测长度和时间。

会选用适当的工具测量长度和时间。

2.教材分析：

物理是一门实验科学，我们经常需要在实验探究中通过测量相应的物理量来获得数据，通过对实验数据的分析得出物理规律，可见，测量对于物理研究来说是多么的重要。

在本节课，我们通过对长度和时间测量的学习去体会并初步掌握测量的基本方法和注意事项，为今后进行其他物理量的测量奠定基础。

测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。

机械运动简单地说就是物体在空间和时间上的变化，表达空间的变化引出长度的测量，表达时间的变化引出时间的测量，可见，为了比较深入地学习机械运动，需要从学习长度和时间开始，从比较运动的快慢到测量平均速度，都需要长度和时间的知识。

通过对本节课的学习，我们将学习初步的科学的测量方法。

3.学情分析：

学生在小学已经学习了长度和时间的单位及其一般的测量方法，同时，学生在生活中也会经常使用到尺子和手表，因此，学生对于长度和时间的单位和测量工具并不陌生，这些都有利于学生对本节内容的学习。

但是，学生只能说出长度和时间的单位及其进率，而对单位本身还缺乏感性认识，没有将单位具体化，使其成为学生估测的能力。

刻度尺和停表作为物理实验中重要的测量工具，如何科学正确地使用，学生没有接受过学习和训练，生活中有些测量方法甚至是错误的，而这些“经验”会对科学的测量产生负影响，需要教师引导学生克服片面或错误的认识，帮助学生建立科学地测量方法。

评价任务的设计：

目标1——通过学生估测和使用测量工具，或对相应习题的解答情况进行评价，预期达成度100%。

目标2——通过学生相应习题的解答情况进行评价，预期达成度100%。

目标3——根据学生在小组实验中使用刻度尺和秒表的情况，或对相应习题的解答情况进行评价，预期达成度100%。

目标4——通过学生在实验中对测量结果的比较，或相应习题的解答情况进行评价，预期达成度90%。

设计意图：

1．通过有针对性的课前预习活动，使教师能够比较直接地了解学生的前认知，有利于在课堂教学中将教学内容与学生的已有知识相联系，使学生得到恰当的发展，实现减负提质。

2.通过课前的测量体验、制作1米的绳子、进行长度的估测与竞赛、合作小组内利用秒表进行计时练习、多种方法测量硬币的直径等环节，不断改变教学与学习方式，使刚刚学习物理的学生能够保持较高的学习兴趣，在多样化的教学方式下，培养认真严谨的科学态度和实事求是的科学精神。

教学设计

学习目标

学习活动

评价标准

教师活动

目标达成情况

反思与评价

1、引入新课

（对应目标）

1.通过对实际问题的讨论与实践，知道借助适当的工具科学的测量时间和长度

2、新课教学

（对应目标）

2.通过阅读课本知道长度和时间单位及换算

3.通过经历长度时间测量的探究过程体验长度时间测量工具测量方法并进行归纳总结

4.通过经历科学地测量过程，知道测量有误差，误差不是错误。

3、复习小结

目测后回答。

办法：

用一根线作为标准，来比较上述物体的长度。

发现：

由于选取的标准不一，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便地知道长比宽多多少。

学生思考，体会。

学生仔细观察刻度尺，并对老师的问题进行讨论、交流、比较、归纳。

在实际操作的基础上，归纳体会刻度尺的正确使用方法。

学生思考回答：

秒、分、时、年等时间单位之间的关系。

仔细观察秒表，获得秒表结构、使用方法、读数方法。

学生交流讨论，领悟到误差的存在。

得出减小误差的举措。

学生归纳总结。

领悟目测不可靠。

事先选一个标准才可以比较。

体现制定公认标准的必要性。

深化对长度单位的认识。

掌握单位换算的书写过程。

培养学生观察能力。

通过具体活动掌握使用刻度尺测量长度的正确方法。

掌握时间的测量方法。

体会误差只能减小，但不可能消除。

培养学生总结归纳的能力。

观察图1中的甲、乙两幅图，在图甲中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？

在图乙中中心的两个圆面积一样大吗？

问题1：

不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？

问题2：

你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？

甲乙

一、长度的单位

提出问题：

想一想在小学学过的长度单位有哪些？

它们之间的换算关系是怎样的？

自学课本知道还有哪些新的单位？

讨论交流：

复习小学学过的长度单位及单位间进率。

了解长度单位还有微米、纳米。

归纳总结：

在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（符号为mm）、微米（符号为μm）、纳米（符号为nm）。

它们同米的换算关系为：

1km＝1000m＝103m；

1dm＝0．1m＝10－1m；

1cm＝0．01m＝10－2m；

1mm＝0．001m＝10－3m；

1μm＝0．000001m＝10－6m；

1nm＝0．000000001m＝10－9m

例题：

下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

5．2m＝5．2m×100＝520cm

强调：

进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

二、长度的测量

（一）常用的长度测量工具

活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。

活动二、观察图2中的刻度尺，回答下列问题：

（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

图2

在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0～8cm，也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是0．1cm。

教师强调：

刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。

（二）使用刻度尺测长度的方法

活动三、学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。

归纳总结：

正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。

1．选，在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。

2．放，即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图3甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。

图3甲

图3乙

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。

零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。

图3丙

图3丁

3．读，即读数，视线要正对刻度线（如图4所示）；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。

图中铅笔长度为69．5mm，其中69mm是准确值，0．5mm是估读值。

图4

4．记，指记录。

记录测量结果应包括数值和单位。

图5中木块长度为2．77cm。

图5

三、时间的测量

提出问题：

你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些？

时间单位之间的换算关系是怎样的？

交流总结：

（1）时间单位 在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。

除了“秒”之外，常用单位还有小时（符号h）、分钟（符号min）。

它们之间的换算关系是：

1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s

（2）计时工具 生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。

分组实验：

（1）练习停表的使用：

如何开启、停止、归零；如何读数。

（2）用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。

归纳总结：

秒表的外形如图6所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。

使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。

再按动秒针控制按钮开始计时。

计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。

四、误差

提出问题：

为什么测量值与真实值之间总会有差别？

教师讲解：

由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫作误差，误差是不可避免的。

交流讨论：

减小误差有哪些方法？

错误与误差有什么不同？

归纳总结：

减小误差的方法：

多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法。

错误与误差不同：

错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

通过本节课的学习，你学到了什么？

你还有什么问题？

4、形成性练习

5、布置作业

1．填出下列数据的单位：

一个学生的身高是170___________；      课桌的高度大约是780_____________；

一枚壹圆硬币的厚度约2000___________； 圆珠笔的长度是0.135_____________。

2．下列关于误差的说法中正确的是（　　）

A．认真细致的测量可以避免误差B．测量时未遵守操作规则会引起误差

C．测量时的错误就是误差太大D．测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的

3．某同学用如图22所示的方法测量铅笔的长度是__________cm。

4．如图23所示，停表记录的时间为_______________s。

5．某同学用如图24所示的方法测量细钢丝的直径：

将细钢丝的铅笔上紧密排绕20圈后用刻度尺测量，测得这个线圈的长度是__________cm，细钢丝的直径是_________mm。

1.课本15页动手动脑学物理1、2、3、4题；

2.搜索资料“米”和“秒”的规定。

设计说明：

1.理念：

基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。

2.内涵：

（1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性

（2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性

3.基本程序与原则：

以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：

制定学习目标（回答：

什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：

如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：

怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：

包括四部分：

（1）学习目标的设置

（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。

5.操作方法：

首先，确立清晰的学科目标。

依据制定目标的三个依据:

课标在哪里？

——回答：

学生需要学什么？

文本在哪里？

——回答：

学什么最有价值？

学生在哪里？

——回答：

学生学习的起点是什么？

通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。