五下第四单元备课.docx

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五下第四单元备课

第四单元分析

序号

内容

个人设计

备课组集体讨论意见

一

单元教材分析

本单元主题是“世界各地”。

学生通过文字感受世界各地建筑的宏伟，精妙。

感受劳动人民的智慧和艰辛。

作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

二

单元目标要求

1、能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累，理解课文中关键词句的意思。

3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

4、感受中华民族悠久灿烂的文化和世界人民无穷无尽的智慧。

1、学会生字新词，并能正确、美观地书写，理解有关词语意思。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文的表达方法和结构特点，并体会其好处。

4、写一篇参观记或游记。

5、培养学生正确使用标点的习惯。

三

单元设计意图

学习本单元旨在让同学们学会概括景物特点，可以提高我们的分析能力和概括能力；学会写作方法，能够帮助我们深刻理解课文，积淀写作素养。

总结作者在文章中运用的写作方法，如观察顺序、观察角度、语言特色等。

仿照写作方法，练习写一段话或一篇习作。

从阅读中学习作文，是“取法乎上”的方法。

但同样也离不开对文本的朗读，感悟，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。

在教学中注重学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。

这就必须让学生自己在阅读中边读边想，开启心智。

这篇课文提供了优美的语言，在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。

在学习过程中，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。

在教学中，力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的，真正做到从读中感悟。

四

单元目标达成分析

交往互动式教学设计

课题

14、秦兵马俑

教时

第1课时

日期

月日

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

能结合语句感受兵马俑规模宏大的特点。

2、理解“举世无双、战车千乘、南征北战、所向披靡”等词语的意思，掌握“吏、擎”的字形。

3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”这句话在文中的作用。

4、大体了解课文的主要内容，能理清文脉。

在朗读中感悟１、２自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

重点

与

难点

1、能读准字音、读通课文，理解由生字组成的词语，理清文脉。

2、能结合语句感受兵马俑规模宏大的特点。

领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”这句话在文中的作用。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

积累世界八大奇迹

大组交流

核

心

过

程

导入：

1.介绍世界八大奇迹

2.出示课题，齐读。

3.释题

1齐读课题。

2理解“俑”

介绍：

俑是古代陪葬的偶人，一般为木制或陶制。

3明确学习内容。

追问，介绍秦始皇

活动一：

初读课文，理清脉络

1．出示本课生字词

拱形队伍军吏战靴铜戈擎着

或立或跪模拟

战车千乘撒开四蹄

过渡：

人们把秦兵马俑称为“世界第八大奇迹”，这是为什么？

它有什么特点？

1．①默读课文，找出最能概括兵马俑特点的一句话，用“_______”画出来。

②根据这一句话对应的课文内容，给课文分段。

③结合这一句话，采用段意合并的方法，说说课文的主要内容。

2．观察学生的自主学习，

3．巡视，参与小组合作探究。

4．导学。

（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较，进行指导。

（2）根据过渡段的内容，指导学生分段。

1.指名读准字音。

2.练写一至二遍。

3.点评。

朗读展示、说说词语的意思。

1．指名朗读展示。

2．在教师指导下练读。

3．自由练读。

4．战车千乘（shèng）

乘（chéng）车

撒（sā）开四蹄

撒（sǎ）播

2．自主学习。

3．合作探究。

5．展示。

预设：

（1）兵马俑不仅规模宏大，而且类型总多，个性鲜明

（2）分段：

6．学习反思。

可以利用文中的过渡句进行概括，但是要注意语言的简洁、通顺。

活动二：

感受规模的宏大

1．举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵文物。

它出土西安以东30千米的临潼。

让我们走进神奇的地下王国去看一看吧！

2．要求

①默读第二自然段,圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边坐简要的批注，与同学交流时能够举例说明。

②抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”，想象秦始皇当年统帅军队的强大阵势。

③有感情地朗读第二自然段。

3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4．巡视，参与小组合作探究。

5．导学。

（1）出示数量词，与我们学校的面积，教室的大小进行比较，体会兵马俑的规模宏大。

（2）抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”，进行想象。

6．组织反思：

作者是怎样展示兵马俑的规模宏的？

1．自主学习。

2．合作探究。

3．展示。

（1）数量词写出了兵马俑的规模宏大。

（结合我们学校的面积，教室的大小进行比较，感受）

（2）秦始皇当年统帅军队的强大阵势

（3）有感情地朗读第二自然段。

4．学习反思

预设：

（1）从数字体会俑坑的面积大，兵马俑的数量多。

并读出规模宏大的气势。

（2）从“站在高处鸟瞰······的大军。

”体会规模宏大，结合音乐和图片理解“南征北战”和“所向披靡”，结合音乐想象当年秦军雄狮百万，征战沙场的情景，从而体现兵马俑的规模宏大。

预设答案：

数量词准确、具体地展示了兵马俑的规模宏大。

拓展延伸

总结提升

出示名人对兵马俑的评价

板书设计

秦兵马俑

规模宏大气势恢宏

类型众多个性鲜明

交往互动式教学设计

课题

14、秦兵马俑

教时

第2课时

日期

月日

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

）

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。

3、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点

与

难点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

描述人物心理、动作的成语

自由说说

核

心

过

程

回首秦俑，激情导入

1、今天我们继续学习《秦兵马俑》板书课题。

2、通过上节课的学习，你对秦兵马俑了解了多少？

1．齐读课题。

2．回忆课文内容。

（预设）1：

秦兵马俑真是太伟大了！

2：

秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

3：

古代的劳动人民真是聪明啊！

这么精美的兵马俑，现代人都模仿不出来。

活动一：

自读品悟

1．课文写了哪些类型的兵马俑？

他们有什么样鲜明个性？

在小组内交流你昨晚的预习作业2。

2．议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

3．导学。

（随学情调整）

（1）学习将军俑

a出示图片

b这位将军给你留下了怎样的印象?

是如何感受到的?

C作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?

D从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?

（2）俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?

结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

4．组织反思：

作者把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?

1．小组交流。

2.议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

3．展示。

A走进将军俑：

答案预设：

身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，按首挺胸，站在队伍前列，神态自若。

将军俑的特点是久经沙场，肩负重任。

B有感情朗读。

用同样的方法学习其他兵马俑。

有感情地朗读,体会兵马俑的特点。

４．学习反思

你喜欢哪一种兵马俑，为什么？

和同桌交流交流。

追问：

从图片和课文的描述来看，你还可以用哪些词来形容这位将军？

[示：

（　　　）的将军]

预设1：

镇定自若。

2：

指挥若定。

3：

临危不惧。

预设：

武士俑：

（英勇无畏、整装待发，威武）

骑兵俑：

（能骑善射、勇猛无比）

车兵俑：

（忠心耿耿，分工明确，各司其责）

弓弩手：

（神情专注，箭术高超）

马俑：

（形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试）

抓住兵马俑的外貌和神情、动作来写，生动形象地加以描写。

活动二：

自读自悟

1．过渡:

兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——（引读第十自然段）

2．提出要求：

①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。

②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？

能听懂它们的心声吗？

③请学习课文写法，快乐仿写。

它们神态各异：

有的    ，好像在       ；有的    ，好像在     ；有的        ，好像在      ……

④自学时间：

3．导学。

（1）出示句子：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，他们神态各异：

有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们身边，似乎还能听到轻细的呼吸声。

朗读指导。

（２）交流快乐仿写的内容

（３）小结:

从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4．组织反思：

作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

1.读第十自然段

2．自主学习。

3．展示。

（１）有感情地朗读。

（2）学生交流快乐仿写的内容。

４．学习反思

答案预设：

作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……

追问：

作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。

谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？

追问：

读到这儿，你们发现了吗，怎么还有个省略号呢？

是表现将士们一直思念还是……？

写话示例：

秦兵马俑神态各异：

有的凝视远方，嘴角露出微笑，好像想出了一个绝妙的破敌之计；有的身穿战袍，看着远方，好像显得有些忧郁的样子；有的手拿宝剑，跃上马背，好像在向敌人杀去……

拓展延伸

总结提升

看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧？

学生自由阐述

真的是举世无双，我为我们中华民族感到自豪。

我真想马上到那儿去看看。

预设：

1：

秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。

2：

规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。

3：

我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。

板书设计

14秦兵马俑（举世无双享誉世界）

　　　　　　（不仅）规模宏大（而且）类型众多个性鲜明

　展示了中华民族的强大力量和英勇气概

交往互动式教学设计

课题

15、埃及的金字塔

教时

第1课时

日期

月日

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字：

埃、坟等，理解生词：

坟墓、轮廓等。

3、理清课文段落，了解课文主要内容。

重点

与

难点

学会本课生字，理解生词。

能正确、流利地朗读课文。

理清课文段落，了解课文主要内容。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

说说你所知道的名胜古迹和世界八大奇迹。

交流名胜古迹。

小组交流、大组汇报

核

心

过

程

谈话导入、激发情趣

1.今天这堂课，就让我们一起走进埃及，了解金字塔。

2.板书课题，齐读课题。

3.通过课前预习，你对埃及的金字塔了解了多少呢？

（指名介绍，师生适时补充）

1.明确学习任务。

2.齐读课题。

3.交流埃及金字塔的资料。

简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）

初读课文、疏通词句

过渡：

课前，同学们已经预习了课文，现在我们一起来交流一下。

预习作业1

1.出示词语：

A坟墓 轮廓 砌合宏伟 吨

B角锥形   矗立

2.导学。

（1）注意加点字的读音，提醒：

“坟”的声母是“f”，“砌”读“qì”不读“qiè”，“宏”是后鼻音。

（2）示范写“廓”，提醒里边部分的写法。

（3）齐读。

预习作业2

1.抽同学展示交流。

2.导学。

（1）“缝”组成的词中表示名词的时候读第四声，表示动词的时候读第二声。

如“缝（fèng）隙”“缝（féng）补”。

（2）示范写“厦”，笔画较多，注意不能漏笔画。

（3）示范朗读。

（4）指名读。

预习作业3

1.第三小组的同学按顺序展示交流。

2.导学。

理解“举世闻名”、“矗立”、“宏伟”时，可以采用找近义词的方法。

预习作业1

1.读准字音。

2.点评、记住读音。

3.记住字形。

预习作业2

1.展示交流。

埋（mái）葬   埋（mán）怨

大厦（shà）   厦（xià）门

缝（fèng）隙  缝（féng）补

2.记住字形。

预习作业4

1.展示交流。

2.明确理解词语的不同方法。

埋葬：

掩埋尸体。

轮廓：

物体的外缘线条。

精巧：

精细巧妙。

结晶：

比喻珍贵的成果摩天大厦：

指高耸入云的大楼。

领会。

再读、理清脉络

1.过渡：

埃及金字塔作为世界一大奇观，它究竟蕴藏着怎样的魅力呢？

2.任务驱动。

①朗读课文第一自然段和最后一个自然段，想一想：

这两个自然段之间有什么关系？

②如果采用“掐头去尾法”，课文该怎么分段？

分别写了什么？

（△）

③自学时间：

5分钟。

3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4.巡视、参与小组合作探究。

5.导学。

（1）第四小组推荐学生展示，班里其他同学参与补充。

（2）引导学生理解：

首尾两小节互相照应。

（3）在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。

（4）根据段意，尝试说说课文的主要内容。

1.自主学习。

2.合作探究。

3．展示。

（1）课文首尾两段是互相照应的。

（2）分段：

第一段（第一自然段）

第二段（二、三自然段）

第三段（四、五自然段）

第四段（第六自然段）

（3）主要内容：

本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

？

拓展延伸

总结提升

1、师：

古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？

或者还想了解什么？

2、教师引导整理质疑问题

3、课堂小结

1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）

预设：

自由质疑

（1）外观有什么特点?

（2）是如何建造起来的?

（3）为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

板书设计

15、埃及的金字塔

外观建造价值

交往互动式教学设计

课题

15、埃及的金字塔

教时

第2课时

日期

月日

教学目标：

1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。

体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

能正确、流利有感情地朗读课文。

重点

与

难点

深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

小组交流自己对四大文明古国的了解

古埃及、印度、

巴比伦、中国

小组交流、大组汇报

核

心

过

程

精读第一部分

1.①默读第一自然段，结合插图理解什么是“角锥形”。

②理解“巍然屹立”“傲对碧空”两个词，从这两个词中，你读出了什么？

2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3.导学。

（1）小组推荐学生展示交流。

（2）引导学生领悟：

运用生动形象的词语描绘建筑物可以让建筑物尽显魅力。

（3）朗读第一自然段，读出埃及金字塔的巍峨、宏伟、举世闻名。

2.展示。

（1）角锥形：

从一点上展开的多个平面所形成的立体图形。

（2）“巍然屹立”“傲对碧空”写出了金字塔的宏伟气势。

引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。

精读第二部分

1①默读课文二、三自然段，用“——”划出文中写金字塔宏伟的句子，用“～～”划出写金字塔精巧的句子。

②读读所划的句子，体会体会。

③为了具体地表现金字塔的宏伟、精巧，文章采用了哪些说明方法，请分别举例。

2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3.巡视，参与小组合作探究。

4.导学。

（1）小组推荐学生展示。

（2）出示句子：

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。

有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

（3）再读一读，哪些词语跃入了你的眼帘，给你留下了深刻印象？

（4）联系实际，加深对“摩天大厦”的认识。

（5）这段话中，主要运用了什么说明方法，从中，你体会到什么？

（6）读读课后练习2的

（2），想一想：

加点文字的运用有什么好处？

（7）指导朗读：

读出金字塔的宏伟。

5.组织反思。

文章是如何把埃及金字塔的宏伟壮观写得具体形象的？

1.自主学习。

2.合作探究。

3.展示。

（1）描写金字塔宏伟的句子：

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。

有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

（2）找出词语。

答案预设：

146米、40层高、230万块巨石、绕地球一周、60万个……

（3）描写金字塔精巧的句子：

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

4．学习反思：

通过列数字、作比较、语言描述等方法把埃及金字塔的宏伟壮观写得具体形象。

预设：

胡夫金字塔的特点：

（1）胡夫金字塔外观上具有哪些特点?

（高大、重）

（2）胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?

（平整、紧密）

（3）出示：

按课文内容填空：

A、这座金字塔高146米多，（　　　　　　）。

B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（　　　　　　　）

（用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解）

讲读第三部分

1.过渡：

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

2.①朗读课文第4、5自然段，思考：

这一段课文主要写了哪些内容?

②分别找出两个自然段中的设问句，读一读，从文中找出问题的答案。

③再读这两个自然段，你读出了什么？

④自学时间：

6分钟。

3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4.巡视，参与小组合作探究。

5.导学。

（1）小组推荐学生展示交流。

（2）引导体会。

讲读第四部分

1、金字塔作为世界上的一大奇迹已矗立在起伏的沙漠中四五千年了，提到埃及，人们自然想到金字塔，它是埃及的象征，想到金字塔，人们自然会想到建造金字塔的劳动人民。

金字塔，它是一座丰碑，一座屹立在世界人民心中的不朽的丰碑！

2、学了课文，你有什么话要说？

1.自主学习。

2.合作探究

3.展示。

设问句

（1）：

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

设问句

（2）：

当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

说出心里的话。

（1）出示，指读两个设问句。

①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

追问：

最后一段内容与前文有什么关系?

为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

拓展延伸

总结提升

运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍升旗台，要写出升旗台的特点。

按要求写片断。

板书设计

15、埃及的金字塔

外观宏伟结构精巧

古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

交往互动式教学设计

课题

16.音乐之都维也纳

教时

第1课时

日期

月日

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读好课文中的长句子。

2.学会字词，理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。

3.感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

重点

与

难点

读通课文，用多种方法理解关键词语。

说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

世界古典音乐介绍

交流

核

心

过

程

初读课文

1、出示自学要求。

（1）读准字音，认清字形。

（2）正确、流利地读通顺课文，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

（3）画出不理解的词语，联系上下文理解词语的含义。

2、检查自读情况。

学生自学

汇报自读情况：

读准音：

理解词语：

掺和、金碧辉煌、街头巷尾

预设：

词语：

生涯，草坪中的“生”和“坪”是后鼻音。

掺和的“和”是轻声。

掺和、金碧辉煌、街头巷尾的意思

句子：

（1）它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。

（2）夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和（chānhuo）着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

整体感知

1.提出学习要求：

（1）读课文，找出本文的中心句，用“——”划出。

（2）为什么称维也纳为音乐之都？

课文是从哪几方面来写的？

（3）交流你们在预习时是怎么分段，概括段意是按什么方法的？

2.观察学生的自主学习。

3．巡视，参与小组合作学习。

4．组织交流

（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指