《典范英语》4aL17教学参考.docx
《《典范英语》4aL17教学参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《典范英语》4aL17教学参考.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《典范英语》4aL17教学参考
《典范英语》（4a-L17）教学参考
CastleAdventure
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：
学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；巩固字母组合“tch”和“ch”的拼读规律；能根据关键词创编故事。
2.非语言能力目标：
通过让学生观察Gran打败女巫的过程，培养学生的观察力和想象力；培养敢与邪恶力量斗争的勇气和精神。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
回顾已学故事，引入城堡历险
通过让学生回顾上一课故事内容，引入新的历险，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师引导学生回顾故事Gran，并提问：
Doyourememberthestorywelearnedlasttime?
WhattroublesdidGrangetinto?
Whathappenedattheendofthestory?
（2）展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：
ThemagickeytookGranandthechildrentoanewadventure.Look!
Theycametoarealcastle.Wholivedinthecastle?
Whatwouldhappen?
Let’shavealook.
2.看图讲故事（Storytelling）：
理解故事情节，体验Gran和孩子们打败女巫、营救国王的历险经历
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察并体验Gran和孩子们打败女巫、营救国王的历险经历。
（Picture1）Themagictookthemtoacastle.
（Picture2）Wholivedinthecastle?
Threewitches.
Onewasablackwitch.Onewasaredwitch.Onewasagreenwitch.
Weretheylovelyornastywitches?
Theywerenastywitches.
（Picture3）DidthemagictakeGranandthechildreninsidethecastle?
Yes.Ittooktheminsidethecastle.Ittookthemtoaroom.
Afrogwasintheroom.Hehadacrown.
“Iamaking,”saidthefrog.“Iamthekingofthiscastle.”
（Picture4）Whatdidthefrogsay?
“Thewitchesturnedmeintoafrog.Helpme,”saidthefrog.
（Picture5）Oh!
Awitchwascoming.Itwastheblackwitch.（指向图片中的黑巫婆）
“Lookout!
”saidthefrog.
（Picture6）Thewitchopenedthedoor.WhatdidGrando?
Shepushedthewitch.（动作演示）
WhatdidChipdo?
Chiptookthewitch’skeys.
Theyranoutoftheroom.Chiplockedthedoor.Thewitchcouldn’tgetout.
（Picture7）Everyoneran.“Lookout!
”calledChip.
（Picture8）Awitchwascoming.Itwastheredwitch.
WhatdidGrando?
（Picture9）Sheputanetoverthewitch.“Idon’tlikewitches,”saidGran.
Couldthewitchgetout?
No.Thewitchcouldn’tgetout.“GoodoldGran,”calledBiff.
（Picture10）WheredidGrango?
Shewenttothegreenwitch.
“Idon’tlikewitches,”saidGran.“Idon’tlikenastywitches.”
（Picture11）WhatdidGrando?
Shethrewthewitchonthefloor.
“Help!
”yelledthewitch.
“GoodoldGran,”saidthechildren.
（Picture12）Look!
Allthewitchesweretiedup.（指向被捆着的女巫）
Somefrogscameinandjumpedonthetable.
Whowasthegreenfrog?
（指向戴着王冠的青蛙，BQ:
Whatdidthefrogwear?
）
Thegreenfrogwasthequeen.
Theyellowfrogwastheking.“Helpus,”hesaid.
GranandBifflookedinthewitches’book.
Theyhavetofindthemagicspell.（如学生不明白，可用中文解释spell）
（Picture13）Look!
Thefrogsturnedintopeople.
“Thanks!
”saidtheking.
（Picture14）Whathappenedtothewitches?
Thewitchesturnedintofrogs.
Granputthebookonthefire.Thebookwasburned.
“Ohno!
”saidthewitches.Theywouldbefrogsforever.
（Picture15）Whatdidthekingdo?
（BQ:
Didhehaveaparty?
）
Hehadaparty.Everyonewenttoit.
“Whatagoodparty!
”saidChip.“Whatanadventure!
”saidBiff.
“Ilikeadventures,”saidGran.
“GoodoldGran!
”saideveryone.
（Picture16）Themagicwasglowing.
“It’stimetogo,”saidBiff.
“Goodbye,”saidtheking.
（Picture17）ThemagictookthembacktoBiff’sroom.
（Picture18）Wheredidtheyfall?
（Didtheyfallontothebedorontothefloor?
）
TheyfellontoBiff’sbed.
Mumwassurprised.
“Ohno!
”shesaid.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（ListeningandImitating）：
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，学生要用不同的语气和节奏读出故事的精彩和惊险，以及故事人物的情感和心态。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出故事节奏和人物情感，如教师要引导学生读出“Lookout!
”体现的紧急情势，读出“GoodoldGran!
”体现的对Gran的赞美，读出“Whatagoodparty!
”体现的惊喜。
（3）请几名学生重点模仿图2、4、6、9、11，注意不同情境下的语气变化。
4.朗读故事（ReadingDramatically）：
读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生绘声绘色地独立朗读故事，养成有感情地朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）分角色朗读。
请几名学生分别扮演Biff、Chip、Kipper、King、Gran、blackwitch、redwitch、greenwitch和Mum进行分角色朗读故事，其他学生齐读旁白。
（2）独立朗读。
请几名学生分别朗读图2、4、6、9、11。
教师根据学生的朗读情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（StoryComprehension）：
梳理故事情节，检查对故事的理解程度
教师提出与故事主线相关的问题，引导学生梳理故事情节，归纳故事要点，为复述故事做好准备。
教师按照城堡历险发展的三个阶段，提出问题，请学生抢答。
问题可参考：
PartIMeetingthefrogking
Wholivedinthecastle?
WhatdidGranandthechildrenmeetinacastleroom?
Whatdidheaskthemtodo?
PartIIHelpingthefrogking
HowdidGrancatchthewitches?
HowdidGranturnthefrogsintopeople?
PartIIISayinggoodbyetotheking
HowdidthekingthankGranandthechildren?
Whendidtheysaygoodbye?
6.复述（Retelling）：
加深对故事细节的理解，锻炼语言组织能力
通过让学生补全句子，引导学生讲述Gran和孩子们制服女巫、解救国王的过程。
教师可打印出来让学生独立填写，然后请学生接龙复述。
Gran______theblackwitch.Chip_____thewitch’skeysand_____thedoor.Thewitchcouldn’t________.
Gran_______anetovertheredwitch.Theredwitchcouldn’tgetout.
Gran_______thegreenwitchonthefloor.BiffandGran______inthebookandfoundthemagicspell.Thefrogs__________people.Thewitchesturnedintofrogs.
7.表演（Role-play）：
体会不同故事人物的语气
通过表演让学生进一步感受故事人物在不同情景中的语气，在理解故事的基础上进行输出。
（1）分组表演
让学生快速结成3-4人小组，自选一段故事情节进行表演：
图3-6；图9-11。
教师引导学生适当丰富图3-6的人物台词。
台词可参考（斜体为旁白）：
Themagictookthechildreninsidethecastle.Afrogwasintheroom.
Children:
Whoareyou?
King:
Iamaking.Iamthekingofthiscastle.
Gran:
Howdidyoubecomeafrog?
King:
Thewitchesturnedmeintoafrog.Helpme!
Awitchwascoming.Itwastheblackwitch.
King:
Lookout!
Thewitchiscoming.
Gran:
Lookatme.
Granpushedthewitch.
Chip:
Ihavethekeys.Let’sgo.
Theyranoutoftheroomandlockedthedoor.
（2）表演展示
教师要提醒学生注意语音语调，并运用恰当的动作和表情。
请几组上台表演，教师可引导学生从四方面进行评价：
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
8.拼读练习（PractisingPhonics）：
培养拼读意识，复习字母组合“tch”和“ch”的拼读规律
（1）复习字母组合“tch”的拼读规律
教师把单词“witch”写到黑板上，请学生朗读单词并说出“tch”的发音。
听写含有“tch”的单词，如：
watch/catch/match/hatch/ditch/fetch。
（2）复习字母组合“ch”的拼读规律
让学生从本课找出含有与“tch”发音相同的字母组合的单词：
children。
（如果学生提到“adventure”，教师引导学生区分“ture”和“ch”。
）
让学生说出其它含有“ch”的单词，如：
China/chicken/child/beach/Chip/lunch/chase。
练习读句子：
Thechildrenwerechasingonthebeach.
Thechildhadchickenforlunch.
ThemagictookChiptoChina.
9.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）用自己的语言复述故事。
（3）发挥想象力创编故事：
Ifthemagictookyoutoacastle,whowouldyousee?
Whatwouldhappen?
Imagineandwrite.
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：
学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能自己组织语言复述故事；是否能体会Gran的勇敢和正义感。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受到启发，加深对故事的理解；学生是否能在教师提问的引导下，梳理故事脉络进而复述故事。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；学生是否能正确辨认故事录音的语音语调；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师语言是否准确、流畅、易于理解；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己的观点。
（4）思考
课堂环节衔接得是否流畅；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；学生在课堂上遇到困难时能否及时给予帮助；拼读教学方法是否有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
升级会员 