人教新课标六年级语文下册开学第一课教案及观后感.docx

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人教新课标六年级语文下册开学第一课教案及观后感

2018人教新课标六年级语文下册开学第一课教案及观后感

1文言文两则

第一课时

课时目标

1.学习文言文《学弈》，理解文意，懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

2.正确、流利地朗读《学弈》，背诵《学弈》。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题。

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。

今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题，解题。

什么是学弈，请同学们通过阅读课后注释寻找答案。

（学弈：

学习下棋）

3.（学弈）选自《孟子·告子》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度时的一个例子。

4.谁能简单地介绍下孟子的相关资料，

（孟子：

战国时期思想家、教育家。

名轲，字子舆。

他指出人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等特点，著作《孟子》是儒家经典之一。

）

二、初读课文，感知大意。

1.教师范读课文，要读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点:

一是读的速度要慢；二是停顿要得当。

3.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

4.学生自读课文，根据注释，在文中边画边批注，读懂每句话，不明白的做上记号。

三、合作交流，深入探究。

1.小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论。

如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组的同学或老师帮助解决。

2.汇报解疑。

学生以小组为单位说出已读懂的句子的大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。

（1）课件出示长句：

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

各小组代表汇报每句的意思后，教师再指名朗读。

齐读。

（相信自己能读好的同学一起来读，还读得不好的同学也努力地把这句读好。

）

（2）课件出示短句：

虽/与之/俱学，弗若之矣。

汇报意思。

指名读，读出停顿。

齐读。

（3）课件出示：

为是/其智/弗若与？

曰：

非/然也。

汇报意思，理解整个句子为设问句。

指名读。

自评，他评。

男生读前半句（强谓语气，女生读后半句（肯定语气）。

齐读。

3.讨论明理。

什么原因使得两个人学习的结果不一样呢。

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心；第二个人三心二意。

）

4.深化认识，联系实际，抒发真情。

（1）你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？

结果怎样？

（学生交流，认识专心致志对待学习的重要性。

）

（2）师小结：

是啊，无论做什么事，专心致志才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。

这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。

——唐·韩愈。

（跟老师读一读，齐读）

四、熟读成诵，深化认识。

1.小组重点读以下段落。

弈秋，通国之／善弈者也。

使/弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人/虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思/援弓缴／而射之。

虽／与之／俱学，弗若之矣。

为／是其智／弗若与？

曰：

非／然也。

2.学会朗读设问句，读出设问的语气。

3.师：

文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。

4.指名背诵。

五、课后扩展，升华感悟。

1.教师把学生以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言文成语故事，印发给同学们，让学生可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

2．试着用白话文把本文改成小故事。

板书设计

学弈一人专心致志（成功）

一人三心二意（失败）

第二课时

课时目标

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重点难点

重点：

有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。

难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。

理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑、大胆探索真理的精神。

教学过程

一、品读名句，导入新课。

1.师：

“三人行必有我师焉。

”“知之为知之，不知为不知，是知也。

”你们知道这两句话是谁说自吗？

（生：

孔子）

2.学生展示收集到的有关孔子的资料。

3.老师利用课件出示孔子的头像，并做简介。

师：

孔子在你们的心目中是一个什么样的人?

生：

博学的人。

师：

然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？

你们想知道吗？

那么，这节课我们就来学习这个故事。

二、反复诵读，疏通文意。

1.畅谈感受，明确方向。

（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

（2）根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。

2.合作学习，疏通文意。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文意。

3.检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代汉语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时点拨。

（2）复述故事。

（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿“辩斗”的焦点。

（4）通过“写题板”的形式，快速展示各自的选择结果。

5.在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解，并适时点拨。

（6）借助多媒体画面展示全文。

反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意。

1.小组合作，弄清两小儿“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容。

（2）通过小组协作，分清两小儿“辩斗”的观点和理由。

2.检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际，理解题旨。

1.解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。

（2）通力协作解开“辩日”之谜。

（3）运用多媒体手段印证学生的解释。

2.理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

五、回味“辩日”，师生漫谈。

回味“学习历程”，书写心得。

（1）学生小结本节课的“学习历程”，教师启发学生写出各自的收获和体会。

（2）通过“写题板”的形式，简明地小结自己“个性化”的情感体验。

六、拓展延伸，张扬个性。

同学们，老师准备了几份快餐，欢迎你们自行选择。

1．排练课本剧《新编两小儿辩日》：

一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

2．给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……

3．搜集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少”的探究活动。

4．写读后感：

读《两小儿辩日》后所想到的。

板书设计

两小儿辩日

大则近，小则远

（晨）（午）

故不能决

凉则远，热则近

开学第一课教案及观后感

今天第二节语文课，执教者轻松地教了古文《文言文两则》。

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。

执教者在教学时，主要是让学生结合注释理词句的大概意思。

理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理。

文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别较大，因此我把“读通”文章作为一大任务。

在做文章小结时，我让学生们去寻找“文言文与现代文”的不同，创建“古文用语库”，因此，学生积极性很高，从文中归纳出“n”多个古语词：

如之、矣、弗若、曰、非然……顿时，我灵机一动，为了进一步巩固文言文的学习效果，可以让学生们仿写《学弈》。

于是，我口头来作文，以“赵本山”为例来作文。

学生们纷纷效仿并快速仿效，涌现了许多大作，

六年级开篇第一课选编的是文言文两则，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。

这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

执教者在教学中也是这样做的。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。

教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。

教学中我在这方面很下了不少功夫。

其效果还是很明显的。

执教者在教学中我还注意了以下问题：

一、不必采取对译法：

老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。

一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。

有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。

学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。

二、充分发挥范读的重要性：

教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。

第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。

三、指导文言文的读法：

一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

四、注重小组讨论交流：

小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。

教学这一课同样适用。

让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。

在这课的教学中，执教者还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一点好处的。

《学弈》教学反思：

本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此执教者在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

一、激发学习兴趣

本层次的教学执教者采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通，整体感悟文章大意

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。

由此，执教者在设计上，漫谈初次接触文言文的体会，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。

同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

采用创设情境法，精美的竹简文言文，诗情画意的古琴，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

三、拓展抒发真情

本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

本课还以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

《学弈》教学反思

执教者在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。

通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。

一、反复朗读感悟方法

《课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。

１、教师范读引好路子

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。

所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2、字斟句酌弄清意思

要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

《两小儿辩日》教学反思

课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进行精心准备。

在以往的教学当中，执教者总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。

一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。

但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。

为了能有效提高学习效果，执教者从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。

一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。

《文言文两则》教学反思

上课之初就很矛盾，《教师用书》里明明白白地说“小学生初步接触文言文，教师应树立‘朗读是第一位’的观念。

并对文言文如何朗读做出了具体的方法指导：

第一是教师范读，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣；第二是指导学生读通顺。

指导文言文的朗读方法：

一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气；第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。

教学就应该这样教，三个层次，有条不紊地进行。

但是，在我们的教学中，能就这样以读代讲吗？

我们教学虽然不是完全为了考试，但是，也必须考虑考试。

考试的时候，让学生解释文言文字词的意思，让学生说说从文言文中懂得的道理。

因此，这就矛盾了，教学中，如果把所有的教学重点放在指导朗读上，那考试的时候学生就吃亏了。

但是，如果两者都重视的话，那一个课时是完全没办法完成教学任务的。

权衡利弊，执教者最后决定把自习课利用起来，先用自习课的时间教学生朗读文言文，争取做到人人都能读得流畅，读出文言文的韵味，此时的读并没有什么其他的要求，就是读通顺读流利，我也不管学生是否读懂了点什么。

不是说“书读百遍，其义自见”吗？

我让学生反复读，他们借助注释多多少少会有自己的理解吧。

两个班，各是一节晚自习，一节早自习，都用来读书了。

正式上课的时候，执教者引导学生分析重点字词句的含义，并再次指导了学生的朗读，有感情的朗读，读出自己的体会。

并在授课结束后指导学生背诵，当然，我们的背诵不仅仅是背诵课文了，重点字、词、句的意思是要求背诵的。

这样的教学设想，在实际的教学中，还是不能完美地完成。

教学中，执教者力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思，体会课文所揭示的道理，并争取让这些知识在课堂中能落实。

但是实际情况上，课堂中依然有“掉队”的学生。

在指导朗读的过程中，所花的时间还是比较少，学生的朗读不到位！

如何安排每个环节的教学时间，我还需要探索。

总之，上完两个班的课，我有以下的体会，班级的学生沉闷，但是学生学得比较塌实，孩子们都在动脑动手动口认真学；新接触的班级的学生活跃，但是，这些孩子们的学习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心！

该如何让两个班的学生相互取长补短是我们思索的问题。

气氛沉闷的如何让课堂气氛活跃起来，而学生不塌实的如何养成良好的学习习惯？

看似简单的问题，在解决的时候还是要老师颇费心机的。

万里长征还仅仅开步，在以后的教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高课时效率将是我们重点考虑的问题！