苏教版语文三下第二单元教材分析.docx
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苏教版语文三下第二单元教材分析
第二单元
教材分析：
本单元有三篇讲读课文《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》.学习这些课文时要凭借具体的语言材料
培养学生具有坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度；理解课文内容
感悟我对雪儿的感情
体会我的美好心灵和可爱形象；培养学生从小具有金该父母的思想感情
陶冶高尚情操
还有习作2、练习2
教学要求：
1、会写本单元生词
并会运用；
2、能熟练有感情朗读课文
能背过有关段落；
3、凭借具体语言材料
让学生体会桑兰遭遇脊椎骨折
后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时
仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度；感悟"我"对雪儿的感情
体会"我"的美好心灵和可爱形象
4、培养学生从小具有敬爱父母的思想感情
陶冶高尚的情操；
5、培养学生的民族自豪感以及坚强不屈和敬爱父母的思想感情
教学重、难点：
1、凭借具体语言材料体会人物思想感情；
2、训练学生感情朗读
在读中感悟课文中心
教学课时：
12课时
4、微笑着承受一切
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课12/11个生字
两条绿线内的6个字只识不写
理解由生字组成的词语
会用"康复"、"意外"造句
3、借助课文具体的语言材料
让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度
教学重点、难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写
训练学生的朗读水平
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
激发兴趣
1、师板书课题
生读题
2、问：
读了课题后
你想知道什么？
3、师选择板书
二、初读指导
1、自由轻读课文
要求：
（1）一边读
一边画出生字词
（2）读准字音
读通课文
2、同桌通过猜字
记忆生字
3、检查
（1）出示卡片
"开火车"读、齐读
（2）指名分自然段读课文
了解生字的掌握情况
（3）联系上下文
理解生词的意思
a、重点理解：
失声痛哭：
控制不住而大哭起来
剧痛：
剧烈的疼痛
气喘吁吁：
上气不接下气
大汗淋漓：
汗水向下滴
b、学生提
并当场解答
4、生再读课文
思考每个自然段说了些什么
5、谁微笑着承受一切？
她所承受的"一切"指什么？
用笔画出有关句子
并指名回答
6、默读课文
画出表现桑兰坚强的语句
再读一读
三、小结
桑兰面对如此沉重的打击
"天大的不幸"
为什么还能微笑呢？
她具有哪些值得我们学习的品质呢？
我们下节课学习
四、指导写字
1、出示字
并齐读
2、指导
注意：
选：
注意笔顺
摔：
注意右上的左右两边
套：
注意中间有三横
疗：
最后一笔为"竖钩"
3、学生练习
教师巡视指导
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、过渡：
17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？
她有什么样的精神呢？
二、精读课文2-3自然段
投影出示：
桑兰的美好人生刚刚开始
可她的后半生也许永远要在轮椅上度过
1、齐读
2、桑兰的美好人生是什么？
自由轻读第2、3自然段
画出有关句子
3、画出最能体现桑兰人生美好的词
有感情地读
4、"也许永远要在轮椅上度过"
这句话什么意思？
这对于桑兰来说意味着什么？
5、指导朗读
三、精读4-7自然段
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻声读第4-7自然段
找出文中的一句话来回答
指名读最后一段
2、再读4-7自然段
画出具体描写"桑兰这个坚强的小姑娘
她用无比的勇气承受着一切
她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩
"的句子
3、讨论交流
（1）出示：
队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭
而桑兰却表现的怎样？
指导用坚强的语气朗读
品味
（2）每天上午和下午
医生都要给桑兰进行康复治疗
"康复"是什么意思？
用"康复"造句
当医生给桑兰进行康复治疗的时候
桑兰总是怎样做？
指导朗读
（3）日子一天一天过去了
桑兰可以自己刷牙
自己穿衣
自己吃饭了
但有谁知道
在这些简单得不能再简单的动作背后
桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你觉得怎样读才感人呢？
四、小结并布置作业
1、通过学习
我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐
她为所有的瘫痪者做出了榜样
也为我们这些四肢健全的人做出了表率
2、课后
请同学们有感情地朗读课文
第三课时
一、复习导入
默读全文
完成填空
桑兰在她美好人生刚刚开始时
就发生了天大的不幸-脊椎骨骨折
然而她用（）的毅力
（）的精神
（）承受（）
赢得了海内外人士的敬佩
二、仿照第4自然段
想象作文
1、出示第4自然段
分析
（1）默读
看看每一句话分别讲了什么？
（2）讨论交流
2、出示第5自然段
想象仿写
（1）指导朗读
]
（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个
发挥想象
仿照第4自然段的写法写一段话
3、生想象作文
师巡视指导
4、生交流、反馈
三、作业
1、造句
（1）康复--
（2）意外--
2、在下面句子中填上恰当的词语
（1）桑兰忍着剧痛配合医生
轻轻哼着乐曲
（2）前来探望的队友们失声痛哭
桑兰没掉一滴眼泪
（3）桑兰是个坚强的小姑娘
她能微笑着承受一切
板书设计：
微笑着承受一切
美好人生
↓
天大不幸坚强
↓
微笑着承受
课后记：
1、教学使我首先动情的讲述第四届世界友好运动会上桑兰是试跳时遭遇的不幸的一幕
然后以"在试跳时如此不幸后
桑兰会怎样呢？
"的疑问来揭示课题
2、初读课文时也给学生成分时间
扎扎实实的落实初读要求
其次
要求学生边读边想每一段的意思
读完全问候在想象每段之间的联系
达到整体感知课文内容的目的
5、雪儿
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
背诵课文
2、学会本课生字
两条绿线内的4个字只识不写
理解由生字组成的词语
3、凭借对课文的朗读感悟
理解"我"对雪儿的感情
体会"我"的美好心灵和可爱形象
教学重点、难点：
理解课文段与段之间的联系
指导学生背诵课文
教具准备：
投影
录音
生字卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭趣
1、板书课题
2、读了课题
你想提什么问题？
3、过渡：
"我"和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读指导
1、自学课文
要求：
（1）把课文读正确
不会的字可查字典解决；
（2）把课文读通顺
读流利
遇有不理解的词句可联系上下文理解；
（3）初步懂得文章写的是什么事
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯
帮助自学
3、检查自学效果
（1）出示词语
指名认读
（2）理解词语
明媚：
（春光）鲜明可爱
信使：
奉派传达消息或担任使命的人
快慰：
痛快而心里感到安慰
（3）指导书写生字
重点指导学生写好"剩""鸽""捡""盼""线"这几个左右结构的字
以及"哀"字
三、理清脉络
默读课文
按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分
并想想每部分讲了什么
学生自学后讨论
四、学习第一段
1、指名读一读
2、自由读一读
想一想
我为什么一个人在家？
我心里会想些什么？
3、指导读"冬天过去了
我多么向往外面那明媚的春光啊！
"
五、学习生字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
3、交流
六、作业
1、继续朗读课文
2、抄写生字
3、比一比
组词
划?
?
?
（）便?
?
?
?
（）转?
?
?
?
?
（）传?
?
?
?
?
（）
?
?
?
（）?
?
?
?
（）?
?
?
?
?
（）?
?
?
?
?
（）
第二课时
一、复习
1、指名读词语
2、过度
导入
二、精读第2、3段
1、出示投影
问：
这是一只怎样的鸽子？
学生说
文中的"我"和"爸爸"是怎样对待它的呢？
又是怎么做的呢？
在课文中用--画出做的
用波浪线画出想的句子
交流
2、出示：
从此
我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天
看蓝天上那飘篇悠油的白云......
此时
我心里会想些什么呢？
学生讨论
3、指导朗读第2段
读出作者的怜爱之情
4、我又是怎么想的呢？
交流"于是
我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来
"
我为什么更盼望呢？
指名读文中的句子
区别"飞越"和"逾越"
"传递"和"传送"
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词
5、指导朗读
6、小结并过渡
"于是"可换成什么词？
渴望雪儿好起来干什么？
作者见到雪儿展翅飞翔是
心情会怎样？
三、精读第4--6段
1、导读
自由读第三部分
看看哪些动作能够体现作者的情感
边读边圈出有关词语
2、讲读
（1）比较：
终于有一天
雪儿展开双翅飞起来了
有一天
雪儿展开翅膀飞起来
通过朗读
比较两句语气上的差异
（2）"啊"表达了作者什么心情？
还有哪个词也可以表现这种心情？
是什么使"我"如此惊喜？
"弧线"指什么？
"划"又指什么？
在句中加上一个比喻词
这样的景象美不美？
作者会怎样欢呼？
你能想象当时的景象吗？
（3）"雪儿又飞回阳台
转着圈儿咕咕直叫
"你听懂它在叫什么吗？
"我"此时的心情又是怎样的？
有什么动作表现？
（4）雪儿渐渐地从"我"的视线中消失了
"我"此时变得--（）
高兴的是什么？
得到的安慰又是什么？
3、指导朗读
四、总结全文
1、指名看板书
口述全文
2、讨论：
"我"的腿伤好起来后
会做些什么令父母惊喜一番呢？
3、教师小结
五、作业
1、写近义词
本领（）似乎（）快慰（）
向往（）忠实（）于是（）
2、背诵课文
板书设计：
雪儿
洗澡
盼望←敷药
取名
渴望←飞越万水千山
传递信息
快慰←欢呼望着喃喃说道轻轻捧起
课后记：
本文以小作者与白鸽的相伴到别离为线索
展开故事情节的
精读课文时我围绕两个问题以小组为合作形式展开自主探究学习
雪二是只怎样的鸽子？
我对鸽子有着怎样的感情？
学生自主学习过程中
要求学生围绕这个问题自由读文后
然后在小组讨论后
最后组织学生集体交流
在教学中
我抓住课文情感线索
揭示研读专题：
在照料"雪儿"的过程中
"我"的感情发生了哪些变化？
为什么会有这些变化？
其中
为探讨"我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天
去看蓝天上那飘飘悠悠的白云......"一句中蕴含的情感
我让学生组成四人小组
学生的思维相互碰撞
擦出情感的火花
走入文中
入情入境地理解、感悟
6、花瓣飘香
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
练习分角色朗读课文
2、学会本课9个生字
理解由生字组成的词语
3、凭借具体的语言材料
培养学生从小具有敬爱父母的思想感情
陶冶高尚的情操
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
练习分角色朗读课文
2、学会本课9个生字
理解由生字组成的词语
教学难点：
凭借具体的语言材料
培养学生从小具有敬爱父母的思想感情
陶冶高尚的情操
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
1
初读课文
正确流利地朗读课文
2`初步感知课文内容
理清课文层次
3、学习生字新词
教学过程
一、揭示课题
初步感知
1．揭示课题
同学们
今天我们学习第6课《花瓣飘香》
2．出示实物月季花
让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽
3．今天
课文到底讲的是什么内容？
请同学们自读课文
注意看清字形
读准字音
读通句子
不理解的词语自己联系上下文解决
二、检查自学
三、再次自读课文
理清课文层次
1．教师逐段指名朗读
讨论每段的主要内容
2．全文按时间划分
可以分为几段？
学生自己思考
讨论
划分段落
3．学生谈谈自己认为哪一段是重点段
为什么？
四、学习生字
1．找出文中的生词
自己练读
2．学习生字
分析生字结构
理解词语意思
3．扩词
五、作业
1．书写生字
组词
2．熟读课文
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文
练习分角色朗读课文
2．凭借具体的语言材料
培养学生从小具有敬爱父母的思想感情
陶冶高尚的情操
教学过程：
一、导入
1．上节课
我们初读了课文
谁能说一说课文主要讲了什么事？
2．作者在自己家门前种了美丽的月季花
一个小女孩摘了一片花瓣跑走了
作者是什么态度
小女孩为什么要摘花呢？
请大家自己读课文第三大段
思考讨论
二、精读课文
1．对待小女孩
作者是什么态度？
从文中哪里看出？
找出来自己读一读
说一说
2．指名读"我"的话
3．小女孩为什么要摘花呢？
从文中找出来
自己读一读
说一说
4．指名读小女孩的话
5．作者听了小女孩的话
为什么买了两盆月季花？
又是怎样处理的？
6．再次审题：
为什么说"花瓣飘香"？
三、迁移练习
我买了月季花
送给小女孩
我会怎样说？
小女孩会怎样说？
我把月季花放在母亲的阳台上
母亲会怎样问？
我怎样回答？
四、习分角色朗读课文
也可以把课文当剧本
（以小组为单位）当堂排演课本剧
选一至两个小组表演
五、作业
1．书写生词
2．熟读课文
板书设计：
6、花瓣飘香
不好意思
舍不得
小女孩：
闪动泪花
课后记：
本文以小作者与白鸽的相伴到别离为线索
展开故事情节的
精读课文时我围绕两个问题以小组为合作形式展开自主探究学习
雪二是只怎样的鸽子？
我对鸽子有着怎样的感情？
学生自主学习过程中
要求学生围绕这个问题自由读文后
然后在小组讨论后
最后组织学生集体交流
习作2
教学要求：
1、观察例画
学习例文
揣摩例画与例文是怎样抓住任务特点来绘画和写作的
2、仿例文为同学、老师、家长或形象重的人画像
并学习例文的写法来写一篇文章
3、学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法
教学时间：
2课时
第1课时
一、学习习作要求
明确写作任务
1、教师带领学生做游戏
激发学生兴趣
为别人画像不告诉别人画的是谁
让别人看了画能猜出画的是谁
⑴请两位同学在黑板上画像
一位画班中的同学
一位画想象中的人物
⑵画好后
让学生猜画的是谁
并评议画得是否像
⑶评议中明确：
①画像要抓住人物外貌特点
才能让别人一下猜中
②画同学、老师、家长要与生活中的人相符
③画想象中的人可以自由发挥
但特征也要明显
让别人看了忘不了
2、请全班同学都参与画像
⑴画同学、老师、家长
画像相中的人
⑵选几幅比较典型的画在班里展示
⑶对照别人的画和同学的评议
反思自己的画作
进行修改
3、看习作要求
⑴自读习作要求提示
交流各自读懂了什么
⑵写人物的人物的外貌、特点、爱好
二、欣赏例画例问
学习写作方法
1、观察例画
明确华中人物的特点
2、看例文
弄清例文分三部分写
3、注意写出画上有的
画上没有的也要写好
4、看看例画
例文
图文对照
写人与画人都要抓住人物特点
5、写人要展开想象
把生活中了解的事例写进去
三、尝试写作
迁移运用写作方法
1、把自己所画人物写下来
2、写外貌抓住外貌中最具有特色的地方写
3、写性格、爱好
不必面面俱到
选典型的写
第2课时
一、继续习作
二、修改作文
三、誊抄作文本
第三课时
作文讲评：
一、1、教师讲评：
在本次习作中我首先带领学生做游戏
激发学生兴趣：
为别人画一张像
不告诉别人画的是谁
但要让别人看了能猜出画的是谁
2、我们在画像中明确了：
画像要抓住人物外貌特点
才能让别人一下猜中
我们在写作中也要抓住人物的特点来写
3、写外貌要抓住人物外貌中最具特色的地方写
4、写性格、爱好
也不必面面俱到
只选典型的来写
5、除次之外
还可以写写其它方面的比较突出的特点
三、举例说明：
1、写作优秀学生的作文
分析优点所在
同时提出一些建议供学生参考
2、出示写作较差的一篇作文
共同讨论改进的方法
提示注意的问题
3、习作时要有重点
语句要通顺
并要注意句与句之间的联系
四、讲解习作时怎样才能做到有内容
1、要讲清楚事情发生的时间、地点、人物、事件、经过、结果
2、可以重点写人物的语言、行动、心理活动等
五、请学生谈谈这节作文讲评课的收获
练习2
教学要求：
1、按笔顺规则
把"施"、"剩"、"缘"3个字写正确
写端正
2、学会用数比画查字法查字典
3、写出意思相近的词
4、照样子改写句子
5、照样子修改病句
6、熟记8个成语
7、进行"关于春游建议"的口语交际练习
8、学写毛笔字
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题
1、审题
2、指导
（1）出示卡片
齐读"施"、"剩"、"缘"3个字
（2）从笔顺规则来看
它们的规则是什么？
（3）在书写时
你认为有哪些地方需要提醒大家的？
（4）教师在田字格黑板上范写
3、练习
（1）按笔顺规则
书空这三个字的笔顺
（2）每个字练写两遍
4、反馈
（1）指名板演
（2）展示好字
表扬
（3）指出存在问题
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（！
）出示卡片：
"专"
指名读
（2）从字形结构上看
"专"是什么结构的字？
你能说出这个字的部首吗？
（3）师生按笔顺数笔画
（4）学生把字典翻到"难检字笔画索引"
按笔画找到该字
再按后面所标注的页码
翻到字典正文部分
找到该字
3、练习
学生根据以上方法
自行完成书上的填空
4、反馈
学生口头汇报
三、教学第三题
1、审题
2、指导
（1）学生自行填写
（2）学生汇报所填
（3）集体讨论
确定一个意思相近的词
3、练习
请几位同学到黑板上填写
其他同学修改
4、反馈
教师及时纠正错误
第二课时
一、教学第四题
1、审题
2、指导
（1）齐读例句
两个句子意思一样吗？
（2）有什么不同呢？
（3）教师小结：
在文章中
有些句子如果改变词序
则意思会随之改变
而有些句子即使改变词序
基本意思也不会改变
3、练习
请两位同学上黑板
其余同学在书上填写
4、反馈
及时纠正黑板上的错误
二、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）齐读例句
讨论：
这个句子有什么问题吗？
（2）指名读第一句
讨论：
李明是我们学习的什么？
（3）指名读第二句
讨论：
谁会唱《中华人民共和国国歌》了？
（4）指名读第三句
讨论：
这个句子有什么问题吗？
3、练习
请三个同学到黑板上修改病句
其余同学自行在书上修改
4、反馈
教师巡视
有错误及时纠正
全班同学反复练读修改好的句子
三、教学第六题
1、审题
2、指导
（1）学生自由读8条成语
不认识的字可以查字典或问老师
（2）教师范读
（3）学生自由读
（4）理解8条成语的意思
3、练习
（1）学生自由练读
（2）同座位练习背诵
'
4、反馈
（1）集体齐背
（2）指名背
第三课时
一、教学第七题
1、课前准备：
（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组
学生按小组围坐
（2）准备一块小黑板
上面写有：
这次春游去哪儿？
可以安排哪些活动？
春游过程中应注意哪些问题？
2、审题
（1）指名读本次口语交际的要求
（2）教师进一步明确要求
3、指导
（1）启发谈话：
这个星期六
我们班将组织一次春游
大家高不高兴？
你们想去哪儿？
可以安排哪些活动？
春游过程中应注意哪些问题？
（2）提出要求：
小组讨论
要求人人参与
每组推选一名代表上台发言
课后
每人写一份《关于春游的建议》
4、练习
（1）每人在小组里练讲
（2）代表发言
二、教学第八题
内容：
写毛笔字
以往我是百分之九十九是教孩子做的道理，现在有时会与他们谈生意……但约三分之一谈生意，三分之二教他们做人的道理。
因为世情才是大学问。
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