《傅雷家书两则》教案.docx

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《傅雷家书两则》教案

《傅雷家书两则》教案

一、教学目标：

1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

二、教学重点、难点：

1、“坚强”的含义。

2、第2封信中哲理的阐明。

三、教学时数：

安排2课时。

四、教具、教法：

多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。

第1课时

（说明：

第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。

）

一、导入新课：

简介人物：

傅雷（1908—1966）

傅聪的有关介绍等网站

（要求学生课前利用网络资源查找有关的材料。

）

二、学生自读课文，教师出示问题。

1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？

找出句子。

讨论明确：

这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……

2、开头为什么这样称呼？

讨论明确：

称呼：

“聪，亲爱的孩子。

”

这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

讨论明确：

（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：

泰然处之，保持心理相当平衡。

（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：

正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

讨论明确：

（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。

）

（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

）

三、归纳与总结：

参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。

明确：

四、课堂练习：

理解下列词语的形、音、义。

舐（）犊之情：

重蹈覆辙：

庸碌：

惊心动魄：

凭吊：

第2课时

一、导入：

多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

教学内容

 本课在第37—42页。

著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。

教学目标

◆知识与能力

 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

 2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

◆过程与方法

 1．通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。

 2．理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

◆情感、态度与价值观   

 1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

 2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重，难点及教学突破

◇重点

1．读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

◆难点  

1．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

◆教学突破理解“朋友”的内涵。

教学准备

  教师准备

1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。

布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

 ◆学生准备

 1．第一课时前，完成预习作业。

查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

   2．第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

教学步骤

（第1课时）

一、从“家信”入文。

设计情境（约   分钟）

1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。

2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?

学生回答之后，教师总结：

第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

二．从“挫折”入手．分析第一封家书（约 分钟）

1．第一封家书的开头称呼是什么?

为什么要这么称呼?

提示学生：

写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。

2．组织学生讨论：

在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

提示：

注意课文中运用的比喻和引用的故事。

3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

总结：

要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。

然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

4．傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?

提示：

对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

生：

1．称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2．讨论得出，劝解分为三层内容：

首先是宽慰，不必为父母担心。

其次肯定两点：

一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

3．回答：

太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

4．凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。

这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。

这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感（约   分钟）

1．选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。

可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

生：

1．仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。

划出最令自己感动的句子，比如：

“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。

”

（第2课时）

一．从“礼物”入手．体会威情（约   分钟）

1．第二封信，写在傅聪获奖之后。

在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?

表现了什么样的感情?

2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

提示：

结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

生：

1．比喻成新年中的“礼物”。

表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2．傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：

父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

二、拓展思维，理解“坚强”（约   分钟）

1．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?

他还写了什么?

2．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。

3．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。

他对于“坚强”的理解是什么?

你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

总结：

在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

4．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

5．组织学生讨论：

怎么理解“赤子之心”?

提示：

抓住赤子之心的纯洁。

生：

1．他并没有只停留在这种喜悦之情中。

他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

2．结合教师的讲解，体会使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

3．找到信中关于“坚强”的解说：

第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心!

”

4．回答：

是拥有二颗赤子之心。

5．积极讨论，能够体会到：

赤子之心，是艺术创造的最高峰。

而这种心灵的纯洁是人类共通的美好愿望。

三、把握作者层层递进的抒情脉络（约   分钟）

1．傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。

你能够找到吗?

2．组织讨论：

在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

评价：

作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

生：

1．希．望傅聪f6j嘶中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：

中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

2．讨论并回答：

第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

本课总结

 。

这是两封普通而又不寻常的家书：

普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。

傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

人教版：

初三年级语文《傅雷家书两则》教案

作者:

  来源:

  发布日期:

2005-5-13  点击次数:

1037

教学内容

 本课在第37—42页。

著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。

教学目标

◆知识与能力

 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

 2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

◆过程与方法

 1．通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。

 2．理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

◆情感、态度与价值观   

 1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

 2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重，难点及教学突破

◇重点

1．读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

◆难点  

1．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

◆教学突破理解“朋友”的内涵。

教学准备

  教师准备

1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。

布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

 ◆学生准备

 1．第一课时前，完成预习作业。

查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

   2．第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

教学步骤

（第1课时）

一、从“家信”入文。

设计情境（约   分钟）

1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。

2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?

学生回答之后，教师总结：

第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

二．从“挫折”入手．分析第一封家书（约 分钟）

1．第一封家书的开头称呼是什么?

为什么要这么称呼?

提示学生：

写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。

2．组织学生讨论：

在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

提示：

注意课文中运用的比喻和引用的故事。

3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

总结：

要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。

然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

4．傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?

提示：

对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

生：

1．称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2．讨论得出，劝解分为三层内容：

首先是宽慰，不必为父母担心。

其次肯定两点：

一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

3．回答：

太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

4．凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。

这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。

这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感（约   分钟）

1．选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。

可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

生：

1．仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。

划出最令自己感动的句子，比如：

“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。

”

（第2课时）

一．从“礼物”入手．体会威情（约   分钟）

1．第二封信，写在傅聪获奖之后。

在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?

表现了什么样的感情?

2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

提示：

结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

生：

1．比喻成新年中的“礼物”。

表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2．傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：

父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

二、拓展思维，理解“坚强”（约   分钟）

1．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?

他还写了什么?

2．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。

3．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。

他对于“坚强”的理解是什么?

你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

总结：

在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

4．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

5．组织学生讨论：

怎么理解“赤子之心”?

提示：

抓住赤子之心的纯洁。

生：

1．他并没有只停留在这种喜悦之情中。

他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

2．结合教师的讲解，体会使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

3．找到信中关于“坚强”的解说：

第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心!

”

4．回答：

是拥有二颗赤子之心。

5．积极讨论，能够体会到：

赤子之心，是艺术创造的最高峰。

而这种心灵的纯洁是人类共通的美好愿望。

三、把握作者层层递进的抒情脉络（约   分钟）

1．傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。

你能够找到吗?

2．组织讨论：

在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

评价：

作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

生：

1．希．望傅聪f6j嘶中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：

中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

2．讨论并回答：

第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

本课总结

 。

这是两封普通而又不寻常的家书：

普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。

傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

人教版：

初三年级语文《傅雷家书两则》教案

作者:

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教学内容

 本课在第37—42页。

著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。

教学目标

◆知识与能力

 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

 2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

◆过程与方法

 1．通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。

 2．理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

◆情感、态度与价值观   

 1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

 2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重，难点及教学突破

◇重点

1．读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

◆难点  

1．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

◆教学突破理解“朋友”的内涵。

教学准备

  教师准备

1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。

布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

 ◆学生准备

 1．第一课时前，完成预习作业。

查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

   2．第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

教学步骤

（第1课时）

一、从“家信”入文。

设计情境（约   分钟）

1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。

2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?

学生回答之后，教师总结：

第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

二．从“挫折”入手．分析第一封家书（约 分钟）

1．第一封家书的开头称呼是什么?

为什么要这么称呼?

提示学生：

写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。

2．组织学生讨论：

在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

提示：

注意课文中运用的比喻和引用的故事。

3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

总结：

要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。

然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

4．傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?

提示：

对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

生：

1．称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2．讨论得出，劝解分为三层内容：

首先是宽慰，不必为父母担心。

其次肯定两点：

一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

3．回答：

太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

4．凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。

这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。

这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感（约   分钟）

1．选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。

可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

生：

1．仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。

划出最令自己感动的句子，比如：

“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。

”

（第2课时）

一．从“礼物”入手．体会威情（约   分钟）

1．第二封信，写在傅聪获奖之后。

在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?

表现了什么样的感情?

2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

提示：

结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

生：

1．比喻成新年中的“礼物”。

表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2．傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：

父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

二、拓展思维，理解“坚强”（约   分钟）

1．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?

他还写了什么?

2．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。

3．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。

他对于“坚强”的理解是什么?

你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

总结：

在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

4．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

5．组织学生讨论：

怎么理解“赤子之心”?

提示：

抓住赤子