解题思想.docx
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解题思想
如何做好班主任工作之我见
班主任是一个班级的灵魂，是学生的榜样，有怎样的班主任，就会有怎样的学生。
孔子说：
“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”有才无德，无法对学生施行思想教育活动，也会使学生染上老师的不良习惯，进而影响到整个班集体。
很难想像，在一个纪律松散、学风不正的混乱班集体中，学生能搞好学习的。
因此，良好的道德修养，渊博的文化知识，配以恰当的教育教学方法是搞好教育教学工作的基础和前提。
那么，如何做好班主任工作呢？
现就我平时工作中的心得体会总结出来与大家一起探讨。
一、建立平等、民主的新型师生关系
作为一名班主任，谁都希望在学生的心中有高高在上的威信，服从这种威信是靠强制是不行的，如果靠强制，学生表面上可能怕你，但内心是不服的，在素质教育的今天，师生关系应该建立在平等的基础上相处，让他们内心服你，只有与学生彼此沟通理解，互相尊重和信任，学生才会真正感受到班主任的亲切、可敬、可信，他才愿意接近你，什么事情都愿跟你说。
尊重学生用自己的聪明和巧妙的口才，播撒心底的甜言蜜语使自己的诚心与妙语如雨露滋润每个学生的心田，融洽师生关系，这样，学生才会在心里上接受你，容纳你，才愿意与你接近，愿意向你敞开心扉，能把你当作朋友看，也是只有这样班主任的教育才会奏效。
有一次在上数学课上，有一同学伏在桌子上不动我以为他睡着了，狠狠地批评了他几句，下课后那位同学找到了我说他肚子疼。
我这才知道冤枉了他，于是在班会课上我当着全班同学的面向该同学表示歉意，所有同学都感动了，在这十几年的班主任工作实践中我深深地体会到只有建立平等、民主的师生关系理解学生，尊重学生，才能赢得学生的信任，才能树立真正的权威。
二、关爱学生
“爱”可以温暖一切，对学生施以“爱”同样可以感化他们的心灵，班主任要象父母关心自己孩子一样的关心、爱护他们。
班主任的工作要让学生感到教师是“爱”他们的，班集体是温暖的，要学生对班集体有一份依恋，减少学生流失，比如对于家庭比较困难的同学，班主任要考虑全面些，让他感觉到教师在关心他，还可以用班干部号召全体学生伸出热情之手，给予资助或物质援助，让受助同学总感到心头一股甘甜的清泉，潺潺流过，要他们热爱生活，热爱生活，热爱自己，热爱集体，思想融洽在一起永不分离。
三、以制度为核心，强化管理
班主任在日常工作中，一方面重视“授业，解惑”的职责，一方面也要重视“传道”的义务。
没有规矩，不成方圆，通过一系列班级制度建设，精细管理来约束学生的行为。
如：
制订班级考勤制度，包括平时上课，长旗仪式，课间两操等。
我深知，班级的人心如同军心一样不可动摇，是其他一切活动之根基。
否则，其他制度就无从谈起，比如制定班级卫生制度，全班分成两大组，每组打扫一周卫生，根据学校考核成绩，评价每组值日情况分数最低组将接受处罚，我相信：
“一屋不扫何以扫天下”，我需要在平时引入竞争机制，当今社会是“物竞天泽，能者生存”的社会通过竞争机制的引入班级卫生工作一直非常好，因为每组都要想办法做好。
在这一系列制度的指引下，班级平稳有序发展，也取得一些成绩，如：
校主题班会比赛二等奖，校男女混合拔河比赛一等奖
四、一事同人，真诚平等对待每一个学生
每个班级学生成绩不是个个都好，都有好中差，教师在教学中住住只盯住几个尖子学生，而忽视了学困生，甚至对好生可以包容一切缺点和错误，这样的教师并没有真诚的对待同学，是害了那些尖子生，同时更会遭到差生的反对，我觉得作为教师尤其是班主任应该平等地对待每一个学生。
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：
“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，尽管这些孩子品质非常败坏，或者给老师曾带来过不愉快的事，教师都不得要以自己美好的情感教育他，这位大教育家的说法是有道理的，尽管学生知识水平很浅，脑筋反应较慢，班主任必须正面对待，用一颗真诚的心来关爱他们，或鼓舞他们，激励他们，培养他们的学习兴趣，提高他们的知识水平，使他们感到知识的乐趣。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。
凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。
能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，班主任工作要讲求科学性，班主任应充分掌握每个学生的情况，并能根据其性情适时地控制和调节自己的情绪，充分显示自己的口才，使自己的教育教学工作顺利完成，再次，金无足赤，人无完人，在工作中班主任要时刻严格要求自己，不断改进自己的工作方法，逐步完善自己做个让学生喜欢，受学生欢迎的班主任。
一、班主任要有“五心”
责任心责任心即自觉地把份内应做的事做好的心绪和情怀，这是做好班主任工作的前提。
班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。
有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。
爱心爱心对班主任而言就是爱护和了解学生身上的一切积极因素，帮助他们克服和消除消极因素。
这是做好班主任工作的基础。
我们教育的学生正处于身心发育的重要时期，智力和能力迅速发展，世界观也逐步形成，加之现在的学生多为留守学生，此时的他们特别需要别人关心、呵护，尤其是希望得到班主任的爱。
值得注意的是，班主任的爱心不能只体现在那些好学生的身上，更要体现在那些后进生的身上，这也是做好后进生转化工作的润滑剂。
公心公心，即公正之心，指对人对事公正看待，没有偏私。
这是做好班主任工作的保证。
这一点尤其体现在对待问题的处理上，不管他是优秀生还是后进生，班主任都应公正平等，绝不能因人而异。
因此，班主任在教育和教学工作中应该做到热爱每一个学生，公平、公正地对待每一位学生。
特别是后进生，要给予更多的关怀和奉献更多的爱心，细心捕捉他们身上的每一个闪光点，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。
耐心耐心就是心里不急躁、不厌烦、能持久。
一个几十人的班级，在不同时期，会出现不同的情况和不同的问题，经常还会有因突发事件而产生的新问题。
因此，解决各种问题，做好班主任工作需要有耐心。
班主任工作的重点是做好全班同学的思想工作，带领和帮助全班学生完成学业，全面发展，达到培养目标。
当犯错误的同学出现反复时，应该进行再教育，做耐心细致的思想工作，帮助他们改正错误，而应避免急躁情绪，害怕麻烦，将学生推向社会或家庭，造成不良影响。
细心细心就是用心细密。
工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。
班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解，体现在处理问题的周密性。
二、班主任与学生谈话的“五不”
一不要罗嗦。
有些道理学生已经懂得，可有些班主任唯恐学生不知，重三倒四，没完没了，总想达到强化教育的目的。
殊不知重复罗嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至讨厌。
二不要揭短。
班主任对学生犯的错误“就事论事”，不要“新帐老帐一起算”。
学生最反感的是“揭疮疤”式的教育。
更不要把学生所犯的错误告诉张三、李四，这样最容易使学生产生“破罐破摔”的不健康心态，当学生的自尊心受到了挫折时，教育就无能为力了。
三不要迁移。
班主任切不可主观武断地把别人身上不良倾向不加分析地迁移到某个学生身上，想当然千叮咛，万咐嘱，从而把学生的感情推向对立，使他对谈话充耳不听。
四不要“提审”。
有的班主任喜欢用审问式的口气去“训”学生，甚至搞体罚或变相体罚，其结果学生只是口头上认错，而内心里非常反感。
五不要轻信。
学生难免犯错误，对于学生所犯的错误，应认真调查，那种道听途说、主观臆断的谈话极易引起学生反感，导致谈话失败。
三、班级管理中应注意的四个不等式
（一）、宽容不等于纵容。
苏霍姆林斯基说：
“每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。
”因此，班主任应该心平气和地对待学生的过失，多给他们微笑和尊重。
但宽容并不等于纵容，也绝不是不讲原则。
“没有规矩，不成方圆”，宽容是另一种意义上的严格，每个班主任应做到原则问题不让步，是非面前不糊涂，该管时还要管，该批评时还要批评。
（二）、惩罚不等于体罚。
没有惩罚的教育是不完整的教育。
“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。
在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。
”在成长过程中，学生犯错误是不可避免的，班主任必须让学生明白犯了错误需要承担责任，需要受到相应的惩罚。
“极严酷的惩罚好处很少，它在教育上的害处还很大。
”当前仍有许多教师打着“严格要求”的旗号，动辄就居高临下地训斥甚至体罚学生。
魏书生对犯错误的学生的处罚是唱一支歌，做一件好事，写一份关于犯错误的说明。
正是这种真诚、信任、宽容和豁达教育了学生，这样的惩罚手段值得我们深思和学习。
（三）、关爱不等于溺爱。
“教育不能没有情感，没有爱，如同池塘不能没有水一样。
没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”关爱是做好学生工作的基础，而实际工作中，许多班主任又一味地走赏识教育、激励教育和成功教育路线，将包办视为关爱,对学生的缺点、错误视而不见,在这种错误思想的支配下，我们看到的是廉价的表扬，听到的是泛滥的掌声。
殊不知，在这种错误的“关爱”下，学生的心理素质越来越脆弱，表现得异常固执、任性，不能正确地认识自己和明辨是非。
（四）、帮办不等于包办。
一位伟人曾经说过，教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新世界。
学生阅历浅，思想不成熟，需要教师的帮助和引导，但这种帮助绝不是事无巨细的“保姆式”包办。
因此，在班级管理中，班主任应该充当领航员、质检员的角色，工作重心应以指导为主，一定要给足学生自我认知的时间和自己动手的机会，让学生学会自己管理自己。
总之，做好班主任工作除了要靠班主任在日常生活中多观察、多交流、多总结外，还应自觉地克服个性、心理、品质中的弱点，充分发挥主观能动性，挖掘潜能，不断提高和完善自己的综合能力。
个班集体组成学校一个大集体，而班集体的中心与灵魂就是班主任，班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，它在中学教育教学过程中起着举足轻重的作用，班主任工作纷繁而又细致具体，这就要求班主任在做学生思想工作时不令人仅要开动脑筋，探索方法，而且要改新观念。
回首住昔，已走过了二十二年的教学生涯，其中，十八年时间担当班主任工作，因此，对班主任工作有一点零碎的思想，故名之曰“琐谈”。
担任对口单招教学已经3个年头了，班主任工作也已经三年，在这三年的工作中，积累了一点经验，现就班主任工作做个小结。
一、 学情分析
我们扬中的对口单招学生是在普通高中录取完才进行的，学生的中考考试成绩都不是很理想，学生都是经过了中考的失败才进的我们学校，学生对学习没有信心，对学习没有兴趣。
学生为什么会上对口单招，就是还抱有一定梦想：
这也是高中，也能考大学。
但是学生在中考的失败一定是有很多原因的，而我教的2个班的学生都有非常不好的学习习惯，比方说上课习惯性游离，习惯性晚上玩游戏，手机或QQ抄袭作业等等。
二、 应对措施
1.利用开学关键时期。
刚开学的时候，班主任要树立威信，要让学生信服，要对学生做好思想教育，学生抱有一定的幻想来上对口单招，考大学，是迷糊的，绝大部分人是不知道对口单招的具体情况的，应该详细介绍对口单招的特点。
（1）对口单招整体的现况和趋势。
因为对口单招的形势是有很大变化的，有好多人不知道具体的政策，当学生有目标了，才有学习的劲头。
（2）对口单招和普通高中的区别和联系。
对口单招的语文，数学，外语的难度不是很大，我教数学的，在我的感觉里，我高一，高二的时候一节课最多只能讲1道难题，不然一定有学生开始游离了，只有让学生感觉数学原来也不难，有了信心了，学生才会学下去。
难题目确实能提高学生的思维，但是如果学生都没兴趣听，我们为什么要讲呢，要更有效率的教学，就是看学生学了多少。
（3）专业选择的区别，比方说08101班周俊语文，数学，外语都很不错，但是因为选择的专业是计算机，对学习计算机课程花了很多精力，但是就是提高不了，如果选择其他专业，个人认为她考本科还是很有希望的。
2.平时工作贵在坚持。
习惯是可以改变的，但是要班主任花大力气。
班主任的工作很繁琐，从住宿生的早起，早锻炼，走读生的到校情况，早读，升旗，课间操，眼保健操，中午休息，下午第4节课自习，住宿生晚自习，走读生在家学习情况，周末学习情况。
班主任都能知道，但有多少人能坚持3年不改变。
对口单招的班主任更需要注意的一些地方。
住宿生晚自习和走读生晚上在家学习情况是最重要的，这时候学生可能一直看小说，玩游戏，不写作业，不认真复习和预习，手机联络抄袭作业，要关注学生这时候的学习状况，因为上课期间 任课 老师都会非常认真，这段时间我们忽略的比较多，要多和家长联系，家校配合，了解学生周末学习情况，每次考试的学生情况分析和谈心，让学生感觉你在关注他，而且要回回考，回回找，回回谈，这样学生就有学习的动力。
3.抓好最后冲刺阶段的思想工作。
一轮复习和二轮复习很关键，这时期是枯燥的，有少部分学生还有抄袭作业和玩手机现象，玩手机聊QQ，玩游戏很晚，会导致学生第2天上课的时候打瞌睡。
多次其中一个学生和这学生家长谈效果也不是很明显，手机收了交给学生家长，学生家长还跟我说绝对不会给学生了，一段时间后，手机又出现在学生手里了，之后在班上和大家一起交流，民主决定，只要看到手机我就到高考结束还给你们，学生们也能同意，因为到这时候，学生还是能够接受正确的思想的，严厉在平时，最后阶段还是商量解决问题比较好。
学生经历过中考的失败，有少部分学生心理有阴影，不能平和的应对高考，所以在考前找每个人聊天，做好心理辅导。
我们班学生有考前呕吐的，做好服务工作，有坐车头晕的，安排好药物或直接坐出租车，更要营造一个宽松的考试氛围，有说有笑，让学生不紧张。
到扬中中专3年的时间，3年正好教了一届，教育的经验还不是很多。
但我知道教育学生是没有固定的方法的，学生都是有个性的，如何教好学生，还需要不断的学习、不断积累。
如何转化后进生
周静
对于我们班主任来说，主要工作就是转化后进生。
后进生转化的好坏，直接关系到班风的好坏。
而后进生的转化工作又是最难做的，又是最容易出现反复的。
后进生的转变反反复复，究其原因，我认为是他们缺乏战胜困难、战胜自我的信心，而背后更缺乏支撑这种信心的动力。
在班级管理和日常工作中，尤其是转变后进生的工作中，我们班主任应该做到以下几点，以提高班主任的工作效率。
一、提高心理素质，用微笑面对学生
要持之以恒地激励学生，首先必须提高我们班主任的心理素质，时刻调整教师自身的情绪，从心灵深处发出由衷的微笑。
因为“微笑”是你心情愉悦的信息，也是你赞赏学生、肯定学生的表征，更是爱心的真正体现。
看到你脸上的真诚的微笑，学生也会觉得在学校里学习是一件轻松愉快的事，不再视进学校为畏途。
我想我班的学生对此该有比较好的体会，因为从接手这个班级后，我几乎没怎么严厉地责怪过谁，我一直都是以一种心态来对他们：
以德服人！
我要用我的人格来感化他们，我相信他们在我的劝说下能用实际行动来证明我没看错他，从而能真正改正他们的一些小错误。
因为学生不犯错误是不可能的，但是对于老师来说，我们不是要想办法批评他们，而是要想办法帮他们分析错误和解决错误。
我在这里所指的不是一种纵容，相反却是一种宽容，一种包容。
用老师的宽阔的胸怀包容学生的小错误，进而用老师高尚的人格去感化他，从教育者的角度来看，世上没有真正的冥顽不灵的人！
二、时时鼓励，不忘赞扬
让每一个学生在学校里抬起头来走路。
这“抬起头来”就是信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。
如果一个智商很高的孩子每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：
我不行。
久而久之，他对自己的能力产生了怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。
而时常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步，就能使他们时时感受到成功的愉悦。
这样，他们就会肯定自己，发现“我也行”，进而树立起“我一定行”的信心，就会投身集体，大胆地参与，就会增强责任感，自勉自强，努力向上。
在日常管理工作中，简单、粗率的语言常常会伤学生的心。
后进生的过错也往往是一些鸡毛蒜皮的小事，全是自制力不强所致，与其马上训斥、指责，不如给他们解释的机会，在学生的解释中引导他们认识错误。
一位名人说过，教师应以教育机智唤起后进生内心的矛盾。
所谓“教育机智”主要表现在语言的机智上，用巧妙的语言让学生感到愧疚，从而认识错误，改正错误。
三、尊重学生，宽容信任，逐步培养学生的自尊
人非圣贤，孰能无过。
一个成功的教育者还应该“健忘”。
我们对待后进生更应该忘掉昨天，着眼今天，期待明天。
班主任应忘掉学生过去的错误，以新的眼光看他们。
只要他们今天有进步，就应当及时肯定、表扬，让他们逐步树立起信心。
当他们出现反复时，切忌新账老账一起算。
学生是敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师的对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像“好学生”那么努力，甚至还会做出种种让老师很生气的举动来吸引老师的注意力。
一个班主任要时刻遵循“以学生发展为本”的教育原则。
“以学生发展为本”，首先要尊重学生的人格。
对后进生的缺点、错误要在宽容的基础上，以平等的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽刺挖苦。
在班级管理中，要时刻重视后进生的看法、建议。
后进生思维活跃，往往点子更多，常常能提出一些独特的见解，有时甚至是一些“异想天开”、有悖常理的看法，但这正是他们关心集体、热心上进的急切表现。
教师对他们的不合理的建议，切不可当面直接否定，更不能嘲讽，首先要肯定他们的积极性，再用引申法或反证法加以引导，提高他们的判断能力和分析问题的能力。
因为“哀莫大于心死”，自尊心一旦遭受伤害，后进生就会认为老师根本看不起他们，不在乎他们的存在，甚至会由此产生对抗性情绪。
让他们沉默下来容易，可沉默的结果就是心死。
四、用榜样的力量塑造学生的心灵
“圣贤之仁可以百世为师”。
圣贤英烈们的胸怀抱负、奋斗事迹，震撼着多少代青少年的心灵，使他们在仰慕的情感支配下，不断地学习仿效，这就是榜样的力量。
要让后进生见贤思齐，见善知不及，就要挖掘人类的贤与善，利用榜样的力量作为后进生奋发的动力。
这些同龄人的榜样，会使他们自觉不自觉地进行仿效，使班级正气上升，形成主流。
在班级制定各种奖励制度，对优秀学生给予适当的物质奖励，发给奖状，后进生们就会以他们为榜样为目标，积极仿效，不断超越自己，塑造良好的自我，自强不息。
我们在激励的同时，还应当让后进生时常感受到成功的愉悦。
因为成功的愉悦是最有力的推进器，它能使人自新，催人奋发。
但目标的设立应该合理，后进生应可望且可及。
根据后进生的实际情况，根据因人而异的原则，应设立多层次的目标。
只要他们在原有的基础上有所提高，就应该给予表扬奖励，使他们觉得成功并不难，时时充满成就感。
如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩及格，就应给予表扬。
班主任及时抓契机，给予充分肯定，并适当奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
我国著名教育家夏丐尊先生也说过：
“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。
没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。
”我相信在充满情感的教育中，他们会变得越来越好！
我的班级管理方略
武宜凤
转眼之间学期已近尾声，现把我本学期在班级管理中采用的方法总结一下：
一、加减法则
作为一个新班的班主任，经过学生报到和开学两周的观察，我发现我班学生脑子灵活、思想散漫、有许多不好的习惯。
虽然开学第一天我已经再三强调纪律与要求，再加上新生入学有点收敛，但还有许多问题存在。
对这些问题，我认为用老一套做法已经不能解决，经过一番深思，我决定采用“加减法则”，虽为加减法则，但以加分为主，减分为辅。
在第三周的班会课上宣布并开始执行。
把加减法则的内容张贴于公告栏内。
（一）加分事项：
1、乐于为班级做好事的，每做一次加3分
2、为班级发展献计献策加2分，一经采纳加5分
3、学费、伙食费在规定的时间内交齐的，加5分
4、整个学期出满勤的加5分
5、在校级或区、市、省级参加比赛获奖的根据名次加分。
省级的一二三等奖分别加50、40、30。
市级的一二三等奖分别加40、30、20。
区级的二一二三等分别加30、20、10。
校级的一二三等奖分别加20、10、5分。
（二）减分事项
1、迟到一次减1分，升旗迟到的见2分
2、与同学吵架斗殴视情节而定，双方都要减分，情节严重者既要处分又要减分。
3、作业不按时交的每次减1分，不交的见2分
4、上课不许顶撞老师，有矛盾下课解决。
如发生此类情况，视情节轻重给与减分。
注：
1、这一法则并不完善，在今后的学习中，将随时增加一些条款，每人基数为100分。
2、每位同学的最终得分将于学期的三好生、下学期的奖学金挂钩。
3、本法则有三方监督记录。
班长陈杰、纪律委员徐晓负责每天记录，每周五第四节自习课，每位学生先自评本周加减分，然后陈杰、徐晓核算每人本周加减分，三个分数汇总后公布上墙。
这一法则公布以后，第四周情况非常好，迟到没有了，作业按时交了，地面废纸有人打扫了，同学们争先恐后为班级做好事。
学校要求每个班设计班旗班徽，我布置给学生，有十几个同学上交了他们的设计。
加减法则的实施同时也伴随着出现了一些功利性的行为，如有的学生还没有做，就对我说:
“老师，我要加分，我去干什么什么”针对这一情况，在班会课上，我对学生又进行了教育。
第五周根据德育处的安排（班班唱、主题班会）,在前面的基础上，我进一步完善了加减法则：
1、为班班唱献计献策的加分，如唱什么歌，指挥、伴奏带等
2、为主题班会出点子的加2分，被采纳的加5分，参加演出的加10分，做出更大贡献的加20分
此法则一公布，同学们热情高涨，在班班唱的比赛中我班获得第二名。
每人加2分，陈杰、张海伦朗诵加5分，马君欢指挥加5分，朱恩融提供录音带加5分。
主题班会可以说是全班参与，大家争先恐后，劲往一处使，班级空前团结一致，主题班会搞的有声有色。
这一活动一结束，我开始总结，对全班同学的表现都予以表扬，每人都加5分，然后根据各自贡献，在另外加分。
如主持人葛娟、黄海涛加10分，男生合唱的同学加10分，女生参加合唱的加10分。
同学们都很兴奋。
每天学生都在计算自己的加分和减分。
这样学生的积极性调动起来了，班级荣誉感也形成了。
经过大家的努力，我们班获得校级一等奖，并且代表学校参加区里的比赛，获得区级三等奖。
国庆节后，针对军训的到来，我再次完善了这一法则：
1、凡在军训期间，按时报到、刻苦训练的加2分。
2、优秀学员有教官和我共同评比，凡是被评上的加5分。
3、在最后的会操比赛中，班级获奖根据名次每人都加分，一等奖加10分，二等奖加8分，三等奖加5分。
在下周的班会课上，我首先总
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