留学生学习汉语常见语法错误分析.docx

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留学生学习汉语常见语法错误分析

留学生学习汉语常见语法错误分析

在对外汉语教学的进程中，语法教学一直是一个难点，尤其是“把”字句、“被”字句都是外国留学生比较头疼的。

下面就留学生日常学习汉语进程中常犯的一些语法错误进行简单分析：

1.他讲很好，你们应该听下去。

更正：

他讲得很好，你们应该听下去。

结构助词“得”是补语的标志，连结表示程度或结果的补语。

本句中后补短语“很好”与中心语“讲”之间缺少一个辅助性的连结成份，需要借助于结构助词“得”。

2.有一天，我突然发现他病了很厉害。

更正：

有一天，我突然发现他病得很厉害。

动态助词“了”表示动作行为或性质转变已经完成。

但在表示程度的补语“厉害”与中心语“病”之间应该用结构助词“得”，理由同句1。

3.刚到语言学院以后就上课了。

改法1：

刚到语言学院就上课了。

改法2：

到语言学院以后就上课了。

时间副词“刚”可以用在动词前作状语，表示动作行为发生在说话前或某一时间前不久。

“以后表示比此刻或某一时间晚的时间。

但在修饰一个具体表示时间的词的时候，二者不能共现。

4.老师，咱们谈话谈话就回宿舍。

更正：

老师，咱们谈谈话就回宿舍。

述宾式聚散词（“谈话”）在表示时间短或轻微、舒缓、委婉的语气时，只能重叠第一个音节（“谈”）。

5.女儿一面吃面，一面聊聊，爸爸生气了。

更正：

女儿一面吃面，一面聊，爸爸生气了。

表示平列的关联词“一面……一面……”表示几个动作的同时进行或几种情况的同时存在。

因此其谓语动词必需是表示持续含义的动词。

而重叠式动词“聊聊”表示时间很短，用在这里不适合。

6.古代汉语，连中国人难学，何况咱们外国人。

更正：

古代汉语，连中国人都难学，何况咱们外国人。

“连……都…..，何况……”为固定搭配，表示强调的意义。

其中介词“连”表关涉的对象，后面必需有“都、也、还”等词呼应，“何况”连结强调的对象。

7.昨天他来我家时我没吃着饭。

更正：

昨天他来我家时我还没用饭。

动态助词“着”表示某种动作行为或性状转变的进行或持续。

在表示否按时，不能和“没有、没”等词共现。

8.以前我从来不学汉语，最近才开始学。

改法1：

以前我不学汉语，最近才开始学。

改法2：

我从来不学汉语，最近才开始学。

“以前”表示比此刻或某一时间早的时间；“从来”表示从过去到此刻都是如此。

二者不能同时在一个句子里作状语，不然意义重复。

9.我有很少钱，不能买贵的东西。

更正：

我的钱很少，不能买贵的东西。

动词“有”表示领有、具有，跟名词结合有程度深的意思，如有钱、有福等等。

但“有”不能跟表示程度浅的形容词或形容词性短语连用。

10.他的发音比别的同窗最好。

更正：

她的发音比别的同窗好。

借此“比”用于比较性状和程度，副词“最”表示极端，胜过其余。

在描述同一事物的某一性状时，不能同时利用。

11.老师把我的态度注意了一下。

更正：

老师注意了一下我的态度。

“把“字句一般表示处置义，即针对某个肯定的事情，有某种行为动作或活动使其受到某种影响，发生某种转变，产生某种结果，或呈现某种状态。

动词“注意”缺乏较强的动作性，而且对受事宾语“我的态度”没有踊跃的影响，即没有处置义，因此不能用“把”字句。

12.我把这本小说看起来。

更正：

我开始看这本小说。

“起来”作补语与动词“看”不能搭配，可以用表示完成意义的词修饰“看”。

若是要表示“开始看”的意义，应该用非“把”字句。

13.他把中国同窗教英语。

更正：

他给中国同窗教英语。

“中国同窗”是谓语“教”的对象，应该用表示关涉对象的词，如“给、为”等。

夲句没有处置义，应该用非“把”字句。

14.他一进房间就把行礼放了在床上。

更正：

他一进房间就把行礼放在了床上。

介词“在”表示动作抵达的处所时，一般紧跟在动词后。

动态助词“了1”用在动词后，表动作的完成，若是动词有宾语，“了1”要紧跟在宾语前。

15.他上个周末把晚餐吃在饭馆里。

更正：

他上个周末在饭馆里吃晚餐。

“把”字句中，动词谓语后所带的其他成份一般表示使“把”的宾语发生某种转变，或产生某种影响的结果和影响的方式，即处置意义。

夲句只是表达“在饭馆里吃晚餐”这一意义，应该用非“把”字句。

16.他的话把大家哄笑起来。

更正：

他的话把大家逗乐了。

“把”字句的谓语必然是及物动词，而且一般是能支配或影响介词“把”的宾语的。

夲句中的“哄笑”为不及物动词，应该用“逗乐”或其他及物动词替换。

17.这些工艺品都是被一个出名的人制作的。

更正：

这些工艺品都是一个出名的人制作的。

这是一个意义上的被动句。

即主语是有定的事物，在一般情况下，它不会发出动词所表示的动作，而后面的动词谓语本身就有被动的意思，不需要特别注明施事者，一般不用介词“被”。

18.他把母亲的话记住在心里。

更正：

他把母亲的话记在心里。

“记住”为动补短语，本身已有结果的含义。

介词短语“在心里”也作“记”的补语，与“记住“的意义重复。

19.听到这个消息，我的心情很高兴起来。

改法1：

听到这个消息，我的心情很高兴。

改法2：

听到这个消息，我的心情高兴起来。

“高兴”兼属形容词和动词两类。

改法1中的“高兴”为形容词，改法2中的“高兴”为动词。

20.北京的天气太冷，使咱们在宿舍里。

更正：

北京的阴冷的天气使咱们呆在宿舍里。

主语残缺。

“北京的天气太冷”是一个句子，不能作“使”的主语。

另外，使令动词一般用在兼语句中。

因此“咱们”后需要加上“呆、留”等动词。

从以上几个例子可以看出，留学生常犯的语法错误具有多样性，有些是由于语言的负迁移，有些是由于年龄、汉语水平的不同造成的。

据此，咱们可以将这些错误进行归类和对比分析，做到有的放矢，各个击破，让对外汉语语法教学再也不成为一个难题。

对外汉语教案的写法

1.教学目标与要求：

l“目标”是笼统的，如：

能正确地辩音辩调，扩大辞汇量，掌握新的表达方式，增强口头和笔头成段表达的技术训练。

l“要求”是具体的，如：

学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。

*可以将目标与要求合在一路写，所用的动词是：

学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、利用、运用、表达-----

2.教学重点：

抓语言项目：

l语音：

声调、轻声、儿化、语流变调；

l辞汇：

近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语

l语法：

量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序

l功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感激、道歉、观点、意愿---）

3.教学方式（包括辅助教学手腕）

l直接法：

用词典上的概念，用学生已学的旧词解释……

l直观法：

教具、图表、动作、表情、多媒体课件……

l情景法：

设计情景、利用实地情景……

l其他：

仿照、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……

4．教学环节（教学步骤、时间分派）

课堂教学的主要环节，以教学进程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。

语言课的教学有五个主要环节：

*步骤：

组织教学→温习检查→讲练新课→新课小结→布置作业

*各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）

（1）组织教学：

2分钟~5分钟

*点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。

*内容导入：

文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入

*方式：

提问、回忆、讲述、对比、游戏……

（2）温习检查：

10分钟~15分钟

检查与巩固：

听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……

（3）讲练新课：

70分钟~80分钟（讲：

三分之一，练：

三分之二）

强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练

l一般顺序：

朗诵——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——教学语法点——操练

（4）新课小结：

2分钟~5分钟

归纳总结新的语言点、重点内容……

（5）布置作业：

2分钟~5分钟

造句、作文、预习……

教案评分（20分）

一．教学目的和要求（5分）：

A．语法、辞汇（4分）B．功能项目（1分）

二．教学环节和步骤：

（1）温习旧课（1分）

（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）

（3）课堂小结和布置作业（1分）

（4）合理分派教学时间（1分）

（5）板书设计及教具利用（1分）

综合课

l教学任务：

学习语言知识（语音、辞汇、语法、汉字）、言语技术、文化背景。

进行听、说、读、写的综合训练，偏重培育学生听和说的言语交际能力。

l分三个阶段：

语音→语法→短文。

*语音阶段大约2~3周，1~15课。

*语法阶段（对话形式占多数）约10~15周

*短文阶段（与语法阶段的界限并非很清楚）

（一）语音阶段的重点（包括语音、辞汇、语法）

1．语音方面：

声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。

强调正确拼读和辨音辩调。

（发音方式、发音部位没必要多讲）

（1）难发、易混的声母：

b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r

（2）难发、易混的韵母：

单韵母o、e、u、ǖ、复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音

（3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；一、不的变调）

（4）轻声（辨别词义或区别词性的：

东西、生意）儿化（辨别词义或区别词性的：

画和画儿、头和头儿）

l学习的前后顺序：

（1）声母、韵母

声母：

bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrer

单韵母：

aoeiuü

复韵母：

aneninuauoiaieangenginguaiueiuanuenuangiaoiouianiangiong

（2）声调

四声------轻声------音节连读（变调）：

二声+二声，二声+三声//半三声：

三声+一、二、四声、轻

声；三声+三声

2．词语方面：

3．语法方面：

*句法：

主如果最简单的单句，如主谓句、疑问句

*词法：

利用频率最高的一些量词、方位词、能

愿动词

（二）语法阶段的重点（一个学期完成最大体的汉语语法）

1．语言知识方面：

XX文库-让每一个人平等地提升自我*语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、用意或感情）、重音（辨别意义）。

*语法主要学习大体语法，要重视以下几个方面：

（1）词类：

能愿动词（想、要、会、能、可以、应该------）

量词（个、本、张、把、篇、座------

副词（就、才、又、再---）

连词（和、跟、或、仍是----）

介词（在、从、跟、给、往、向、对----）

助词（的、得、地------）

（2）句子成份：

主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。

（3）句子的分类：

动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句

（4）特殊句型：

是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、比较句、把字句、被动句。

（5）提问的方式：

用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词“呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是---仍是---”提问（选择问）。

（6）动作的态:

完成态、转变态、持续态、进行态、经历态

2．语言技术和语言交际技术方面：

l用掌握的语言技术（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，偏重培育听说能力，和初步的交际能力。

l学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向------

（三）短文阶段的重点

1．语言知识方面：

*语音：

能正确地辨音辨调，掌握语流音变，发音准确、语调语气大体正确，朗诵速度达到每分钟160~170个字左右。

*语法：

巩固大体语法，学习大体句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法）

*词语（虚词）：

副词：

倒、莫非、简直、何须----连词：

无论、虽然、既然、连---也---、由于

2．语言技术和语言交际技术方面

l听：

语速每分钟160~180个字

l说：

成段表达，知足日常生活和一般社交活动。

语速每分钟130~140个字

汉语作为第二语言教学的原则

1．牢固掌握语言要素，培育运用汉语进行交际的能力。

*突出精讲多练，注重设置情景，进行实践

操练

*不排斥“句型操练”等机械性训练方式

*螺旋式提高，增强重现，周而复始

2．充分发挥学生的主动性、创造性。

*重视个体不同，因材施教

*增强互动，人人受益

*对错误的纠正，要采取适当的方式

3．结构、功能、文化相结合。

*系统地、循序渐进地进行结构教学

*在必然的情景中，完成功能性交际任务

*揭露辞汇、语法、语用系统及非语言信息

中（如体态语）的文化因素