Oxford English Book Unit 3 第三教时doc.docx

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OxfordEnglishBookUnit3第三教时doc

OxfordEnglishBookUnit3第三教时

一、教学说明：

1.经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来，教师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。

2.本课是继续学习表述能力的动词，如：

dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如：

“ican…”，来表述自己的能力。

3.注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“canyou…?

”来询问对方的能力，并进行回答。

二、教学内容1）认知内容：

a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。

b.能用ican…表述自己的能力。

c.能流利地讲述page15的故事。

2）能力要求：

能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。

3）情感态度：

懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。

三、教学步骤：

procedures

contents

methods

purpose

i.pre-taskpreparation:

warmingup

1.singthesongbyactions.

read>

2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.

大多数学生已经会唱歌曲，这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作，表现歌曲。

利用制作的小课件，read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现，要求学生能快速说出能表述这张图的句子，最后定格在”dance”图片上，引出新单词。

ii.while-taskprocedure:

wordsteaching:

dance,jump,write

1.teachersaysandact.

eg:

icandance.

canyoudance?

studentsanswer

s1:

yes,icandance.

s2:

no.

2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.

eg:

s3:

canyoudance?

s4:

yes,icandance./no.

3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”

4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.

（dance,jump,write）

5.listentothetapeandrepeatonpage14.

6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.

注意分层教学，让一部分能力教高的学生进行提问，使每个层次的学生都有所发发展，并能使课堂中语言交流更活跃。

astory

1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.

eg:

icanread.icandance.

2.aguessinggame

studentsasks1tofindouthis/herabilitybytheleastquestions.

3.thanksforteacher!

thanksfortheothersaroundyou!

学生将自己的能力边说边在表格里打勾，为下面的游戏做好准备。

要求每组一位学生上前，他所在组的同学用canyou….?

来问出他的所有能力，看那组最默契，用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。

让学生学会说感谢，感谢老师的教育，感谢身边的人的关心。

一、教学说明：

1.经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来，教师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。

2.本课是继续学习表述能力的动词，如：

dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如：

“ican…”，来表述自己的能力。

3.注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“canyou…?

”来询问对方的能力，并进行回答。

二、教学内容1）认知内容：

a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。

b.能用ican…表述自己的能力。

c.能流利地讲述page15的故事。

2）能力要求：

能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。

3）情感态度：

懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。

三、教学步骤：

procedures

contents

methods

purpose

i.pre-taskpreparation:

warmingup

1.singthesongbyactions.

read>

2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.

大多数学生已经会唱歌曲，这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作，表现歌曲。

利用制作的小课件，read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现，要求学生能快速说出能表述这张图的句子，最后定格在”dance”图片上，引出新单词。

ii.while-taskprocedure:

wordsteaching:

dance,jump,write

1.teachersaysandact.

eg:

icandance.

canyoudance?

studentsanswer

s1:

yes,icandance.

s2:

no.

2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.

eg:

s3:

canyoudance?

s4:

yes,icandance./no.

3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”

4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.

（dance,jump,write）

5.listentothetapeandrepeatonpage14.

6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.

注意分层教学，让一部分能力教高的学生进行提问，使每个层次的学生都有所发发展，并能使课堂中语言交流更活跃。

astory

1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.

eg:

icanread.icandance.

2.aguessinggame

studentsasks1tofindouthis/herabilitybytheleastquestions.

3.thanksforteacher!

thanksfortheothersaroundyou!

学生将自己的能力边说边在表格里打勾，为下面的游戏做好准备。

要求每组一位学生上前，他所在组的同学用canyou….?

来问出他的所有能力，看那组最默契，用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。

让学生学会说感谢，感谢老师的教育，感谢身边的人的关心。

一、教学说明：

1.经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来，教师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。

2.本课是继续学习表述能力的动词，如：

dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如：

“ican…”，来表述自己的能力。

3.注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“canyou…?

”来询问对方的能力，并进行回答。

二、教学内容1）认知内容：

a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。

b.能用ican…表述自己的能力。

c.能流利地讲述page15的故事。

2）能力要求：

能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。

3）情感态度：

懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。

三、教学步骤：

procedures

contents

methods

purpose

i.pre-taskpreparation:

warmingup

1.singthesongbyactions.

read>

2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.

大多数学生已经会唱歌曲，这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作，表现歌曲。

利用制作的小课件，read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现，要求学生能快速说出能表述这张图的句子，最后定格在”dance”图片上，引出新单词。

ii.while-taskprocedure:

wordsteaching:

dance,jump,write

1.teachersaysandact.

eg:

icandance.

canyoudance?

studentsanswer

s1:

yes,icandance.

s2:

no.

2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.

eg:

s3:

canyoudance?

s4:

yes,icandance./no.

3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”

4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.

（dance,jump,write）

5.listentothetapeandrepeatonpage14.

6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.

注意分层教学，让一部分能力教高的学生进行提问，使每个层次的学生都有所发发展，并能使课堂中语言交流更活跃。

astory

1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.

eg:

icanread.icandance.

2.aguessinggame

studentsasks1tofindouthis/herabilitybytheleastquestions.

3.thanksforteacher!

thanksfortheothersaroundyou!

学生将自己的能力边说边在表格里打勾，为下面的游戏做好准备。

要求每组一位学生上前，他所在组的同学用canyou….?

来问出他的所有能力，看那组最默契，用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。

让学生学会说感谢，感谢老师的教育，感谢身边的人的关心。

一、教学说明：

1.经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来，教师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。

2.本课是继续学习表述能力的动词，如：

dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如：

“ican…”，来表述自己的能力。

3.注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“canyou…?

”来询问对方的能力，并进行回答。

二、教学内容1）认知内容：

a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。

b.能用ican…表述自己的能力。

c.能流利地讲述page15的故事。

2）能力要求：

能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。

3）情感态度：

懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。

三、教学步骤：

procedures

contents

methods

purpose

i.pre-taskpreparation:

warmingup

1.singthesongbyactions.

read>

2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.

大多数学生已经会唱歌曲，这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作，表现歌曲。

利用制作的小课件，read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现，要求学生能快速说出能表述这张图的句子，最后定格在”dance”图片上，引出新单词。

ii.while-taskprocedure:

wordsteaching:

dance,jump,write

1.teachersaysandact.

eg:

icandance.

canyoudance?

studentsanswer

s1:

yes,icandance.

s2:

no.

2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.

eg:

s3:

canyoudance?

s4:

yes,icandance./no.

3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”

4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.

（dance,jump,write）

5.listentothetapeandrepeatonpage14.

6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.

注意分层教学，让一部分能力教高的学生进行提问，使每个层次的学生都有所发发展，并能使课堂中语言交流更活跃。

astory

1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.

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3.thanksforteacher!

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学生将自己的能力边说边在表格里打勾，为下面的游戏做好准备。

要求每组一位学生上前，他所在组的同学用canyou….?

来问出他的所有能力，看那组最默契，用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。

让学生学会说感谢，感谢老师的教育，感谢身边的人的关心。

一、教学说明：

1.经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来，教师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。

2.本课是继续学习表述能力的动词，如：

dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如：

“ican…”，来表述自己的能力。

3.注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“canyou…?

”来询问对方的能力，并进行回答。

二、教学内容1）认知内容：

a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。

b.能用ican…表述自己的能力。

c.能流利地讲述page15的故事。

2）能力要求：

能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。

3）情感态度：

懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。

三、教学步骤：

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contents

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i.pre-taskpreparation:

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1.singthesongbyactions.

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2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.

大多数学生已经会唱歌曲，这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作，表现歌曲。

利用制作的小课件，read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现，要求学生能快速说出能表述这张图的句子，最后定格在”dance”图片上，引出新单词。

ii.while-taskprocedure:

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dance,jump,write

1.teachersaysandact.

eg:

icandance.

canyoudance?

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s1:

yes,icandance.

s2:

no.

2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.

eg:

s3:

canyoudance?

s4:

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3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”

4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.

（dance,jump,write）

5.listentothetapeandrepeatonpage14.

6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.

注意分层教学，让一部分能力教高的学生进行提问，使每个层次的学生都有所发发展，并能使课堂中语言交流更活跃。

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学生将自己的能力边说边在表格里打勾，为下面的游戏做好准备。

要求每组一位学生上前，他所在组的同学用canyou….?

来问出他的所有能力，看那组最默契，用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。

让学生学会说感谢，感谢老师的教育，感谢身边的人的关心。

一、教学说明：

1.经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来，教师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。

2.本课是继续学习表述能力的动词，如：

dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如：

“ican…”，来表述自己的能力。

3.注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“canyou…?

”来询问对方的能力，并进行回答。

二、教学内容1）认知内容：

a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。

b.能用ican…表述自己的能力。

c.能流利地讲述page15的故事。

2）能力要求：

能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。

3）情感态度：

懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。

三、教学步骤：

procedures

contents

methods

purpose

i.pre-taskpreparation:

warmingup

1.singthesongbyactions.

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2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.

大多数学生已经会唱歌曲，这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作，表现歌曲。

利用制作的小课件，read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现，要求学生能快速说出能表述这张图的句子，最后定格在”dance”图片上，引出新单词。

ii.while-taskprocedure:

wordsteaching:

dance,jump,write

1.teachersaysandact.

eg:

icandance.

canyoudance?

studentsanswer

s1:

yes,icandance.

s2:

no.

2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.

eg:

s3:

canyoudance?

s4:

yes,icandance./no.

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