《骆驼祥子》视频课堂实录优质视频文字实录+配套课件+配套教案+配套素材刘老师4doc.docx
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《骆驼祥子》视频课堂实录优质视频文字实录+配套课件+配套教案+配套素材刘老师4doc
《骆驼祥子》作品阅读阶段活动设计
小榄华侨中学刘欢
教学年级八年级
课题名称名著阅读——《骆驼祥子》
教材版本人民教育出版社
活动时间半学期
教学目标
1、检查学生对小说的阅读情况，熟悉程度，交流阅读心得。
2、理解故事主要情节，并初步了解小说人物的形象，尤其是主人公祥子的性格特点。
3、养成课外阅读的良好习惯，。
教学重点
理解故事主要情节，并初步了解小说人物的形象。
教学难点
掌握有效的阅读方法，增强自主学习的能力。
教学策略
（1）读名著，积累语言、培养语感。
教师可以让学生推荐自己喜欢的语句、语段，说出自己喜欢的理由，并且好的语句可以全班同学都来仿写。
（2）读名著，陶冶情感。
阅读名著的时候，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中大量诵读感悟，从而进入“情动而辞发”的境界。
（3）读名著，促写作。
名著读熟后，作文时那些文言警句或者精彩的段落就会不自觉的派上用场，或者头脑中会冒出一句新话或者一个新词，并且用的恰到好处。
活动过程
（1）阅读课上教师引读。
教师布置学生在课余先阅读其中的某一部分，课堂上用几分钟的时间有点有面的与学生进行交流。
如祥子的性格蜕变，要透过文字引导学生揣摩其丰富的社会内涵；并就学生有争议、有困惑的问题展开讨论，感受老舍先生笔下的理性批判。
在师生交流中，让学生找到适合的阅读方法，让阅读深入到位。
（教材推荐的名著篇目大多都有较强的可读性，只要给予学生时间，选择适当的方法，学生还是十分喜欢并能够独立阅读的。
可也有部分书籍，因学生的理解能力达不到，如果让学生独立阅读，很可能读时一知半解，读后就更不知所云了。
对这部分书籍，就有必要在教师的引导之下阅读。
）
（2）课堂集中阅读。
教师安排一些专门的阅读课，让学生在课堂上集中阅读一本名著，教师也同读，以便时时与学生交流、沟通，并随时为学生解疑，作好阅读指导工作。
阅读前教师可根据篇幅的长短确定阅读的时间，规定好每节课学生要完成的阅读量，使学生养成每天读完固定页数的习惯；阅读中，指导学生养成随时积累、随时评点、随时质疑的习惯；阅读后，对所读书内容进行梳理、归纳、评点，通过师生交流让阅读进一步深入。
（师生同读，有助于营造浓浓的读书氛围，让学生沉浸于名著阅读之中。
有很多时候，学生的名著阅读半路搁浅是有客观因素的，课余时间少、拾不起来放不下、缺少阅读的氛围就是重要的原因。
对此，采用课堂集中阅读法来解决此问题。
）
（3）利用假期阅读。
根据节假日、周假日假期长短，布置学生阅读篇幅适宜的故事情节，让学生在假期中有计划地阅读。
假期前，教师可先简介内容，借以激发学生的阅读欲望，并告诉学生假期后将开展活动检测阅读的情况，督促学生阅读；假期中，让学生有计划地、科学地阅读，做好读书笔记，记好心得体会；假期后，通过开展各种活动检测、反馈阅读的效果，让假期阅读落到实处。
（名著阅读真要落到实处，还得有时间保证。
除课堂时间外，假期也是学生阅读名著的好时机。
如果能合理利用，就能拓宽学生的阅读面、增加学生的语言积累。
）
（4）配合电影阅读。
通过多媒体播放《骆驼祥子》的剧情，引导、激发起学生的阅读兴趣。
待学生看过部分或全部电视剧后，再引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。
在画面与文字的结合中，让阅读轻松而又深入。
（许多同学不读名著并非不喜欢，而是读着读着就将人物混了、事件乱了，稀里糊涂中也就失去了耐心，导致阅读半途而废。
针辅以电影的方法与形式无疑诱发了学生对名著的阅读兴趣，养成了学生阅读名著的好习惯。
）
《骆驼祥子》课前演讲阶段活动设计
小榄华侨中学刘欢
教学年级八年级
课题名称名著阅读——《骆驼祥子》
教材版本人民教育出版社
活动时间半学期
教学目标
（1）培养学生信息收集、整理、筛选能力。
（2）培养学生口头表达与文章概括能力。
（3）培养学生点评与鉴赏能力。
教学重点
培养学生信息收集、整理、筛选能力。
教学难点
帮助学生克服怯场畏难情绪，纠正对故事情节概括时的言不达意的情况。
教学策略
教师必须以对学生负责的态度，每堂语文课为45分钟，如课前演讲不配合课堂教学，则正常的教学任务势必很难完成。
故课前三分钟演讲必须根据不同时期的教学目标，确定相应的主题。
使学生有话可讲，有情可抒，有理可说，真切感受到自己语文能力的提高。
活动过程
（1）演讲要有计划，要根据学生实际情况循序渐进。
（在演讲前，给予一定时间准备。
在每一轮演讲结束后，将配合模块教学的要求，选择下一轮的主
（2）演讲与点评均按学号排序进行。
（便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。
学号的排列是随
机的，好中差也基本分散。
（3）演讲要脱稿，并要注意一定的演讲仪态。
（《语文课程标准》明确规定：
在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。
增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。
有很多同学缺少演讲经验，上台很紧张，对演讲进行戏说、歪说，对这些同学，一定要当场提醒，防患于未然。
）
（4）制定评分表和点评表，既让学生明白努力方向，又使学生评价时有本可依。
并从中找出差距。
（附评价表）
小榄华侨中学学生课前演讲评价表
班级：
学号：
姓名：
系列主题：
演讲日期：
演讲故事情节概括：
自评：
（5）演讲完毕演讲者要写演讲后记。
演讲后记主要有准备过程、上台感受、同学点评、演讲者本人对点评的看法共四个方面。
（安排演讲者写演讲后记有利于教师及时得到反馈信息，了解演讲者对作品的理解程度，并加以完善。
）
《骆驼祥子》积累展示阶段活动设计
小榄华侨中学刘欢
教学年级八年级
课题名称名著阅读——《骆驼祥子》
教材版本人民教育出版社
活动时间半学期
教学目标
1、检查学生对小说的资料搜集情况，交流阅读心得。
2、培养学生初步的对文学作品的自我鉴赏能力。
3、检验学生的书写情况。
教学重点
掌握小说重点人物的形象，尤其是主人公祥子两个阶段的性格特点。
同时能分析小说中精彩的描写手法。
教学难点
学生对文学作品的阅读能力和自我欣赏能力。
教学策略
充分利用网络资源，学校图书馆等扩大学生的知识面，每位同学自选角度制作手抄报。
活动过程
一、摘抄积累阶段：
（学生准备摘抄本，坚持每星期三次的阅读积累，加深对作品的印象。
）
（1）语录式摘抄。
摘录名人警句、精彩词句。
（2）内容提要式摘抄。
概主要情节，给短小的文章列提纲。
（3）内容赏析式摘抄。
谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解，制作读书卡。
二、积累展示阶段：
（学生根据前两个月的摘抄积累，厚积薄发，制作手抄报。
这既是对学生阅读情况的检查，也是对学生写字教学的检阅。
所制作的手抄报将作为课堂素材用于即将进行的展示课上。
）
（1）明确主题：
从《骆驼祥子》的相关内容中自选角度（可从作品人物形象、情节、描写方法、作者介绍、语言特色、作品内涵等角度自选）通过网络、学校图书馆搜集资料。
（2）明确用纸规格：
B4纸张或者A3纸张。
（3）明确手抄报标题：
自定，要求简明、贴切（不能用“手抄报”为主题来命名）；
（4）版面组织要求：
文章3篇以上，自配插图。
（5）版面制作均使用手抄文字和手绘插图，版面制作不能有任何剪贴；版面制作用笔可任意选择；
（6）作品需注意报纸元素，主题突出，组稿合理；用色协调、版式美观、图文布局合理；标题制作醒目、大方；
（7）以小组为单位进行推选。
优秀的作品将在展示课中作为素材向全班展示。
《骆驼祥子》名著阅读课教学设计
小榄华侨中学刘欢
教学年级八年级
课题名称名著阅读——《骆驼祥子》
教材版本人民教育出版社
授课时间45分钟
教学目标
1、检查学生对小说的阅读情况，熟悉程度，交流阅读心得。
2、掌握小说人物的形象，尤其是主人公祥子的性格特点。
同时能分析小说中精彩的描写手法。
3、培养学生初步的对文学作品的自我欣赏能力，养成课外阅读的良好习惯。
教学重点
掌握小说重点人物的形象，尤其是主人公祥子两个阶段的性格特点。
同时能分析小说中精彩的描写手法。
教学难点
学生对文学作品的阅读能力和自我欣赏能力。
教学策略
（一）教学方法
（1）名著阅读课主要体现的是教师的日常教学能力、学生平时所养成的阅读习惯以及学习与自我学习能力。
所以，我把本次名著阅读课的教法制定为：
辅助、引导、点拨、拓展。
学法制定为：
师生互动、生生互动、互相激励、共同提高
（2）以说、练为主，听读为辅，紧扣名著中考知识点以及题型，在学中练、在练中学。
（二）教学辅助手段
充分利用网络资源，学校图书馆等扩大学生的知识面，每位同学自选角度制作手抄报。
教师制作多媒体课件，保证课堂的足够信息量，激发学生的求知欲。
教学过程
（1）教师导入
大漠孤烟倾诉着无尽的沧桑；长河落日充斥着苍凉与悲怆。
图中这个同样沧桑的背影属于一个生活在三十年代的旧中国的贫苦劳动者，他曾经以骆驼般的积极与坚毅的精神挣扎在社会的最底层，但最终没能逃脱生活的悲剧。
他就是我们今天要走进的“骆驼祥子”。
同学们，这部小说你们都读完了吗？
（2）推荐辞口头训练
整体感知作品，学生口头练习推荐词，口头推荐《骆驼祥子》。
明确：
可从作品内涵、作者情况、历史背景、写作特色等角度进行推荐。
（教师在这一过程中，把握学生的闪光点和疏漏，作为下一步教学的出发点和依据。
）
（3）了解作者——老舍先生
教师：
读一本好书就像和一位品德高尚的人谈话一样，而《骆驼祥子》正正沟通了我们与作者老舍先生之间的桥梁。
那么哪位同学能向我们介绍一下老舍先生呢？
（此化解为检查自读情况，学生根据自己所搜集的关于老舍的资料进行回答。
）
（4）分析人物形象
教师：
同学们请回忆一下小说有哪三要素？
（人物、情节、环境）对！
其中最为核心的要素就是人物。
《骆驼祥子》无疑是一部成功的作品，而它最成功之处就是塑造了一批成功的人物。
那么这部小说里你最喜欢哪个人物呢？
请同学们结合具体的故事情节来给大家说一说。
明确：
祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。
学生自由讲述自己印象最深的人物。
（人物较多，教师可以指定范围。
可以自定，力求给学生在认识上有个指导性。
）
（5）教师重点梳理祥子的人物形象。
（以祥子的三起三落为主线）
教师：
一起：
来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：
有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。
理想第一次破灭。
二起：
卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：
干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。
三起：
虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。
三落：
为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
（此环节师生互动进行，共同梳理。
让学生进一步理解小说的主要情节。
）
教师：
祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？
明确：
祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。
（6）挖掘祥子带给人们的启示：
由学生进行辩论：
祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得我们去同情吗？
（讨论2分钟后进行辩论，学生在此环节中基本持两种看法，同情或不同情，言之有理即可。
此环节训练学生口头能力，同时检查学生对主题、人物的理解。
）
教师小结：
其实鲁迅先生早就已经对旧中国里千千万万个像祥子一样挣扎在社会最底层的人们有了一个贴切的评价——“哀其不幸，怒其不争”。
（7）检查学生《骆驼祥子》的描写方法自主研究作业。
并由学生推举代表发言，展示自己的课件并结合平时学习的内容进行分析。
（教师指定一个角度，让学生深入研究，理解，并把理解表达出来，说出自己看法。
训练学生的自我学习能力，概括能力。
）
学生所列举的赏析例子：
1、没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红……由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。
明确：
环境描写。
写热，却无一处有“热”——妙！
2、扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!
杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!
是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
明确：
肖像描写、心理描写。
无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写——绝！
（学生齐声朗读该段文字。
）
3、“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？
你个傻骆驼！
辣不死你！
连我还能喝四两呢。
不信，你看看！
”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。
举着盅儿：
“你喝！
要不我揪耳朵灌你！
”
明确：
语言描写、动作描写。
个性化的语言，简洁明晰的动作——高！
（请一位同学模仿虎妞的语气朗读一次。
）
教师小结：
再妙、再绝、再高的描写其实都是以作者深厚的语言修养为基础的。
（教师将自己的品评和学生的品评相互映照。
加深学生对描写语言的理解。
）
（8）结合课本与自己的阅读感受，师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的语言特色。
1、经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化。
2、善用修辞手法，使描写更加生动形象。
（9）联系中考，进行当堂文段训练。
（学生准备练习卷和笔，与考点链接，学以致用）
（A）这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？
这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。
那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。
（B）以前他什么也不怕，现在他会找安闲自在：
刮风下雨，他都不出车；身上有点酸痛，也一歇就是两三天。
自怜便自私，他那点钱不肯借给别人一块，专为留着风天雨天自己垫着用。
烟酒可以让人，钱不能借出去，自己比一切人都娇贵可怜。
越闲越懒，无事可作又闷得慌，所以时时需要些娱乐，或吃口好东西。
及至想到不该这样浪费光阴与金钱，他的心里永远有句现成的话，由多少经验给他铸成的一句话：
“当初咱倒要强过呢，有一丁点好处没有？
”
1、用自己的话概括（A）（B）文段里的祥子分别是怎么样的人？
明确：
（A）意气风发，积极进取，勤劳。
（B）自怜、自私，懒惰。
2、（B）文段里，为什么祥子会变成这样？
明确：
经过三起三落以及心上人小福子自杀让他自暴自弃。
3、划线句是什么描写方法？
表现了祥子此时什么样的心态？
明确：
心理描写，表现了祥子从要强、奋斗到绝望、堕落的心灵历程。
4、以选段语句为例，简析作品语言的一个特点。
明确：
善用口语化语言,如：
（1）“车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响。
”三句结构相似的话，显得活泼流畅，朗朗上口。
（2）善用各种修辞手法，如：
用拟人手法描写车子，把车子赋予人的感情，它也和祥子一样积极，强健有力。
5、假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？
（拓展训练）
（由学生讨论能与不能，并作口头训练，训练学生的发散思维。
）
（10）教师总结：
每部小说都是一个时代的的缩影，凝聚着当时整个社会的人生百态。
今天我们一起学习了老舍先生笔下的《骆驼祥子》，但只是略窥门径，同学们在以后的学习中可以继续去挖掘它里面更深刻的内涵。
（教师布置作业）
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