《匆匆》研修纪实.docx

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《匆匆》研修纪实

《匆匆》研修活动纪实

主持人：

亲爱的老师们，今晚我们又相聚在鲲鹏小语工作室呱呱325009房间，欢迎大家！

今晚我们的活动是播放薛法根老师今年4月在杭州“千课万人”执教的阅读课《匆匆》，在观课之后进行评课活动。

今年的“千课万人”上有三位老师对《匆匆》进行同课异构，一位是今晚我们今晚将要观的课例的执教老师全国著名特级教师薛法根老师，一位是昨天晚上在我们房间进行专题讲座的青年名师何捷老师，还有一位就是在九届全国小语大赛上获得特等奖的黑龙江的赵昭老师，可以说《匆匆》是今年“千课万人”阅读教学的一道亮丽的风景线。

薛老师执教的《匆匆》课例用时1小时25分钟。

让我们现在就走入课例中，去观看，去品味。

（播放课例）

一、主持梳理

薛法根老师的课堂简约朴实，大气清晰，由三个模块组成：

1.板块一：

重锤敲击叠词的节奏之美

指导学生朗读课文，选取典型的叠词，体会节奏之美。

联系朗读，进一步体会散文诗的语言节律。

2.板块二：

深层追问时间的哲思之美

围绕核心问题思考：

作者为何对时间有如此匆匆之感？

点拨：

时间一去不复返；八千多日子的空虚无为。

3.板块三：

生活比照语言的形象之美

时间是抽象的，作者是如何把“八千多日子”和“一个日子”写形象的？

通过对文本语言的模仿写话，进一步领会形象化表达的方法。

二、个人看课，一课多得

主持人【鲲鹏小语】鱼秀云评课：

薛法根老师的课例观看完了，但是课堂精彩的一幕幕始终浮现在眼前。

我想从以下几个方面来说明自己的观课感受：

1.抓住叠词，从声形意情等方面体会叠词的节奏美和韵律美。

2.教学语言简洁巧妙，语言幽默。

3.鼓励式评价充盈着课堂。

4．学习批注感受。

5.回归自然的朗读。

6.重视语言训练。

【鲲鹏小语】薛秋荣观课8得:

听薛老师的课，是一种享受。

1．善捕捉语言。

2.擅精妙点评。

3．善于追问。

4.善于从矛盾处切入。

5.善于示范。

6.课堂宽松自然。

7.语言机智、幽默、自然。

8.课堂动静结合。

江苏黄玲观课思考:

经典课文怎么教？

经典课文用怎么样的方式呈现？

薛法根老师给了我们一个方向得引领，以读为主，不断深入，读出美感，读出内蕴，读出个性。

1.读叠词，找美感——读的第一层次，感受美感，读的方式是读出自然的感觉来。

2.读本文，挖空白——读的第二层次，读的方式是从表达的方式入手。

薛老师让学生关注“岁月匆匆”。

3.读经典，按类别——读的第三层次，读出自己的个性来。

经典的文章最适合朗读，最需要阅读。

让孩子在经典的长河里游泳，慨叹，浸润。

一点思考：

可否给学生自我的空间在文本中浸润个来回？

薛老师深度的解读课文，悄然无痕的引领学生感受文字的秘妙，老师在有些时候，自己心里是有方法结构的，是有深入引领的，是否也让学生领会这种方法结构。

例如读出自然来：

其实，老师是想培养学生语感，那么带学生通过多中方法来体会之后，是不是应该告知学生一定的方法结构？

其实我想，薛老师是培养学生的语感，培养语感出了让学生对比读，是不是应该在对比之后，告诉学生，原来重叠就是把这个词着重指出了，读的时候可以第二字轻轻地跟上？

这样效果是不是更好？

三、自由讨论（注：

老师发言内容丰厚，以下分板块整理，雷同处有删减，发言时间顺序有调整。

板块梳理属一己之见，如有不妥请大家指正。

）

板块一——重锤敲击叠词，感受语言的形式美

从作者的语言特色——叠词的运用入手，通过朗读、玩味，感受叠词的姿态美、情感美、音韵美，体会叠词表情达意的作用，实现言意相融、言意兼得。

【鲲鹏小语】鱼秀云:

《匆匆》一文，六百多字，却有十八处出现了叠词。

如此高频地运用叠词，作者想表达怎样的一种情感呢？

作为读者，是否意识到这些叠词诉说的言外之意呢？

很多老师，自己在阅读的时候，也是“匆匆”罢了，并没有驻足停留，审视叠词面纱下的言语情意。

【鲲鹏教研】常新涛:

从古体字导入“匆”，进而理解匆匆的意思。

【鲲鹏教研】宋吉辉:

寻找叠词的环节的引入，对于教者帮助学生理解重点词句具有很强的针对性，这也是本课中作者用词的一大特点

【鲲鹏教研】常新涛:

抓住学生读音错误的“课堂生成”并不轻易放过，而是依据生成，依据学生的“学习缺失”展开教学，并不断深入——读、悟、联系生活，从而解决生成的问题。

【鲲鹏小语】刘祥颖:

找出课文中的叠词：

头涔涔、泪潸潸、斜斜的太阳感受叠词的节奏美感

【鲲鹏小语】鱼秀云:

在交流汇报过程中，薛老师根据学生的回答时而肯定，时而反问，时而点拨，时而设疑……和学生一起玩味叠词的画面：

“涔涔”和“潸潸”，教师引导学生产生“头上流着汗，眼里流着泪”；“轻轻”“悄悄”则从太阳挪移时的姿态和挪移时的声音加以细辨；两个“默默”，第一个是在心里盘算，第二个是发呆，侧重语意的区辨[19:

49:

13]

【鲲鹏小语】金春:

观看到这里，不禁感叹教师对文本多元解读很到位，我们往常的教学中浪费了很多宝贵的教育资源。

[19:

49:

48]

【鲲鹏教研】志华:

能够紧扣课文中的词语，引导学生比较、品读，感受叠词表达意思的准确。

没课件，纯粹靠一支粉笔、一张嘴，彰显教师超强的教学基本功。

这就是家常味十足的课，语文味十足的课！

【鲲鹏小语】鱼秀云:

两个“赤裸裸”，薛老师的处理更是幽默，薛老师先让学生说出自己的理解--第一个就是刚出生的时候，什么衣服也没穿。

第二个赤裸裸就是没留下痕迹，没做出贡献。

然后薛老师请一名学生读一读带有赤裸裸的句子。

学生读完后，薛老师问：

“如果我把‘赤裸裸’改成‘赤裸’，优雅吗[19:

51:

29]

【鲲鹏教研】志华:

“裸”也要“裸”得优雅一点。

　　风趣！

[19:

51:

34]

【鲲鹏教研】常新涛:

关键是薛老师重点关注叠词，引导学生学习“阅读时要关注文章写作的独特之处”，这也是对学生阅读方法的一种引领。

[19:

52:

17]

【鲲鹏小语】庄蓓:

语言的细致入微“白白”和“白”的不同[19:

52:

24]

【鲲鹏教研】志华:

叠词美在它的姿态，美在它的声音，美在它的情感。

这篇五六百字的文章中有十五六个叠词，朗读时有种节奏的美感。

这美感是要在朗读中去体会的。

[19:

53:

51]

【鲲鹏小语】鱼秀云:

这十多处叠词，有的美在姿态，有的美在声音，有的美在那些特殊的感情。

简简单单的叠词，在薛老师的课堂上，演绎得如此活色生香。

学生在课堂上，不仅了解语词的字面意义，更向语词的音韵和蕴含的情感迈溯，不断地体验到发现的惊喜。

[19:

54:

26]

【鲲鹏小语】张世容:

简简单单的叠词，薛老师却引导得那么有声有色。

[19:

54:

29]

【鲲鹏小语】庄蓓:

姿态、声音、特殊的感情，都用叠词可以恰到好处的体现，这样的文章适于朗读，孩子一定会特别在意叠词的韵味，老师的指导真实不着痕迹啊[19:

55:

49]

鲲鹏小语】慎独:

薛老师善于解读文本的秘妙抓叠词切入指向文本语言之美的品味赏析[19:

56:

49]

内蒙闫晓枫:

从作者的语言特色--叠词的运用入手，既在体悟叠词这一语言形式的表达特色，同时了解学情，把握学生对文本的初步理解！

【鲲鹏小语】金春:

看老师抓住课文叠词为切入点进行教学，让我进一步了解叠词的作用1.富于艺术魅力;2、使表达的意象更加确切;3、使音律和谐,读起来琅琅上口,听起来声声悦耳.

【鲲鹏教研】常新涛:

这节课关注到了叠词，我们更需关注薛老师是如何进行“叠词教学”的？

又从中教学了什么？

【鲲鹏小语】黄玲:

经典课文怎么教？

经典课文用怎么样的方式呈现？

薛法根老师给了我们一个方向得引领，以读为主，不断深入，读出美感，读出内蕴，读出个性。

【鲲鹏小语】黄玲:

还有，移情体验读，[19:

58:

54]

【鲲鹏小语】金春:

语文味儿是读出来的，因为体会深才读得到位，以后得重视指导朗读了。

[19:

58:

59]

内蒙闫晓峰散文教学的味道出来了,这样的文字是需要读的

【鲲鹏小语】慎独:

虽然普通话不太好但读书有节奏有思路

【鲲鹏教研】宋吉辉:

薛老师此处的范读，是纠正，还是帮助学生在感悟？

【鲲鹏教研】志华:

耐心让坚持自己读书腔读法的学生读完，体现了对学生的尊重。

但薛老师的示范朗读，终于教会了孩子怎样自然地读课文。

廊坊-金色风铃:

语文教师的诵读，到底给了孩子们怎样的误“读”。

真值得我们反思呀[19:

59:

28]

花语:

我赞成薛老师的观点：

读课文可以自然的像说话一样！

[19:

59:

33]

黑龙江吕秀芹:

“不一般的读书声”由学生试读引入范读，自然而然[19:

59:

34]

【鲲鹏小语】大伟：

薛老师让学生朗读时要放松，不能是刻意去朗读，自然、舒服的语调读文，听起来真不错。

黑龙江吕秀芹:

学生终于教会了学生自然地朗读。

“沧桑感”点拨准确[20:

02:

05]

黑龙江海霞:

读书就是说话，语文就是生活，强调自然的朗读，很好的引导方法[20:

02:

41]

内蒙闫晓枫:

朗读就要自然，像说话一样，流露真情[20:

02:

45]

板块二——深层追问时间哲思，探寻文本主旨之美

赏读这样一篇经典散文，作者究竟要告诉我们什么，这就要探寻文本的主旨内蕴，读懂作者因何而感伤，因何写下这篇充满哲思的文字。

【鲲鹏教研】常新涛:

前面关注“写了什么”，接下来薛老师开始引领孩子关注“为什么写？

”

【鲲鹏教研】宋吉辉:

岁月、时光、光阴[20:

03:

00]

【鲲鹏教研】志华:

追问，换词，促进理解深入[20:

03:

02]

【鲲鹏教研】宋吉辉:

日子、岁月[20:

03:

07]

【鲲鹏小语】慎独:

人生[20:

03:

07]

【鲲鹏小语】玲珑:

什么匆匆？

时光、生命[20:

03:

10]

鲲鹏小语阳海英:

用生活体验来感悟匆匆。

[20:

04:

32]

【鲲鹏教研】远方:

与学生的生活实际相联系体会匆匆[20:

04:

39]

【鲲鹏小语】鱼秀云:

在换词的活动中，不仅积累了词汇，丰富了语言，而且训练了孩子们的思维，加深了孩子对时光、人生匆匆的初步感受[20:

04:

49]

黑龙江吕秀芹:

什么匆匆？

在学生有了初步的阅读感悟后，引导学生进一步理解文题。

深化了学生的理解和体会。

[20:

05:

04]

【鲲鹏教研】志华:

让学生猜测老师对时间的感觉，换位思考，是对中年阶段的时间的感悟，也为接下来引导学生紧扣课文体会作者对时间的感受奠定基础[20:

07:

51]

冰舟:

学生能感悟到老师这个年龄的心理，真是不简单。

[20:

07:

52]

【鲲鹏小语】金春:

作者写作背景就这样自然而然地引出来了！

[20:

08:

19]

【鲲鹏教研】宋吉辉:

通过这“一快一慢”的提出，也通过联系师生的生活实际，回归到作者的年龄，引导学生关注到了本文作者朱自清写本文的根本所在[20:

09:

57]

内蒙闫晓枫:

在师生聊天中，在你来我往的对话中，初步感受时光的匆匆。

引领学生渐渐走近作者朱自清，和作者对话，他究竟要告诉我们什么？

[20:

11:

11]

【鲲鹏小语】周玲:

从自己的年龄出发，引发学生思考，从而深入地理解文本。

[20:

11:

19]

【鲲鹏小语】风枫说:

从作者的思想来考虑，比对常人年轻时的时间观念，朱自清的匆匆感应该是一种反常的体验，由这个矛盾入手，更能让孩子深入作者内心的情感，抓住匆匆之因。

[20:

11:

26]

【鲲鹏教研】宋吉辉:

“寻常”中的“不寻常”，一句句的追问“正常吗？

”，引发学生产生深思[20:

13:

42]

【鲲鹏小语】庄蓓:

在“正常”和“不正常”之间寻找突破[20:

14:

02]

【鲲鹏小语】慎独:

这样的课堂更代表了我们常态课堂的追求——不一定是师生的妙语连珠，跟多的是在对话中思维碰撞、情感提升[20:

14:

24]

【鲲鹏教研】志华:

反复问“正常吗？

”引发学生深入思考，从正常中发现“不正常”[20:

15:

00]

【鲲鹏小语】于杰:

深入研究是朱自清是“怎么写”的

【鲲鹏教研】志明:

不寻常比较好[20:

15:

30]

廊坊-金色风铃:

引发思考，是文学作品的境界，引发思考，也是我们语文课堂的境界。

引导学生学会思考才是我们语文教学的目的！

【鲲鹏小语】慎独:

善于抓住文本的“矛盾”所在，激发探究文本的表达意图，巧妙地与作者对话[20:

16:

10]

【鲲鹏小语】庄蓓:

“可能”与“不可能”之间寻求思考[20:

16:

21]

鲲鹏小语·李丛强:

通过比较，通过“猜测”，引起读者的注意，表达自己的观点。

这是作者的意图与表达妙处。

[20:

16:

48]

廊坊-金色风铃:

学生学会了思考，我们的不就能实现“教是为了不教”的境界嘛！

[20:

16:

49]

【鲲鹏教研】常新涛对大家说:

写了什么、怎么写、为什么这样写的探寻中，朗读与师生对话交流相结合，走进语文。

【鲲鹏小语】张溪娟:

对寻常的问题产生了深深的思考[20:

17:

15]

【鲲鹏教研】宋吉辉:

在引发学生产生深思的基础上，再去读文，这感受一定是不同的，感悟也一定是更深刻的[20:

18:

02]

黑龙江王海霞:

润物无声，老师在反复的与学生交流中巧妙地引导学生发现作者是怎么表达的[20:

18:

05]

【鲲鹏小语】庄蓓:

聊着、谈着、辨着、思着，自然地走进语文，走进语言，这就是大师啊[20:

18:

19]

【鲲鹏小语】薛秋荣:

别有深意的引读。

【鲲鹏小语】金春:

读中悟出——很有语文味[20:

19:

32]

【鲲鹏小语】*黑*刘娟:

聊着、谈着、辨着、思着，自然地走进语文，走进语言，这就是大师啊!

再加上读着。

[20:

19:

50]

鲲鹏小语·李丛强:

对“寻常”与“不寻常”的研读与学习，既是深入理解文章的表达意图，同时也是在体会文章的写作方法。

把内容理解与写作方法结合在一起进行学习，这是非常高效的。

[20:

19:

51]

【鲲鹏教研】常新涛:

写“岁月匆匆”为什么要在开篇列举三个“正常”的自然现象？

以此来对比岁月逝去不返的不同，关注文本如何开篇，又为什么这么写！

[20:

20:

10]

鲲鹏教研】远方:

老师无痕地引领，激发了学生的智慧和思考，学生的体会才能步步深入[20:

20:

27]

【鲲鹏教研】远方:

薛老师的谈话引导功力深厚[20:

21:

10]

【鲲鹏小语】庄蓓:

课堂就是这样让智慧流淌……

平凡对大家说:

亲切，自然，和谐的氛围中领悟写法，感悟作者，感受文本的思想。

[20:

22:

29]

【鲲鹏小语】于杰:

由浅入深的教学设计，由薄到厚的研读引领，是教学无痕的典范，学习了!

[20:

22:

34]

商丘小语*德重:

这个孩子就的真厉害，关注了大海这个词[20:

22:

42]

【鲲鹏教研】远方:

老师的谈话策略：

1、联系生活，2、走进作者内心，3反观自己，反省自己[20:

22:

43]

【鲲鹏小语】大伟:

教师让学生反复读文，抓住关键词，来挖掘文章的实质。

[20:

24:

19]

【鲲鹏教研】常新涛:

时间从无形到有形，以比喻来呈现。

[20:

25:

24]

【鲲鹏教研】志华:

从这节课，感受到了课堂上智慧的流动，师生思想的碰撞溅出的智慧火花，让这节课显得异彩纷呈！

[20:

25:

32]

【鲲鹏小语】李学淳:

看似平凡的交流、读书，却处处指向教学目标。

[20:

25:

33]

平凡:

没有课件的修饰，很朴实的课堂，也符合常规教学理念，不要让课件束缚教学步伐。

其实公开课就要这样朴实。

鲲鹏小语】庄蓓:

由形到情，老师的引导水到渠成[20:

26:

14]

黑龙江王海霞:

教师对文章的解读很透彻，因此才能引导孩子说的这么明晰[20:

26:

15]

【鲲鹏小语】金春:

思维碰撞的火花，激发学生无穷的潜力！

[20:

26:

39]

【鲲鹏小语】鱼秀云:

关注六个问号。

问句多也是这一篇散文语言的特色[20:

27:

55]

【鲲鹏小语】慎独:

薛老师始终在引导学生从不同的视角去品味、感悟散文的语言之美[20:

29:

24]

内蒙闫晓枫:

把长文读短了，读出骨架了：

一去不返——无声无息——来去匆匆——不留痕迹。

板块三——再次关注语言的形式美，实现文意兼得

着力体会作者语言“化无形为有形”的特色，实现读写迁移。

然教者醉翁之意不仅仅在酒，而在于探寻作者为何写这些寻常事，思辨的价值在于，深入体会作者选材与立意的匠心，体会作者借这寻常的日子表达岁月匆匆的独特构思。

【鲲鹏小语】鱼秀云:

看课文的第二自然段，作者是怎样写的?

引导学生关注表达方法[20:

34:

26]

【鲲鹏小语】庄蓓:

关注到怎么写了

【鲲鹏教研】常新涛:

这里学生在前面理解起来稍微有些困难，这里出示第一张课件。

[20:

34:

52]

【鲲鹏教研】志华:

生活比照语言的形象之美，关注表达[20:

34:

59]

【鲲鹏小语】李学淳对大家说:

课件用在关键处

内蒙闫晓枫:

真好，开始引导学生体会作者语言“化无形为有形”的特色了[20:

35:

40]

鲲鹏小语·李丛强:

学生读得真棒！

我们的语文课堂，需要理解与分析，这是学习语言文字运用的“根”；但也题解需要“朗读”——这是理解的另一种形式，是“语言文字的运用”——表达。

[20:

35:

53]

【鲲鹏教研】常新涛:

太形象了，幽默地理解！

[20:

36:

57]

平凡:

人生只有三滴水，这样的感悟太到位了[20:

37:

14]

【鲲鹏教研】志华:

请你圈出来--滴水。

八千多日就像一滴水，滴答一下，24年过去了；滴答一下，24年又过去了；再滴答一下，24年又过去了；再滴答一下，你的一生就没了。

于是你的头上就要冒汗了，你眼泪都要流出来了，为什么呢？

　[20:

37:

31]

平凡:

幽默的指导，恐怖了，你的办滴水过去了[20:

39:

03]

【鲲鹏教研】靳海燕:

人生就是三个滴答，这三个滴答让孩子感到时间流逝快，体会作者对时间流逝的无奈[20:

39:

22]

鲲鹏小语·李丛强:

通过分析写作方法——比喻，体会时间的短暂与宝贵，通过教师的深入引导，启发学生的朗读，以便深刻体会并表达出文字中所蕴含的情感。

[20:

39:

46]

【鲲鹏小语】慎独:

捕捉文本语言的表达挖掘形象感悟美感学写前奏[20:

40:

16]

鲲鹏小语·李丛强:

让学生自己“创作”比喻句，学以致用，以实现“语言文字的运用”。

[20:

41:

05]

平凡鲲鹏小语】薛秋荣:

不比作水，你比做什么呢？

这个问题问得好。

【鲲鹏小语】金春:

引发学生联想，除了比做水还能比做什么？

激活学生思维，学以致用，提高表达能力。

【鲲鹏小语】*黑*刘娟:

类比！

[20:

43:

03]

黑龙江王海霞:

像薄雾被太阳蒸融了，孩子想象的真好

【鲲鹏小语】庄蓓:

一个日子怎么过去的？

关注迁移运用，好个“找找足迹”[20:

44:

05]

【鲲鹏教研】靳海燕:

老师这里的仿写既让学生感悟时间匆匆，又有表达练习，最后再评析作者的写作之妙。

鲲鹏小语】慎独:

关注言语形式在对比、联想、品读中学习将抽象的事物如何表达形象[20:

44:

51]

鲲鹏小语·李丛强:

“一个日子”如什么？

引发学生对课文的深入学习，自然而又能激发学生的学习兴趣。

可谓是一种“无痕”式地教学

【鲲鹏小语】薛秋荣:

“过去”，教师的一声声“过去”很有感染力。

[20:

45:

17]

【鲲鹏小语】金春:

挪移——过去——过去—……跨过——飞去——溜走——闪过——时间过得越来越快，人们跟着时间脚步

【鲲鹏小语】薛秋荣:

挪移、过去，跨过、飞走、溜走，闪过，越来越快，时间的紧迫感呼之欲出。

[20:

46:

27]

【鲲鹏教研】靳海燕:

关注字词，品文嚼字，是阅读之本，是语文之根啊[20:

46:

50]

鲲鹏小语·李丛强:

抓住“关键”词语，引导学生深入理解课文内容。

这是语文学习中最基本、最有效的方法。

【鲲鹏教研】宋吉辉:

一个日子的过去又是如何来去匆匆呢？

词问题的提出引发了学生对课文进行了更深层次的理解，尤其是在教师的引导下，紧紧抓住那些个表示动作的词语，令学生更加的理解了时间的短暂[20:

47:

11]

【鲲鹏教研】宋吉辉:

一个日子的过去又是如何来去匆匆呢？

该问题的提出引发了学生对课文进行了更深层次的理解，尤其是在教师的引导下，紧紧抓住那些个表示动作的词语，令学生更加的理解了时间的短暂[20:

47:

40]

鲲鹏小语·李丛强:

“我们的时间是怎样过去的呢？

”通过练笔，把升华了学习——引发学生的思索，锻炼学生的写作能力。

166749469对大家说:

在充分感悟的基础上练写，水到渠成。

鲲鹏教研】常新涛:

小练笔，将感受与构句特点学习结合起来

【鲲鹏小语】慎独:

从孩子的生活中找足迹，在建立形象之后仿写，必然是有效地表达[20:

50:

15]

【鲲鹏小语】金春:

让一部分学生把自己写的读出来分享能拓展学生思路[20:

50:

20]

【鲲鹏小语】慎独:

关注动词的表达评价具体指向语文运用【鲲鹏教研】远方:

因为有了老师刚刚对动词的关注，所以孩子也在运用，老师又在点评中强化这种动词的训练[20:

51:

46]

内蒙闫晓枫:

原来醉翁之意不仅仅在酒，而在体悟作者选取的寻常日子，体会这不经意间流过的时光，时间匆匆，文意再次兼得啊！

【鲲鹏小语】金春:

于无痕处烙痕，于有痕处无痕！

[20:

55:

42]

【鲲鹏教研】远方:

老师又在对比中启发谈话了，寻常的谈话，如此不寻常的作用，像一篇朴素但精美的文章，什么时候我们能有这样的真功夫啊！

板块四——欣赏名家朗诵，沉淀这份哲思

由于年龄和阅历的原因，孩子的表达和思考是比较粗浅的。

这不要紧，这时光的匆匆，经典的《匆匆》，需要我们一生去阅读，常读常思并常读常新。

【鲲鹏小语】风枫:

孩子的童年，老师作为中年人，孙道临的暮年，对匆匆的感悟肯定是不一样的。

[20:

58:

08]

鲲鹏小语　张鹏:

我知道时间紧迫，但没能让学生休会到。

我以为有些时候是只可意会而不可言传。

听薛老师的课，才知道自己没能耐。

[20:

58:

16]

【鲲鹏小语】于杰:

“当鞋合脚时，鞋就被忘记了。

”对于教育的启迪就是，给不同的孩子提供适合其个性的教育，让孩子不至于感受到“硌脚”的痛苦，甚至感觉不到自己在接受教育，那么教育就是很自然的了。

这一课领悟了这句话[20:

58:

【鲲鹏教研】宋吉辉:

一个老人念《匆匆》的时候，他的感受又如何呢？

是不是也隐含着这样的提问：

对于我们这些孩子，我们再读《匆匆》时，感受又将如何？

？

？

、

河南*杨素敏:

薛老师的课处处是风景[20:

59:

48]

商丘小语*德重:

开头的匆匆入题，到结束的已故老人的朗读，分分秒秒，每一个教学环节，细节的处理薜老师都是煞费苦心，真是用心良苦啊！

[21:

00:

17]

【鲲鹏小语】杨爱红:

静静地聆听也是课堂一种别样的风景！

【鲲鹏小语】周玲:

朴实的课堂，高超的能力，深深的震撼，源于对文本深刻的解读。

[21:

02:

00]

【鲲鹏小语】大伟:

经典是需要一辈子去阅读的。

宁夏张丽华:

教无痕，学有声，高师[21:

02:

35]

【鲲鹏小语】大伟:

说得太好了！

经典是需要一辈子去阅读的，因为那是用生命去书写的。

[21:

03:

20]

河南*杨素敏:

高山仰止，景行行止，虽不能至心向往之。

四、一家之言

【鲲鹏小语】晓枫观课思考:

经典散文《匆匆》教什么？

怎么教？

1.赏语言——读品结合

2.悟主旨——深入思辨

3.仿形式——言意兼得

4.赏名家——常读常思

主持人：

时间已经匆匆流逝，不知不觉，我们观课议课已经将近三个小时，在这里，在今晚，我们收获满满，感谢鲲鹏大哥！

感谢所有参与活动的老师！

更感谢为了这次课例播放，在台前幕后辛勤付出的老师们！

期待着我们下次的再相聚!

今晚活动到此结束。

大家晚安！

2013.12.2

附老师评课：

主持人鱼秀云评课：

薛法根老师的课例观看完了，但是课堂精彩的